Računarske tehnologije kao sredstvo razvoja predškolske djece. Upotreba kompjuterskih tehnologija u predškolskom obrazovanju

“IKT u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova” - Predmeti i igračke. Dijete. Strategija razvoja informacionog društva. Certifikat učesnika webinara. Stvaranje uslova. Izbor kompjuterskih igrica. Nivo profesionalne kompetencije. Specijalizovani kompjuterski programi. Sistem organizacione i metodološke podrške. Očekivani rezultati.

“Hrana u vrtiću” - Skladišno knjigovodstvo. Računovodstvo proizvoda. Izjave o akumulaciji. Zahtjevi sustava. Izvještaj o bilansima proizvoda. Set postavki. Izjava o ispunjenju ugovora o nabavci. Cijena softverskog proizvoda. Odbijanje sirovih proizvoda. Zahtjev za oslobađanje iz skladišta. Zbirka tehnoloških standarda. Odbijanje gotovih proizvoda.

“Inovacije predškolskog obrazovanja” - Inovativni projekat za vrtić. Plan rada na projektu. Predškolsko obrazovanje – tradicije i inovacije. Faze implementacije projekta. Projektna metoda u predškolskim obrazovnim ustanovama. Inovacije u predškolskim obrazovnim ustanovama. Magična astronomija. Radnici programe učenja. Inovacija. Ime projekta.

“IKT u radu predškolskih obrazovnih ustanova” - Multimedijalne prezentacije. Stručnjaci identifikuju niz zahtjeva. Mogućnost individualizacije treninga. Područja primjene informaciono-komunikacionih tehnologija. Multimedijalni način prezentovanja informacija. Nemoguće je zamisliti svijet bez kojeg informacionih resursa. Igra je glavni uvjet za korištenje računara u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

“Tehnologije za podučavanje predškolske djece” - Funkcije igre. Tehnologije orijentisane na ličnost. Posebna vrsta ljudske aktivnosti. Kognitivne i istraživačke aktivnosti. Klasifikacija dječjih igara. Projektne aktivnosti. Tehnologije koje štede zdravlje. Savremene tehnologije za podučavanje predškolaca. Teme za istraživački rad djece.

“IKT u predškolskim obrazovnim ustanovama” - Novi disk Alisa Studio. Tržište kompjuterskih igara. IKT je tehnologija za razmjenu informacija i komunikaciju. Glavni pravci razvoja IKT u predškolskim obrazovnim ustanovama. Perspektiva. Informatizacija kao resurs za unapređenje kvaliteta obrazovanja. Informatizacija društva predstavlja izazove za vaspitače. Mogućnosti korištenja IKT-a za poboljšanje kvaliteta.

Ukupno ima 15 prezentacija

Elena Antontseva
Računarske tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama

Prije samo 10 godina mnogi prosvjetni radnici skupljali su dosijee iz časopisa, isječke iz periodike, svijetle ilustracije, a sve je to bilo pohranjeno na hrpama negdje na polici. Sada nema te potrebe, jer na internetu ima toliko informacija, slajdova, prezentacija, edukativnih i edukativnih crtanih filmova, igrica, vježbi itd.! Može se samo žaliti što nema dovoljno vremena da se sve ovo pokrije i okuša u svom radu.

Nedavno su i internet i Mobiteli, And kompjuteri, i razne druge stvari. Među mojim kolegama je postojalo mišljenje da nam sve ovo nije potrebno; neka mladi uče, igraju se i rade na njima. Ali život unutra modernog društva diktira svoja pravila. Sada smo zajedno mi smo iznenađeni: “Kako bismo se snašli bez njih!”

A mi smo učitelji! Moramo ići u korak s vremenom, biti vodič za dijete u svijet novog tehnologije. Stoga predškolsko obrazovanje ne može ostati po strani, bez IKT-a (informativni kompjuterska tehnologija) . IKT se odnosi na upotrebu kompjuter, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedijalna, audiovizuelna oprema.

Evo nekoliko naziva sajtova za predškolci:

Projekat društvenih animacija Federalne agencije za štampu i masovne komunikacije, "Rusko geografsko društvo" i uprave gradova i regiona.

Internet – galerija slika

RazToys" je stranica za djecu i njihove roditelje koji brinu o skladnom razvoju i odgoju svoje djece.

Portal gotovih prezentacija

Dječiji portal Teremok

Svijet vlastitim rukama

Dobar pripovedač

Dječji video klipovi

Bukashka - stranica za najmlađe dječake i djevojčice, za pomoć njihovim roditeljima

Bilo bi mi drago čuti i druge stranice za predškolce.

Upotreba IKT-a pruža mnoge prednosti koje je teško precijeniti.

Djeca brže uče nastavni materijal jer su veoma zainteresovana. IKT omogućavaju korištenje grupnih i individualnih oblika obuke. Korištene informacije odabiru se uzimajući u obzir starosne karakteristike djeteta i nivo njegove spremnosti. Podaci tehnologije može se koristiti tokom zajedničkih i samostalnih aktivnosti, igara, praznika i raznih događaja. Predškolac stiče samopouzdanje i njegov status se povećava. Korišćenje elektronskih obrazovnih resursa u radu sa decom služi za povećanje kognitivne motivacije učenika shodno tome dolazi do povećanja njihovih postignuća, ključno; kompetencije. Roditelji se, uočavajući interesovanje svoje djece za predškolske ustanove, s više poštovanja odnose prema vaspitačima, slušaju njihove savjete i aktivnije učestvuju u grupnim projektima.

Veoma je važno da nastavnici imaju priliku i, što je najvažnije, želju da koriste IKT u svom radu. Želim vam kreativan uspeh!

Publikacije na temu:

“Kompjuterske igre” Roditeljski sastanak. Dragi roditelji. Naš roditeljski sastanak se tu ne završava. Želio bih s vama razgovarati o vrućoj temi koja se tiče svakog od njih.

Zdravstveno-štedne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama. Konsultacije za edukatore Predškolsko doba se s pravom smatra najvažnijim periodom u procesu formiranja ljudske ličnosti. U ovom uzrastu je intenzivniji.

Zdravstveno-štedne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama Zdravstveno-štedna tehnologija je sistem mjera koji uključuje međusobnu povezanost i interakciju svih faktora obrazovnog okruženja usmjerenih na

Tehnologije igara u predškolskim obrazovnim ustanovama Igra je vodeća vrsta aktivnosti koja je djeci najpristupačnija; to je način obrade utisaka i znanja dobijenih iz okolnog svijeta.

Tehnologije igara u predškolskim obrazovnim ustanovama Tehnologije igara u predškolskim obrazovnim ustanovama. “Igra stvara radost, slobodu, zadovoljstvo, mir u sebi i oko sebe, mir sa svijetom” Friedrich Froebel Game.

Inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama Uvod u rad predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova inovativne tehnologije: „Preschooler’s Portfolio“. Uvođenje novih tehnologija može biti uzrokovano više razloga.

“Živimo u eri kada se udaljenost od najluđih fantazija do potpuno stvarne stvarnosti smanjuje nevjerovatnom brzinom.”

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru

DIPLOMSKI RAD

Na temu: „Informacione i računarske tehnologije kao metoda podučavanja predškolaca“

Uvod

1.4 Upotreba IKT-a u predškolskim obrazovnim ustanovama, njihov značaj i uloga u procesu razvoja djece predškolskog uzrasta kompjuterska obuka predškolaca multimedija

1.5 Očuvanje zdravlja djece pri radu sa računarom

2.2 Izrada prezentacionih igara za djecu starijeg predškolskog uzrasta o matematičkom razvoju

Zaključak

Uvod

Savremeno obrazovanje se ne može zamisliti bez korištenja informacionih resursa. Postepeno korišćenje kompjuterskih tehnologija je takođe uključeno u sistem predškolskog obrazovanja. Informatizacija opšteg obrazovanja u našoj zemlji već ima svoju istoriju i tradiciju. Računar aktivno ulazi u naše živote, postajući neophodan i važan atribut ne samo u životu odraslih, već i kao sredstvo učenja djece.

U uslovima savremeni razvoj društva i proizvodnje, nemoguće je zamisliti svijet bez informacionih resursa, ništa manje značajnih od materijala, energije i rada. Savremeni informacioni prostor zahteva poznavanje rada na računaru ne samo u osnovnoj školi, već iu predškolskom detinjstvu. Savremena istraživanja u oblasti predškolske pedagogije K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoj, S.A. Shapkin i drugi ukazuju na mogućnost ovladavanja računarom od strane djece uzrasta 3-6 godina. Kao što je poznato, ovaj period se poklapa sa trenutkom intenzivnog razvoja djetetovog mišljenja, pripremajući prijelaz iz vizualno-figurativnog u apstraktno-logičko mišljenje.

Korišćenjem kompjuterskih tehnologija značajno se povećava interesovanje dece za obrazovne aktivnosti i povećava nivo kognitivnih sposobnosti. Kompjuterski programi uče samostalnosti i razvijaju vještine samokontrole. Upotreba kompjuterskih alata za učenje također pomaže u razvoju pribranosti, koncentracije, istrajnosti kod predškolaca i uvodi empatiju.

Časovi kompjutera su od velikog značaja za razvoj voljnih motoričkih sposobnosti prstiju. U procesu obavljanja računarskih zadataka potrebno je, u skladu sa zadatim zadacima, da nauče kako da prstima pritisnu određene tastere i koriste miš.

Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava da nastavu učinite emocionalno nabijenom, zanimljivom, te su odlična vizuelna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobrom izvođenju časa. Uz pomoć multimedijalnih prezentacija djeca uče komplekse vizualne gimnastike i vježbi za ublažavanje vizualnog umora.

Kompjuter može ući u život djeteta kroz igru. Igra je jedan od oblika praktičnog mišljenja. Izvan časa kompjuterske igrice pomažu u konsolidaciji znanja djece; mogu se koristiti za individualni rad sa djecom.

U posljednje vrijeme informaciono-komunikacione tehnologije su postale dobar pomoćnik nastavnicima u organizaciji vaspitno-popravnog rada.

Poglavlje I. Teorijska osnova podučavanje predškolaca

1.1 Suština procesa učenja u predškolskim obrazovnim ustanovama

Proces učenja je svrsishodna, organizirana uz pomoć posebnih metoda i različitih oblika, aktivna interakcija učenja između odrasle osobe i djeteta. Obrazovanje u predškolskom uzrastu, prema V.I. Yadeshko, ovo je sistematski, planski, svrsishodan proces razvoja kognitivnih sposobnosti djece, opremanja ih sistemom osnovnih znanja i razvijanja vještina i sposobnosti u mjeri u kojoj je to predviđeno programom obrazovanja u vrtiću. Učenje je komunikacija između onih koji imaju znanje i iskustvo i onih koji to uče.

Proces učenja ima jasnu strukturu. Njegov vodeći element je cilj. Učitelj, kao organizator obrazovnog procesa, uvijek ima u glavi idealnu ideju o rezultatu kojem teži u svojoj obrazovnoj interakciji s djetetom. Psihološki i pedagoški značaj cilja je u tome što on organizira i mobilizira kreativne snage nastavnika, povećava djelotvornost njegove obrazovne interakcije s djecom, pomaže u odabiru i odabiru najefikasnijih sadržaja, metoda i oblika rada.

Strukturni element oko kojeg se odvija pedagoško djelovanje, interakcija svih učesnika u obuci, je sadržaj obuke. Sadržaj je utvrđen programom obrazovanja i razvoja djece predškolskog uzrasta.

Bitan element strukture procesa učenja su nastavne metode. Oni su načini obrazovne interakcije između nastavnika i djece. Priroda procesa učenja u velikoj mjeri zavisi od individualnosti nastavnika i starosnih karakteristika djece. U pedagoškoj praksi veliku ulogu igra ne toliko potencijalna efikasnost samih nastavnih metoda, koliko individualni metodički sistem nastavnika, uspostavljeni sistem njegove interakcije sa djecom. Nastavne metode su načini rada ne samo za nastavnika, već i za predškolce. Bilo koja metoda je efikasna samo kada ujedinjuje obje strane u aktivnoj interakciji i doprinosi transformaciji metodičkog sistema nastavnika u metode kognitivne aktivnosti djece.

Proces učenja je nezamisliv bez elementa kao što su organizacioni oblici. Vodeći oblik nastave u vrtiću je nastava. Raznolikost vidova i oblika organizacije obrazovanja u vrtiću čini obrazovanje što bliže potrebama i mogućnostima predškolske djece.

Ishodi učenja kao završna komponenta procesa podrazumijevaju ne samo sticanje znanja i vještina kod djece, već i razvoj mentalnih snaga i sposobnosti, te formiranje odnosa prema okolini. Dakle, proces učenja uključuje aktivnost nastavnika – nastavnika (vaspitača) i aktivnu aktivnost djece koja uče. Ovo poslednje se odvija pod neposrednim vođstvom nastavnika, pod njegovim organizacionim uticajem. Dakle, učenje je posebno organizovana međusobna aktivnost onih koji predaju (poučavanje) i onih koji se podučavaju (nastava).

1.2 Jedinstvenost nastave u vrtiću

Razvoj i obrazovanje djece mora početi od ranog djetinjstva. Ovi procesi zahtevaju veoma pažljiv odnos prema njima, sistematičnost i koherentnost u radu roditelja i nastavnika. Razvoj djeteta u cjelini i njegov odnos prema učenju u budućnosti ovisit će o tome kako će se odrasli odnositi prema obrazovanju djece od ranog predškolskog uzrasta. Djeca predškolskog uzrasta su posebna kategorija koja zahtijeva povećanu pažnju i raznovrsnost u nastavnom procesu prilikom učenja.

Pedagoški proces ima svoje karakteristike. Prvo, imperativ je uzeti u obzir godine i njihove starosne karakteristike prilikom planiranja i sastavljanja aktivnosti. U skladu sa uzrastom djece odabiru se materijali za nastavu, igre i složenost zadataka. One zadatke koje će mlađa djeca (četvrta godina života) obavljati sa zanimanjem, starija djeca (šesta godina života) će nerado. Drugo, potrebno je uzeti u obzir da je dominantna aktivnost predškolaca igra. U igri stječu komunikacijske vještine s vršnjacima, uče modelirati situacije i rješavati različite vrste situacija. Kada planirate, morate uključiti nekoliko igara u lekciju kako biste ih zadržali. U procesu učenja morate koristiti razne igre: da konsolidujete pređeno gradivo, da ponovite ono što ste naučili i da igrate igre uloga. U igri će dijete moći dodatno otkriti svoje sposobnosti i talente. Treće, predškolci su prilično skloni oponašanju postupaka i ponašanja odraslih. Na osnovu toga, i nastavnik i porodično okruženje treba da budu predmet praćenja. Neophodno je razgovarati sa djetetom kako bi ono shvatilo kako pravilno postupiti u datoj situaciji, kako riješiti konflikt koji se iznenada razbuktao. Sljedeća karakteristika je da sav materijal percipiraju vizualno. Šta to znači? To znači da gotovo sav materijal mora biti ilustrovan. Ilustracije trebaju biti svijetle, jasne i lako vidljive. Kod djece predškolskog uzrasta 50% svih informacija apsorbira se putem vizuelnih analizatora. 40% obima informacija percipira se na nivou taktilnih osjetila, odnosno treba sve dodirnuti i osjetiti, tada pripremljeni materijal bolje percipiraju i brže ga pamte. I samo 10% svih informacija percipiraju sluhom, što znači da mogu slušati i zaboravljati. Još jedna vrlo važna karakteristika predškolaca je da se vrlo brzo umaraju. Njihovi časovi ne traju duže od 35 minuta. Tokom nastave potrebno je često mijenjati aktivnosti kako se djeca ne bi umorila. Obavezno je koristiti minute tjelesnog odgoja, pauze za tjelesni odgoj i razne gimnastike (za oči, prste, akupresurne masaže).

Prilikom organizovanja procesa učenja potrebno je u najvećoj mogućoj mjeri uzeti u obzir individualne karakteristike i potrebe učenika, te implementirati individualni pristup učenju. Na osnovu stepena razvoja određenog djeteta ponudite mu zadatke i postavljajte pitanja.

Ako nastavnik uzme u obzir sve ove karakteristike prilikom planiranja procesa učenja, cijeli proces za djecu će se pretvoriti u uzbudljivu igru. Ako se prema tome odnosite vrlo odgovorno i ozbiljno, možete postići vrlo dobre rezultate.

1.3 Metode podučavanja predškolaca

U predškolskoj pedagogiji usvojena je klasifikacija nastavnih metoda koja se zasniva na osnovnim oblicima mišljenja (vizuelno-efektivnom i vizuelno-figurativnom).

VIZUELNE METODE

1- Zapažanje - sposobnost zavirivanja u pojave

svijet oko nas, primijetite promjene koje se dešavaju,

utvrdi njihove razloge.

Vrste zapažanja:

kratkoročni i dugoročni;

ponovljeni i komparativni;

prepoznavanje karaktera;

za mijenjanje i transformaciju objekata;

reproduktivne prirode.

Didaktički zahtjevi za posmatranje

1-predmet posmatranja treba da bude zanimljiv deci;

2-objekat se posmatra pod uslovima koji omogućavaju da se identifikuju njegove karakteristične karakteristike;

3-nastavnik ocrtava svrhu posmatranja, utvrđuje opseg novih znanja i promišlja njihovu povezanost sa iskustvom djece;

4-djeca dobijaju ciljnu postavku za posmatranje;

5-stimulacija mentalne aktivnosti i samostalnosti djece;

6-u aktivnostima djece treba razvijati znanja stečena u procesu posmatranja, nastali osjećaji i odnos prema uočenom;

7-dosljednost i sistematičnost posmatranja;

8-prateće zapažanje sa preciznim i konkretnim riječima.

2- Demonstracija vizuelnih pomagala (predmeti, reprodukcije, filmske trake, slajdovi, video zapisi, kompjuterski programi).

Vizuelna pomagala za upoznavanje okoline: didaktičke slike kombinovane u niz; reprodukcije slika poznatih umjetnika;

Knjižna grafika; slike predmeta; edukativnih filmova.

VERBALNE METODE I TEHNIKE NASTAVE

1- Priča nastavnika.

Priča postiže svoj cilj ako: nastavnik postavi djeci obrazovni i spoznajni zadatak; glavna ideja ili misao je jasno vidljiva u priči; priča nije preopterećena detaljima; njegov sadržaj je dinamičan,

u skladu lično iskustvo predškolci, izaziva kod njih odaziv i empatiju; Govor odrasle osobe je izražajan.

2- Dječije priče (prepričavanje bajki, priča po slikama, o predmetima, iz djetinjstva, kreativne priče).

3- Razgovor.

Prema didaktičkim zadacima razlikuju se: uvodni

(preliminarni) i završni (sumirajući) razgovori.

4- Čitanje beletristike

PRAKTIČNE METODE OBUKE

1- Vježba je ponovljeno ponavljanje od strane djeteta mentalnih ili praktičnih radnji određenog sadržaja (imitativno-izvođačke prirode, konstruktivne, kreativne).

Didaktička pravila za izvođenje vježbi:

1-postaviti zadatak za učenje za djecu;

2-prikazati način izvođenja radnji uz istovremeno verbalno objašnjenje;

3 ponavljanja vježbi sa postupno složenijim zadatkom, uz uvođenje novih tehnika rada i predmetne opreme;

4-kontrola od strane nastavnika; prelazak sa direktne na indirektnu kontrolu, razvoj elemenata samokontrole kod dece.

2-Elementarni eksperimenti, eksperimentisanje.

Elementarno iskustvo je transformacija životne situacije, predmeta ili fenomena kako bi se identifikovala skrivena, a ne direktno prikazana svojstva predmeta, uspostavile veze među njima, razlozi za njihovu promjenu itd.

3- Modeliranje je proces kreiranja modela i njihovog korištenja

generirati znanje o svojstvima, strukturi, odnosima, vezama

objekata (D. B. Elkonin, L. A. Wenger, N. N. Poddyakov).

Zasniva se na principu supstitucije (stvarni predmet se zamjenjuje drugim objektom, konvencionalnim znakom). Koriste se predmetni modeli, predmetno-šematski modeli, grafički modeli.

METODE IGRE I TEHNIKE NASTAVE

1. Didaktička igra

2. Zamišljena situacija u proširenom obliku:

sa ulogama, radnjama u igri, dopisivanjem

oprema za igre.

1.4 Upotreba IKT-a u predškolskim obrazovnim ustanovama, njihov značaj i uloga u procesu razvoja predškolske djece

Upotreba informacione tehnologije u obrazovanju omogućava obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti.

Mogućnosti korištenja modernog računara omogućavaju najpotpunije i uspješnije ostvarivanje razvoja djetetovih sposobnosti.

Upotreba računara u obrazovnim i vannastavnim aktivnostima izgleda vrlo prirodno sa djetetove tačke gledišta i jedna je od efikasne načine povećanje motivacije i individualizacije treninga, razvijanje kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine.

Informaciono-komunikacione tehnologije razvijaju djetetove intelektualne i kreativne sposobnosti, što je vrlo važno u predškolskom djetinjstvu – sposobnost samostalnog sticanja novih znanja.

U poređenju sa tradicionalnim oblicima podučavanja predškolaca, računar ima niz prednosti: predstavljanje informacija na ekranu računara na igriv način izaziva veliko interesovanje kod dece; pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djeteta; u procesu svojih aktivnosti za kompjuterom, predškolac stiče samopouzdanje, da može mnogo; Kompjuter je veoma „strpljiv“, nikada ne grdi dete za greške, već čeka da ih on sam ispravi. Upotreba informacionih tehnologija će proces učenja i razvoja dece učiniti prilično jednostavnim i efikasnim, osloboditi ih rutinskog ručnog rada i otvoriti nove mogućnosti za rano obrazovanje.

Naučna istraživanja o upotrebi edukativnih i edukativnih kompjuterskih igrica, koje su organizovali i sproveli stručnjaci iz Udruženja „Kompjuter i detinjstvo” u saradnji sa naučnicima sa mnogih instituta od 1986. godine, i studije sprovedene u Francuskoj, pokazale su da zahvaljujući multimedijalnoj metodi prezentovanjem informacija postižu se: rezultati:

Djeca lakše shvataju pojmove oblika, boje i veličine;

Pojmovi broja i skupa su dublje shvaćeni;

Sposobnost navigacije u avionu i svemiru se pojavljuje brže

Trenira efikasnost pažnje i pamćenje;

Ranije savladaju čitanje i pisanje;

Vokabular se aktivno širi;

Razvijaju se fine motoričke sposobnosti, formira se najfinija koordinacija pokreta očiju.

Vrijeme jednostavne reakcije i reakcije izbora je smanjeno;

Neguje se svrhovitost i koncentracija;

Razvijaju se mašta i kreativne sposobnosti;

Razvijaju se elementi vizuelnog, figurativnog i teorijskog mišljenja.

Formiranje elementarnih matematičkih pojmova odvija se na osnovu konstruisanja i upotrebe vizuelnih modela od strane dece.

Učitelji su odabrali mnoge kompjuterske programe dizajnirane da razviju elementarne matematičke pojmove kod djece uzrasta od četiri do sedam godina. Programi za učenje brojanja i označavanja skupova brojevima, učvršćivanje znanja o veličini predmeta, njihovom obliku, upoznavanje sa geometrijskim oblicima (ravni: krug, kvadrat, pravougaonik, trougao itd.). Orijentacija u prostoru (blizu, daleko, desno, lijevo) i vremenu (dan, dan, mjesec, godina). Programi kompjuterske matematike pomažu djeci da učvrste ideju da broj ne zavisi ni od objektivnog sadržaja skupa ni od prostornog rasporeda njegovih elemenata.

U kompjuterskim programima ove serije djeca vježbaju brojanje naprijed i nazad, uče rješavanje zadataka sa sabiranjem i oduzimanjem i određuju sastav broja (unutar 10). Pažljivo gledaju slike na ekranu koje prikazuju različite figure i sa zanimanjem ih traže u okolnim objektima. Uspješnim brojanjem, rješavanjem zadataka i pravim izborom, slike se upotpunjuju na ekranu, pomiču se predmeti, mijenja situacija u igri, a djetetu se nude novi, teži zadaci. Zahvaljujući ovim programima, časovi postaju opušteni i stvaraju želju za uspjehom.

Kompjuterske matematičke igre, pomažu u konsolidaciji i razjašnjavanju specifičnih matematičkih sadržaja, doprinose poboljšanju vizuelno-efikasnog mišljenja, prenoseći ga u vizuelno-figurativni plan, formiraju elementarne oblike logičkog mišljenja, uče analizirati, upoređivati, generalizovati predmete, zahtevaju sposobnost da se koncentrišete na zadatak učenja, zapamtite uslove, uradite ih ispravno. Kompjuterske matematičke igre djeci ne nameću tempo igre, uzimaju u obzir dječje odgovore pri kreiranju novih zadataka, čime se osigurava individualan pristup učenju.

Neopravdano je malo kompjuterskih matematičkih programa za djecu starijeg predškolskog uzrasta sa metodama rješavanja uloga. U međuvremenu, upravo takvi programi će pomoći djeci da privuku pažnju na unutrašnji svijet drugih, potaknuti ih da se postave na svoje mjesto i pomoći im da savladaju prepreke. “Svi kompjuterski programi za predškolsku djecu trebaju imati pozitivnu moralnu orijentaciju, ne bi trebali sadržavati agresivnost, okrutnost ili nasilje od posebnog interesa.

Računarski matematički programi i didaktički zadaci koje razvijaju vaspitači za djecu starijeg predškolskog uzrasta zasnivaju se na principu samokontrole.

Informaciona tehnologija (od engleskog informacione tehnologije) je široka klasa disciplina i oblasti delatnosti koje se odnose na tehnologije za upravljanje i obradu podataka, kao i kreiranje podataka, uključujući korišćenje računarske tehnologije.

U posljednje vrijeme pod informacijskom tehnologijom se najčešće podrazumijeva kompjuterska tehnologija. Konkretno, informaciona tehnologija se bavi upotrebom računara i softver za pohranjivanje, pretvaranje, zaštitu, obradu, prijenos i primanje informacija.

Primena savremenih računara u radu sa decom predškolskog uzrasta tek počinje. Trenutno je to zbog potrebe značajnih promjena u sistemu predškolskog obrazovanja.

Uspjeh ovih promjena povezan je sa ažuriranjem naučne, metodičke i materijalne baze predškolske ustanove. Jedan od važnih uslova za obnovu je korišćenje novih informacionih tehnologija.

Danas informacione tehnologije značajno proširuju sposobnosti nastavnika, stručnjaka iz oblasti ranog obrazovanja i roditelja. Mogućnosti korištenja modernog računara omogućavaju najpotpunije i uspješnije ostvarivanje razvoja djetetovih sposobnosti.

Za razliku od konvencionalnih tehničkih sredstava obrazovanja, informacione i komunikacione tehnologije omogućavaju ne samo da se dete zasiti velikom količinom gotovih, strogo odabranih, odgovarajuće organizovanih znanja, već i da se razvijaju intelektualne, kreativne sposobnosti, i što je veoma važno. u ranom djetinjstvu - sposobnost samostalnog sticanja novih znanja.

Sposobnost kompjutera da istovremeno reproducira informacije u obliku teksta, grafike, zvuka, govora, videa, pamti i obrađuje podatke ogromnom brzinom omogućava stručnjacima da kreiraju nova sredstva aktivnosti za djecu koja se fundamentalno razlikuju od svih postojećih igara i igračaka. . Sve to postavlja kvalitativno nove zahtjeve pred predškolski odgoj – prvu kariku cjeloživotnog obrazovanja, čiji je jedan od glavnih zadataka postavljanje potencijala za obogaćeni razvoj djetetove ličnosti. Stoga je neophodno uvesti informacione tehnologije u sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Praksa je pokazala da se time značajno povećava interes djece za aktivnosti i povećava nivo kognitivnih sposobnosti.

Korištenje novih neobičnih metoda objašnjavanja i potkrepljivanja, posebno u igrivom obliku, povećava nehotičnu pažnju djece i pomaže u razvoju dobrovoljne pažnje. Informaciona tehnologija pruža pristup usmjeren na osobu. Mogućnosti računara omogućavaju povećanje obima materijala koji se nudi za upoznavanje. Osim toga, predškolci moraju više puta ponavljati isti programski materijal, a raznovrsnost oblika prezentacije je od velikog značaja.

Izvan časa kompjuterske igrice pomažu u konsolidaciji znanja djece; mogu se koristiti za individualnu nastavu sa djecom koja su ispred svojih vršnjaka u intelektualnom razvoju ili zaostaju za njima; za razvoj mentalnih sposobnosti neophodnih za intelektualnu aktivnost: percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje, razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Kompjuterski programi uče samostalnosti i razvijaju vještine samokontrole. Maloj djeci je potrebna veća pomoć pri izvršavanju zadataka i postupno potvrđivanje svojih radnji, a automatizirana kontrola ispravnosti oslobađa nastavniku vrijeme za paralelni rad sa drugom djecom. Upotreba kompjuterskih alata za učenje također pomaže u razvoju pribranosti, koncentracije, istrajnosti kod predškolaca i uvodi empatiju.

Područja primjene ICT-a za razvoj predškolske djece su prilično široka:

a) Korišćenje globalnog interneta.

Savremeno obrazovanje je teško zamisliti bez internet resursa. Internet ima ogroman potencijal za obrazovne usluge. E-pošta, pretraživači i elektronske konferencije postaju sastavni dio modernog obrazovanja. Na internetu možete pronaći informacije o problemima ranog učenja i razvoja, o inovativnim školama i vrtićima, stranim institutima za rani razvoj, te uspostaviti kontakte sa vodećim stručnjacima iz oblasti obrazovanja.

Stoga je posljednjih godina došlo do masovnog uvođenja interneta ne samo u školsko, već i predškolsko obrazovanje. Povećava se broj informacionih resursa u svim oblastima obrazovanja i razvoja djece.

Internet zaista postaje dostupan za korištenje u obrazovnom procesu.

Mogućnosti koje pružaju mrežni elektronski resursi omogućavaju rješavanje niza problema koji su relevantni za stručnjake koji rade u sistemu predškolskog obrazovanja.

Prvo, ovo su dodatne informacije koje iz nekog razloga nema u štampanoj publikaciji.

Drugo, radi se o raznovrsnom ilustrativnom materijalu, statičnom i dinamičkom (animacije, video materijali).

Treće, u informatičko društvo mrežni elektronski resursi su najdemokratskiji način za širenje novih metodičkih ideja i novih nastavnih sredstava, dostupnih metodicima i nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja i nivo prihoda.

Korištenje internetskih resursa omogućava da se obrazovni proces za starije predškolce učini informativnim, zabavnim i ugodnim. Informaciona i metodička podrška u obliku elektronskih izvora može se koristiti prilikom pripreme nastavnika za nastavu, na primjer, za proučavanje novih tehnika ili prilikom odabira vizuelnih pomagala za nastavu.

Elektronska nastavna sredstva dizajnirana su posebno za djecu predškolskog uzrasta. Oni će vam pomoći da naučite kako pisati pisma i naučiti čitati. Ovi razvoji u potpunosti uzimaju u obzir mentalne, kulturne i društvene karakteristike dječjeg razumijevanja kulturnih pojava kao što su riječi i sastav riječi.

Internet pretraživači pružaju nastavnicima priliku da pronađu gotovo bilo koji materijal o pitanjima razvoja i učenja, kao i sve fotografije i ilustracije za nastavu.

b) Korišćenje obrazovnih kompjuterskih programa.

Mogućnosti računara omogućavaju povećanje obima materijala koji se nudi za upoznavanje. Svijetli svijetleći ekran privlači pažnju, omogućava prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju zanimanje, a kao rezultat toga, napetost se oslobađa. Ali danas, nažalost, postoji nedovoljan broj dobrih kompjuterskih programa koji su namijenjeni djeci ovog uzrasta.

Stručnjaci identifikuju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:

Istraživački karakter

Lako za dijete za samostalno vježbanje,

Razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,

Visoko tehnički nivo,

Pogodnost za uzrast,

Zabavan.

Obrazovni programi koji postoje na tržištu za ovaj uzrast mogu se klasifikovati na sledeći način:

1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

2. "Razgovarajući" rječnici stranih jezika sa dobrom animacijom.

3. ART studiji, jednostavni grafički uređivači sa bibliotekama crteža.

4. Putničke igre, “akcione igre”.

5. Najjednostavniji programi za nastavu čitanja, matematike itd.

Upotreba ovakvih programa omogućava ne samo obogaćivanje znanja, već i korištenje kompjutera za potpunije upoznavanje s predmetima i pojavama koji su izvan samog djetetova iskustva, ali i za povećanje djetetove kreativnosti; mogućnost rada sa simbolima na ekranu monitora pomaže u optimizaciji prijelaza s vizualno-figurativnog na apstraktno razmišljanje; upotreba kreativnih i rediteljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; Individualni rad sa računarom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.

c) Korišćenje multimedijalnih prezentacija.

Multimedijalne prezentacije omogućavaju predstavljanje edukativnog i razvojnog materijala kao sistema živopisnih pratećih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju su uključeni različiti kanali percepcije, što omogućava da se informacije ne samo u činjeničnom, već i asocijativnom obliku ugrade u pamćenje djece.

Svrha ovog prikaza razvojno-obrazovnih informacija je formiranje sistema misli i slika kod djece. Prezentacija materijala u obliku multimedijalne prezentacije skraćuje vrijeme učenja i oslobađa dječje zdravstvene resurse.

Upotreba multimedijalnih prezentacija u učionici omogućava izgradnju obrazovnog procesa na osnovu psihološki ispravnih načina funkcionisanja pažnje, pamćenja, mentalne aktivnosti, humanizacije sadržaja učenja i pedagoških interakcija, rekonstrukcije procesa učenja i razvoja. sa stanovišta integriteta.

Osnova svake moderne prezentacije je olakšati proces vizuelna percepcija i pamćenje informacija koristeći živopisne slike. Oblici i mjesto upotrebe prezentacije (ili čak zasebnog slajda) u lekciji zavise, naravno, od sadržaja ove lekcije i cilja koji nastavnik postavlja.

Upotreba kompjuterskih slajd prezentacija u procesu podučavanja djece ima sljedeće prednosti:

implementacija polisenzorne percepcije materijala;

mogućnost demonstriranja različitih objekata pomoću multimedijalnog projektora i projekcijskog platna u znatno uvećanom obliku;

kombinovanje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže da se nadoknadi količina informacija koje deca dobijaju iz obrazovne literature;

sposobnost demonstriranja objekata koji su dostupniji netaknutom senzornom sistemu;

aktiviranje vidnih funkcija i vidnih sposobnosti djeteta;

Slogovi za kompjuterske prezentacije pogodni su za korištenje za prikazivanje informacija u obliku ispisa velikim fontom na štampaču kao materijal za nastavu sa predškolskom djecom.

Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava vam da časove učinite emocionalno nabijenim, atraktivnim, pobuđuju veliko interesovanje kod deteta i predstavljaju odličan vizuelni i demonstracioni materijal koji doprinosi dobrim rezultatima časa. Dakle, upotreba multimedijalnih prezentacija u nastavi matematike, muzike, upoznavanja s vanjskim svijetom osigurava aktivnost djece pri ispitivanju, ispitivanju i vizuelnom prepoznavanju znakova i svojstava predmeta, metodama vizuelne percepcije, ispitivanja, identifikacije kvalitativnih, kvantitativnih; a prostorno-vremenski elementi u objektivnom svijetu se formiraju znakovi i svojstva, razvijaju se vizualna pažnja i vizualno pamćenje.

Uz pomoć multimedijalnih prezentacija djeca uče komplekse vizualne gimnastike i vježbi za ublažavanje vizualnog umora. Na ekranu monitora se pojavljuju slike - simboli raznih vježbi. Djeca vole vježbanje i multimediju. Gledajući u ekran izvode vježbe „Zvijezde“, „Ribe“, „Zimska šuma“ i druge vježbe. Pokreti očiju djece odgovaraju pokretima objekata na ekranu. Međutim, želim napomenuti da korištenje kompjuterskih zadataka ne zamjenjuje uobičajene metode i tehnologije rada, već je dodatni, racionalan i pogodan izvor informacija, jasnoće, stvara pozitivno emocionalno raspoloženje, motivira i dijete i njegovo mentor; čime se ubrzava proces postizanja pozitivnih rezultata u radu.

Dakle, upotreba računarske tehnologije omogućava optimizaciju korektivno-pedagoškog procesa, individualizaciju obrazovanja dece sa smetnjama u razvoju i značajno

povećati efikasnost bilo koje aktivnosti.

Osim toga, u procesu osmišljavanja i kreiranja novih zadataka za korektivno-razvojnu nastavu uz korištenje računara i multimedijalnog projektora, razvijaju se i unapređuju kreativni kvaliteti nastavnika i raste nivo njegove profesionalne kompetencije. Želja odrasle osobe da diverzificira aktivnosti djece, da nastavu učini još zanimljivijom i edukativnijom, dovodi ih na novi nivo komunikacije i međusobnog razumijevanja, razvija lične kvalitete djece i doprinosi odličnoj automatizaciji vještina stečenih u nastavi na novom komunikativna faza pedagoškog i korektivnog uticaja. Dakle, informatizacija obrazovanja otvara nove načine i sredstva pedagoškog rada za vaspitače i nastavnike.

Kompjuter, multimedija - alati za obradu informacija koji mogu postati moćni tehnička sredstva obuka, korekcija, sredstva komunikacije neophodna za zajedničke aktivnosti vaspitača, roditelja i predškolaca.

Igrajući kompjuterske igrice dijete uči planirati, graditi logiku elemenata konkretnih događaja i ideja, te razvija sposobnost predviđanja ishoda radnji. Počinje da razmišlja pre nego što deluje. Objektivno, sve ovo znači početak savladavanja osnova teorijskog mišljenja, što je važna tačka u pripremi djece za školu. Jedan od najvažnije karakteristike kompjuterske igrice imaju edukativnu funkciju. Kompjuterske igre su strukturirane na način da dijete može dobiti ne samo jedan koncept ili određenu situaciju učenja, već će dobiti generaliziranu ideju o svim sličnim objektima ili situacijama. Tako on razvija tako važne misaone operacije kao što su generalizacija i klasifikacija objekata prema karakteristikama.

Kompjuterske igrice povećavaju samopoštovanje predškolske djece. Treba napomenuti da postignuća djece ne prolaze nezapaženo od njih samih i drugih. Djeca osjećaju veće samopouzdanje i ovladavaju vizualnim i efikasnim misaonim operacijama. Upotreba kompjuterskih igrica razvija djetetovu sposobnost da pronađe najveći broj fundamentalno različitih rješenja problema.

Sama radnja programa govori djeci da li su donijela pravu ili pogrešnu odluku. U predškolskom uzrastu široko se koriste metode eksternog poticanja: kada se problemi u igri pravilno rješavaju, dijete čuje veselu muziku ili vidi tužno lice ako je problem riješen pogrešno. Djeca čekaju procjenu i emotivno reaguju na njen karakter. Imaju snažan emocionalno pozitivan stav prema nastavi i kompjuteru. Upotreba interaktivne opreme u podučavanju starijih predškolaca matematici, muzici i likovnoj umjetnosti pomaže u konsolidaciji i pojašnjavanju specifičnih matematičkih sadržaja, pomaže poboljšanju vizualno-efikasnog mišljenja, prenosi ga na vizualno-figurativni plan, formira elementarne oblike logičkog mišljenja i razvija osećaj za boju.

1.4 Očuvanje zdravlja djece pri radu sa računarom

Svakog nastavnika i roditelja brine sasvim prirodno pitanje o mogućem negativnom uticaju kompjuterske tehnologije na djetetov organizam. U pravilu se djeci predškolskog uzrasta preporučuje boravak 15 do 20 minuta, pa čak i ne više od 10 minuta. Mnoga djeca provode mnogo više vremena za računarom bez ikakvih štetnih posljedica. Prepoznajući da je kompjuter novo i moćno sredstvo za intelektualni razvoj djece, potrebno je zapamtiti da njegova upotreba u razvoju djece starijeg predškolskog uzrasta zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Kada računari i interaktivna oprema rade u zatvorenom prostoru, stvaraju se specifični uslovi: smanjuje se vlažnost, raste temperatura vazduha, povećava se broj teških jona, povećava se elektrostatički napon u predjelu dječjih ruku. Intenzitet elektrostatičkog polja se povećava kada se ormar završi polimernim materijalima. Pod mora imati antistatički premaz, a upotreba tepiha i prostirki nije dozvoljena.

Da bi se održala optimalna mikroklima, spriječilo nakupljanje statičkog elektriciteta i pogoršanje hemijskog i jonskog sastava zraka, potrebno je: provjetravati kabinet prije i poslije nastave, mokro čišćenje prije i poslije nastave. Preporučuje se izvođenje nastave sa starijim predškolcima jednom sedmično u podgrupama. U svom radu nastavnik mora obavezno koristiti set vježbi za oči.

Jedinstveni standard od 15-20 minuta za sve nije prihvatljiv. Najvjerovatnije bi bila prikladnija diferencijacija u zavisnosti od tipa monitora, tastature itd. Prilikom izračunavanja maksimalnog vremena koje se može provesti za računarom, preporučljivo je uzeti u obzir sve tehničke pokazatelje postojećeg sistema. Najpouzdaniji pokazatelj negativnog uticaja računara je dobrobit deteta.

Istovremeno, nastavnik mora savršeno poznavati sadržaj svih računarskih programa, njihove operativne karakteristike (specifičnosti tehničkih pravila za rad sa svakim od njih). Struktura svake igre ima svoje karakteristike. Čas sa jednom podgrupom, uključujući aktivnosti djece za kompjuterom, edukativni razgovor, igrice, vježbe za oči i sl., može trajati od 20 do 25 minuta. U tom slučaju djeca mogu biti iza paravana ne više od 7-10 minuta. S obzirom da u isto vrijeme ne uči više od 3-5 djece (ovo direktno zavisi od broja računara i odabranog oblika rada), za opsluživanje jedne starosne grupe potrebno je najmanje 2 sata.

Samo učitelj – majstor – može podnijeti takvo opterećenje i pravilno koristiti kompjuter kao moćno sredstvo individualnog utjecaja na intelektualni, emocionalni i moralni razvoj svakog djeteta. Nastavnici se trude da rade kreativno. Učitelj je uvijek istraživač. Vješto prebacuje pažnju sa djetetovog ponašanja, njegovih postupaka, emocionalnih manifestacija, govora, na rezultate postignute tokom igre, podstičući ga da samostalno traži načine i ostvaruje ciljeve postavljene u igri. Podstičući djecu da prihvate ili postave zadatke iz igre i traže vlastite mogućnosti za njihovo izvršavanje, učitelj razvija njihovu inicijativu i kreativni potencijal. Dijete u igri se uvijek pojavljuje ne kao izvođač, već kao kreator vlastite aktivnosti. Glavni cilj nastavnika nije da sa djecom nauči ovaj ili onaj kompjuterski program, već da koristi njegov sadržaj igre za razvoj pamćenja, mišljenja, mašte i govora kod određenog djeteta. A to se može postići ako sama beba sa zadovoljstvom provodi cijeli program. Svaka kompjuterska matematička igra se izvodi uzimajući u obzir glavne komponente složene metode. Kako nenametljivo i neprimjetno oživjeti, proširiti i konsolidirati stečeno iskustvo djece ovisi o pedagoškoj vještini. Problemske situacije igre u vezi sa sadržajem zadataka igre mogu se stvoriti kroz manje promjene u sadržaju matematičkih igara.

Razumno je postaviti vremenska ograničenja za aktivnosti na računaru, ali djeca ovog uzrasta imaju vrlo malo nehotične pažnje (10-15 minuta), tako da djeca po pravilu ne mogu dugo ostati za računarom. Za djecu od 5-6 godina, norma ne bi trebala prelaziti 10 minuta. Frekvencija časova je 2 puta sedmično. Dijete koji se normalno razvija u ovom uzrastu kreće se 70-80% vremena budnog, tako da za sada nije relevantno pitanje “boravka” za kompjuterom.

U skladu sa higijenskim zahtjevima za organizovanje treninga primjenom novih informacionih tehnologija, trajanje rada sa računarom zavisi od individualnih starosnih karakteristika polaznika.

Poglavlje II. Eksperimentalni rad na kreiranju multimedijalnih prezentacija

2.1 Upotreba multimedijalnih prezentacija i kompjuterskih programa u nastavi predškolske djece u predškolskim obrazovnim ustanovama

Postojeći kompjuterski programi mogu pomoći djeci da razviju pamćenje, pažnju, nauče nešto novo o svijetu oko sebe, upoznaju slova i još mnogo toga. Međutim, savremeno tržište je preplavljeno raznim kompjuterskim igricama, čiji ciljevi ne uključuju obrazovanje i razvoj djece. To su razne vrste akcija, doom igrica sa agresivnim sadržajem, arkadama, simulatorima

Istraživanje koje su sproveli medicinski stručnjaci u Švicarskoj pokazalo je da djeca koja redovno igraju kompjuterske igrice imaju sljedeće kvalitete:

Razmišljaju u brzim, gotovim asocijacijama;

Postavljaju površna pitanja bez pokazivanja interesa za odgovore;

Na pitanja odraslih odgovara se površno i stereotipno;

Govor kao metoda komunikacije ostaje primitivan;

Sposobnost isticanja glavnog značenja pročitanog teksta je smanjena;

Kod verbalne komunikacije teško je potaknuti dijete na stvaranje vlastitih fantazija, češće razvija standardne vizualne slike i asocijacije.

Pravilno odabrani programi igara koji odgovaraju uzrastu, temperamentu, obrazovnoj orijentaciji i uzimaju u obzir djetetove sklonosti pomoći će da se oni efikasno primjenjuju u svrhu obrazovanja i razvoja. Igre sa istraživačkim sadržajem su od najvećeg interesa.

Među raznolikim programom za djecu, postoji velika grupa edukativnih i razvojnih kompjuterskih igrica koje su posebno kreirane u obrazovne svrhe.

Edukativne igre

Dizajniran za formiranje i razvoj općih mentalnih sposobnosti djece, emocionalnog i moralnog razvoja, te sposobnosti povezivanja svojih radnji za kontrolu igre sa slikama koje se stvaraju na ekranu. Razvijaju fantaziju i maštu. Oni nemaju jasno definisan cilj – oni su alati za kreativnost i samoizražavanje deteta. Razvojni programi su inherentno zasnovani na istraživanju.

Razvojni programi uključuju:

razni grafički uređivači, „programi za crtanje“, „bojanke“, konstruktori koji pružaju mogućnost crtanja na ekranu ravnim i zakrivljenim linijama, geometrijskim oblicima i tačkama, farbanjem zatvorenih površina, brisanjem i ispravljanjem crteža;

uređivači teksta za unos, uređivanje, pohranjivanje i ispis teksta;

"Izgraditelji okoliša" sa raznim funkcionalnost slobodno kretanje likova i drugih elemenata u pozadini scenografije, uključujući i one koji služe kao osnova za kreiranje "režiserskih" kompjuterskih igrica;

Glazbeni uređivači za unos, pohranjivanje i sviranje jednostavnih melodija;

„Konstruktori bajki“, kombinujući mogućnosti tekstualnih i grafičkih urednika za formiranje i reprodukciju ilustrovanih tekstova.

Edukativne igre

Ovaj razred uključuje igre vezane za:

Sa formiranjem početnih matematičkih pojmova djece;

Uz podučavanje abecede, slogova i tvorbe riječi, pisanje kroz čitanje i čitanje kroz pisanje;

Sa obukom na maternjem i stranim jezicima;

Sa formiranjem dinamičkih ideja zasnovanih na orijentaciji u ravni i prostoru;

Sa estetskim, moralnim obrazovanjem;

Sa osnovama sistematizacije i klasifikacije, sinteze i analize pojmova.

Igre - eksperimenti

U ovoj vrsti igre cilj i pravila nisu eksplicitno navedeni: skriveni su u zapletu ili načinu na koji se igra kontroliše. Stoga, prije nego što postigne uspjeh u rješavanju problema igre, dijete mora kroz radnje pretraživanja doći do svijesti o cilju i načinu djelovanja. Ovo je ključ za postizanje rješenja problema igre.

Logic games

Korisnost logičkih igara je u tome što razvijaju vještine logičkog mišljenja kod djece predškolske dobi. Najčešće je igra jedan zadatak ili skup od nekoliko zagonetki koje igrač mora riješiti. Tipični predstavnici ovog žanra su različiti zadaci koji uključuju preuređivanje figura ili crtanje slike.

Igre - zabavne

Ove igre ne sadrže izričito ciljeve igre ili razvoja. Pružaju djeci priliku da se zabave, obavljaju aktivnosti pretraživanja i vide rezultat na ekranu u obliku neke vrste „mikrocrtića“. Dijete smišlja svoju zaplet koristeći poznate likove. Takve igre pružaju priliku da se traže nestandardni načini rješavanja problema.

Programa je mnogo i svi su različiti... Vidimo ih veliki izbor na policama prodavnica, kioscima,... Svako odlučuje za sebe koji proizvod će izabrati, ali je važno voditi računa o mogućnostima koje pojedini igra obezbeđuje razvoj deteta.

Pogledali smo neke igre detaljnije.

Opis igre "Mali tragač"

„Mali TRAŽAČ“ je edukativno-razvojna igra namijenjena djeci od tri do pet godina. Abeceda će biti predstavljena u pristupačnoj, zanimljivoj formi za učenje, a kasnije će djeca moći savladati čitanje. Ponekad je predškolcima teško opisati svoje misli i predmete, ovaj program će pomoći u razvoju ove vještine.

Matematičke osnove su ovdje također predstavljene u igrivom obliku, djeca će učiti brojeve, naučiti brojati i klasificirati oblike. Uz likove iz igrice “Mali TRAŽAČ” djeca će lakše savladati vještine kao što su slušanje informacija, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza i klasificiranje predmeta. Ova igra sposoban da podstakne kreativnost kod svakog deteta

Opis igre “LEGO moj svijet: Uskoro povratak u školu”

Edukativno-razvojna igra “LEGO Moj svijet: Uskoro povratak u školu” je nova igračka iz LEGO serije, neophodna je onoj djeci koja tek idu u školu. Vaše dijete će lako naučiti pravila brojanja, osnove oduzimanja i sabiranja. Uči mnogo novih predmeta i zvukova.

LEGO Moj svijet: Povratak u školu sadrži četiri područja za učenje - Prodavnicu igračaka matematike, Pećinu praistorijskih slika, Filološki Divlji zapad i Muzički ukleti dvorac. Sada će svi časovi postati vrlo zanimljivi, uzbudljivi, ali što je najvažnije, bit će edukativni.

Opis igre "Zmaj i zabavna geometrija"

Dragon and Entertaining Geometry dio je serije edukativnih aplikacija za igre koje će biti zanimljive i djeci i odraslima svih uzrasta. Odvest ćete se na fascinantno putovanje u svijet geometrije, uranjajući u okean brojeva i otkrivajući svijet pun harmonije i ljepote.

Šarmantni vodič Drakosha vas prati tokom cijele igre. Na osnovu geometrije, naučit će vas sposobnosti logičkog zaključivanja, upoznati vas sa svojstvima različitih objekata i pomoći vam da shvatite prirodu i suštinu mnogih pojava. U svakoj sekciji nalaze se igre koje su edukativne prirode, a za uspješan završetak dobivate bodove.

2.2 Poglavlje II Eksperimentalni rad na kreiranju multimedijalnih prezentacija

Proučavajući različite multimedijalne programe i prezentacije u nastavi matematike djece, postavili smo za cilj da kreiramo prezentacijske igre za učenje i konsolidaciju znanja iz matematike u igrivom obliku, kao i da razvijemo prezentacijsku igru dijagnostičke prirode za identifikaciju nivoa. razvoja matematičkog znanja.

Zaključak

Dakle, možemo reći da korištenje informatičke tehnologije pomaže nastavnicima da povećaju motivaciju djece za učenje i vodi do niza pozitivnih posljedica:

obogaćuje učenike znanjem u njegovom figurativno-konceptualnom integritetu i emocionalnoj obojenosti;

psihološki olakšava proces asimilacije materijala od strane školaraca;

pobuđuje veliko interesovanje za predmet znanja;

proširuje opšte vidike djece;

povećava se nivo upotrebe vizuelnih pomagala u učionici;

Povećava se produktivnost nastavnika i učenika u učionici.

Neosporno je da u savremenom obrazovanju računar ne rešava sve probleme, on ostaje samo multifunkcionalno tehničko nastavno sredstvo. Ništa manje važne nisu ni moderne pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja, koje omogućavaju ne samo da se u svakog učenika „uloži“ određena zaliha znanja, već, prije svega, da se stvore uvjeti za ispoljavanje kognitivne aktivnosti učenika. . Informacione tehnologije u kombinaciji sa pravilno odabranim (ili dizajniranim) nastavnim tehnologijama stvaraju potreban nivo kvaliteta, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije obuke i obrazovanja.

Dakle, korištenje informacionih tehnologija će proces učenja i razvoja djece učiniti prilično jednostavnim i efikasnim, osloboditi ih rutinskog ručnog rada i otvoriti nove mogućnosti za rano obrazovanje.

Informatizacija obrazovanja otvara nove mogućnosti nastavnicima za šire uvođenje novih metodičkih dostignuća u pedagošku praksu u cilju intenziviranja i implementacije inovativnih ideja u vaspitno-obrazovnim i popravnim procesima. U posljednje vrijeme informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) postaju dobar pomoćnik nastavnika u organizaciji vaspitno-popravnog rada.

Za razliku od konvencionalnih tehničkih sredstava obrazovanja, informaciono-komunikacione tehnologije omogućavaju ne samo da se dete zasiti velikom količinom gotovih, strogo odabranih, odgovarajuće organizovanih znanja, već i da se razvijaju intelektualne i kreativne sposobnosti, a što je veoma važno. u predškolskom djetinjstvu -

sposobnost samostalnog sticanja novih znanja.

Upotreba informacionih tehnologija u obrazovanju omogućava značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti.

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Strana i domaća istorija stvaranja kompjuterskih programa za predškolce; kompjuterske igre kao alat za učenje. Preporuke lekara pri radu za računarom. Pregled programa za korektivno-razvojni rad sa djecom.

kurs, dodan 04.08.2011

Koncept multimedijalnih tehnologija. Uvođenje multimedijalnih prezentacija u proces poučavanja predškolske djece likovnoj umjetnosti. Istraživanja o estetskom vaspitanju starijih predškolaca kroz upotrebu likovne umetnosti.

kurs, dodan 06.07.2015

Proučavanje uslova za efikasno korišćenje informacionih i kompjuterskih tehnologija u korektivnom radu na razvoju govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru. Metodologija za proučavanje stanja izgovora zvukova kod djece sa smetnjama u govoru.

teze, dodato 15.08.2014

Pojava i razvoj informacionih i multimedijalnih tehnologija. Područja njihove primjene. Metodologija za razvoj didaktičke podrške nastavi uz korištenje multimedijalnih tehnologija. Analiza metoda upotrebe multimedijalnih prezentacija u nastavi.

teze, dodato 23.04.2013

Informacione tehnologije i njihov značaj u savremenim metodama nastave. Mogućnosti korišćenja informaciono-komunikacionih tehnologija u nastavi istorije i metode njihove primene. Upotreba video medija, kompjuterskih softverskih tehnologija.

teza, dodana 21.12.2009

Primena računarskih tehnologija u osnovnoj školi. Razvijanje zapažanja, asocijativnosti, poređenja, analogije, isticanje glavnog, generalizacija, mašte i kognitivne aktivnosti osnovnoškolaca koristeći multimedijalne prezentacije.

kurs, dodato 21.01.2016

Proučavanje vrsta tehnologija za matematički razvoj djece predškolskog uzrasta. Napomene o logičkim i matematičkim igrama za predškolsku djecu. Klasifikacija igara prema namjeni i načinu postizanja rezultata. Računarski programi za podučavanje predškolaca osnovama matematike.

kurs, dodan 30.01.2013

Upotreba računarske tehnologije u školi. Karakteristike izrade multimedijalnih prezentacija. Problemi i izgledi za njihovo korištenje u obrazovnom procesu. Izrada časa iz svjetske istorije u 9. razredu

Brzi razvoj informacionih i kompjuterskih tehnologija i njihovo uvođenje u obrazovni proces predškolskih obrazovnih ustanova ostavilo je određen pečat na aktivnosti savremenog vaspitača. Sam život je suočio vaspitače sa potrebom korišćenja računarske tehnologije u obrazovnom procesu vrtića.

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskom obrazovanju postaje sve aktuelnija, jer multimedijskim sredstvima, u što pristupačnijem i najatraktivnijem, igrivom obliku, postiže novi kvalitet znanja, razvija logičko mišljenje dece, unapređuje kreativna komponenta vaspitno-obrazovnog rada, maksimiziranje poboljšanja kvaliteta obrazovanja predškolske djece.

Prije nekoliko godina nismo ni sanjali da koristimo informacijsku tehnologiju u obrazovnom prostoru. Pripremili smo didaktički materijal, likovna pomagala i sve crtali vlastitim rukama. Svijet se promijenio, pojavile su se nove mogućnosti za edukatore. Sada, prilikom ukrašavanja štandova grupe za novu akademsku godinu, okrećemo se informacionim tehnologijama: tehnologijama skeniranja, tehnologijama kreiranja i obrade grafičke slike, tehnologije za kreiranje i obradu tekstualnih informacija.

Upotreba ICT-a u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja omogućiće nastavnicima da menjaju sadržaje, traže nove netradicionalne metode i organizacione oblike nastave, doprineće razvoju njihove informatičke kompetencije i omogućiti većini nastavnika da pokažu kreativnost.

Na osnovu oblasti upotrebe informaciono-komunikacionih tehnologija u sistemu delatnosti predškolskih obrazovnih ustanova, mogu se podeliti na:

Upotreba IKT-a u organizaciji edukacije obrazovni proces sa djecom;

Upotreba IKT-a u procesu interakcije između predškolskih obrazovnih ustanova (vaspitača) i roditelja;

Upotreba IKT u procesu i organizaciji metodičkog rada sa nastavnim osobljem.

Upotreba IKT u procesu samoobrazovanja.

Upotreba računara za obuku i razvoj predškolske djece može se podijeliti na direktnu i indirektnu.

1. Indirektna obuka i razvoj.

Mogućnosti koje pružaju mrežni elektronski resursi omogućavaju rješavanje niza problema koji su relevantni za stručnjake koji rade u sistemu predškolskog obrazovanja.

Prvo, ovo su dodatne informacije koje iz nekog razloga nema u štampanoj publikaciji.

Drugo, radi se o raznovrsnom ilustrativnom materijalu, statičnom i dinamičkom (animacije, video materijali).

Treće, u informatičkom društvu, umreženi elektronski izvori su najdemokratskiji način za širenje novih metodičkih ideja i nastavnih sredstava, dostupnih nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja i nivo prihoda.

Korištenje internetskih resursa omogućava da se obrazovni proces predškolske djece učini informativnim, zabavnim i ugodnim.

Informaciona i metodička podrška u obliku elektronskih izvora može se koristiti prilikom pripreme nastavnika za nastavu, na primjer, za proučavanje novih tehnika ili prilikom odabira vizuelnih pomagala za nastavu.

Može biti od interesa za edukatore elektronska verzijačasopisa "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje". (URL: http://dob/1september.ru). Ovdje možete pronaći članke o kreativnom, senzornom, govornom i drugim vrstama dječjeg razvoja.

URL: http://festival.1september.ru), gdje edukatori dijele svoje pedagoške nalaze.

Web stranica s načinom pristupa može poslužiti kao pomoćnik za razvoj predškolske djece: http://bukvar.edu.ru. Ovdje možete pronaći ilustrovani rječnik za razvoj govora djece i albume priča. Uglavnom je dizajniran da poveća dječji vokabular; može se koristiti kao didaktički materijal pri učenju djece čitanju.

Internet pretraživači pružaju nastavnicima mogućnost da pronađu gotovo bilo koji materijal o razvoju i obrazovanju djece te sve fotografije i ilustracije za nastavu.

Kompjuter može pružiti neprocjenjivu uslugu vaspitačima i specijalistima predškolske ustanove:

Izbor ilustrativnog i dodatnog materijala za edukativne aktivnosti, dizajn štandova, grupa, kancelarija, knjižica;

Poznavanje scenarija praznika i drugih događaja;

Razmjena iskustava;

Uvod u periodiku;

Korištenje digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija;

Korišćenje računara u kancelarijskom radu predškolske obrazovne ustanove, kreiranje različitih baza podataka;

Kreacija Email, održavanje web stranica;

Kreiranje prezentacija u Power Pointu;

Važan aspekt upotrebe računara je održavanje baze podataka knjiga: neke odražavaju složene pristupe nastavi, druge - razvoj određenog kvaliteta, razlikovanje starosnih kategorija itd.

2. Direktna obuka.

Mogućnosti računara omogućavaju povećanje obima materijala koji se nudi za upoznavanje. Svijetli svijetleći ekran privlači pažnju i omogućava prebacivanje dječje audio percepcije u vizualnu. Animirani likovi izazivaju zanimanje i, kao rezultat, oslobađaju napetost.

Stručnjaci identifikuju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti: istraživačka priroda; lakoća za samostalno učenje; razvijanje širokog spektra vještina i razumijevanja; visok tehnički nivo; starost; zabavan.

Programi obuke se mogu klasifikovati na sledeći način:

Ø Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

Ø “Govorni” rječnici sa dobrom animacijom.

Ø ART studiji, jednostavni grafički uređivači sa bibliotekama crteža.

Ø Putničke igre, “akcione igre”.

Ø Najjednostavniji programi za podučavanje čitanja, matematike itd.

Primjeri edukativnih igara uključuju igre “Forma”, “Tajne slikanja za male umjetnike”, “Svijet informatike”.

Ako ranije nikome nije palo na pamet da sjedne dvogodišnjeg mališana ispred monitora, sada tržište kompjuterskih igrica nudi ogroman izbor proizvoda za predškolsku djecu, a ovdje je važno zapamtiti da je kompjuter u životu predškolskog djeteta dizajniran je da obavlja ne samo zabavnu, već i edukativnu funkciju. Među njima je potrebno odabrati kompjuterske programe koji bi trebali imati pozitivnu moralnu orijentaciju, ne bi trebali sadržavati agresivnost, okrutnost ili nasilje.

U radu s predškolskom djecom predlaže se korištenje uglavnom razvojnih, rjeđe edukativnih i dijagnostičkih igara.

Među igrama za malu djecu vrijedi istaknuti igre bojanja, igre po principu "pritisnite dugme", obrazovne programe ("pogodi slovo"), zadatke za razvoj logike ("uklonite dodatni predmet").

Među edukativnim igrama možemo izdvojiti sljedeće igre:

Ø o razvoju matematičkih pojmova: „Baba Jaga uči da broji“, „Aritmetičko ostrvo“, „Luntik. Matematika za djecu";

Ø za razvoj fonemske svesti i učenje čitanja „Baba Jaga uči da čita“, „Bukvar“;

Ø za muzički razvoj, na primjer, „The Nutcracker. Sviramo se uz muziku Čajkovskog."

Sljedeća grupa igara usmjerena je na razvoj osnovnih mentalnih procesa: “Album životinja”, “Snježna kraljica”, “Mala sirena”, “Sačuvaj planetu od smeća”, “Od planete do komete”, “Mali tragalac”.

Treća grupa su primenjeni alati kreirani za potrebe likovnog i kreativnog razvoja dece: „Mia Mia“, „Mladi dizajner“, „Učimo da crtamo“, „Magične transformacije“.

Multimedijalne prezentacije omogućavaju predstavljanje edukativnog i razvojnog materijala kao sistema živopisnih pratećih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju koriste se različiti kanali percepcije, što omogućava da se informacije ugrade ne samo u činjeničnom, već iu asocijativnom obliku u dječjoj memoriji.

Svrha ovakve prezentacije je formiranje sistema mentalnih slika kod djece. Prezentacija materijala u obliku multimedijalne prezentacije skraćuje vrijeme učenja, oslobađa dječije zdravstvene resurse i omogućava da se obrazovni proces učini živopisnijim, emotivnijim korištenjem veće količine ilustrativnog materijala, zvučnih efekata i video zapisa.

Dakle, možemo izdvojiti dvije glavne prednosti prezentacija - interaktivnost, odnosno mogućnost izvođenja određenih radnji kao odgovor na djetetove radnje, i multimedijalnost (od engleskog “multimedia” - višekomponentno okruženje), odnosno sposobnost da „prezentuje” i tekstove i slike (uključujući pokretne), kao i da reprodukuje zvuk i muziku. Multimedija olakšava proces pamćenja, omogućava vam da obrazovne aktivnosti zanimljiviji i dinamičniji, „uranjaju” dete u određeno okruženje, stvaraju iluziju suprisutnosti, empatije i doprinose formiranju trodimenzionalnih i živopisnih ideja.

U savremenim uslovima, sa širokim uvođenjem novih informacionih tehnologija, relevantna je upotreba interaktivne table u predškolskim obrazovnim ustanovama. To omogućava djetetu da vidi sebe izvana, da posmatra postupke svojih partnera u igri. Na svim događajima koji koriste ploču, djeca različitog uzrasta uživaju u igricama, crtanju, gledanju prezentacija i animiranih filmova. Upotreba interaktivne table pomaže u poboljšanju kvaliteta obrazovnih aktivnosti koje se sprovode u obrazovnoj ustanovi.

Upotreba kompjuterske tehnologije mi pomaže u radu:

Uključite pasivne slušaoce u aktivne aktivnosti;

Učiniti obrazovne aktivnosti vizualnijim i intenzivnijim;

Formirati informatičku kulturu kod djece;

Aktivirajte kognitivni interes;

Implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;

Disciplinujte samog nastavnika, razvijajte njegovo interesovanje za rad;

Aktivirajte misaone procese (analiza, sinteza, poređenje, itd.)

Uvežbavam korišćenje informacionih tehnologija u nastavi, kako u grupnom radu tako iu individualnom radu sa decom.

Na času beletristike djeca pažljivo slušaju umjetnička djela, sa zanimanjem gledaju pokretne slike i uživaju u ponavljanju riječi iz teksta za učiteljem. Deca su zainteresovana da slušaju nešto novo, a ne tradicionalne slike, knjige ili pozorište.

Takođe na svojim časovima koristim kompjuterske prezentacije da upoznam djecu sa pravilima saobraćaja, sa pravilima bezbednog ponašanja kod kuće i na ulici. Na primjer, kada dajem nova saznanja, percepcija dolazi brže, jer je svo gradivo popraćeno bajkovitim likovima koji se nađu u teškoj situaciji i potrebna im je pomoć. Djeca su spremna pomoći, ali da bi to učinila moraju riješiti problem.

Upoznavanje djece sa procesima i pojavama u prirodi koristim razne materijale: didaktičke slike, reprodukcije umjetničkih slika, fotografije, video zapise, zvučne zapise.

Na razigran način možete upoznati djecu, na primjer, sa zvukovima koristeći "Fun ABC" S. Marshaka ili pokazati zvukove koje osoba ispušta. Korištenje "Zabavnog brojanja" pomaže vašem djetetu da lakše nauči brojati. Vrlo su zanimljive i prezentacije koje koriste zagonetke. Pomažu u razvoju djetetove pažnje, mašte i razmišljanja.

U nastavi s predškolcima bit će vrlo zanimljivo koristiti edukativne i edukativne zidne novine, koje se kreiraju na računaru u nekoliko fragmenata, a zatim štampaju na crno-bijelom štampaču. Fragmenti se spajaju i lijepe na whatman papir. A sada možete učiti: obojite slike, ispunite zadatke. Takve kolektivne aktivnosti omogućavaju djeci da razviju vještine komunikacije i timskog rada. Neki od momaka crtaju bolje, drugi misle brže. Uče jedni od drugih.

Smatram da nema potrebe koristiti multimedijalne tehnologije na svakom času, jer djeca gube poseban interes za takve aktivnosti. Međutim, važno je ne zaboraviti da kompjuter treba samo da dopuni nastavnika, a ne da ga zamijeni.

Prema zahtjevima SanPin-a, nastava uz korištenje računara predlaže za djecu od 5 godina - 10 minuta, za djecu od 6-7 godina - 15 minuta, od čega 3-5 minuta djeca mogu biti direktno za računarom, drugim multimedijalnim alatima (npr. prezentacije, dijaprojekcije, foto albumi) još 5-10 minuta. Ali ako koristite računar samo kao ekran, onda možete, ako je potrebno, povećati lekciju za 5 minuta, ali uz obaveznu promjenu aktivnosti i fizičke vježbe. Nakon završetka rada za kompjuterom, kako biste spriječili oštećenje vida i ublažili naprezanje očiju, potrebno je izvesti jednostavne vježbe za oči. Naravno, potrebno je provjetriti prostoriju prije i poslije nastave. Nastava korišćenjem IKT-a održava se najviše 2-3 puta nedeljno, sva nastava se izvodi sa podgrupom dece. SanPin nam određuje veličinu ekrana: 28 inča ili 69 cm (za cijelu grupu).

U svoj rad nastojim da uključim roditelje. Prednosti korištenja IKT-a u interakciji sa roditeljima:

Ø minimiziranje vremena pristupa informacijama subjekata komunikacije;

Ø mogućnost demonstriranja svih dokumenata, fotografskih materijala;

Ø na roditeljskim sastancima možete prikazati fotografije raznih vrsta dječjih aktivnosti, video materijale u prezentaciji i jasno provoditi razne konsultacije;

Ø osmišljavanje kolekcija fotografija i video materijala koje su roditelji snimili sa svojom djecom tokom šetnje parkom, šumom, prirodom, na akumulacijama, za dalju obradu i izradu elektronskih pomagala, slajdova za djecu.

Na osnovu rezultata rada postalo je jasno da, u poređenju sa tradicionalnim oblicima podučavanja predškolaca, kompjuterske tehnologije imaju niz prednosti i odgovaraju uzrasnim karakteristikama predškolske dece:

1. Prezentiranje informacija na ekranu računara na igriv način izaziva veliko interesovanje djece.

2.Upotreba multimedijalnih prezentacija daje preglednost, što doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno mišljenje djece predškolskog uzrasta;

3.Grafičke, tekstualne, audiovizuelne informacije koje se koriste u prezentacijama i projekcijama slajdova omogućavaju nastavniku da izgradi logično, naučno objašnjenje u učionici. U ovom slučaju su uključene tri vrste dječjeg pamćenja: vizualno, slušno, motorno.

4. Prezentacija omogućava razmatranje složenog materijala korak po korak, pozivanje ne samo na tekući materijal, već i ponavljanje aktuelne teme. Također možete detaljnije opisati probleme koji uzrokuju poteškoće.

5. Prilikom korištenja animacije i umetanja video klipova moguće je prikazati dinamičke procese. Pomoću kompjutera možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati na času ili vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reprodukcija zvukova životinja, rad transporta itd.).

6. Računar stimuliše kognitivnu aktivnost dece. Takve aktivnosti potiču djecu na tragačku i kognitivnu aktivnost.

7. Korištenje raznih vrsta projekcija slajdova omogućava vam da djeci pokažete one trenutke iz svijeta oko njih koje je teško direktno promatrati. Svrha dijagrama i modela je vizualno predstavljanje procesa u neživoj prirodi, kao što su svojstva vode, tla, itd.

8. Visoka dinamika časa doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

Dakle, upotreba IKT pomaže u poboljšanju kvaliteta obrazovnog procesa: nastavnici dobijaju priliku da profesionalno komuniciraju sa širokom publikom korisnika Interneta, njihovim društveni status. Korišćenje elektronskih obrazovnih resursa u radu sa decom služi za povećanje kognitivne motivacije učenika, shodno tome, uočava se povećanje njihovih postignuća i ključnih kompetencija.

književnost:

1.Girsh I.S. “Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova” (članak sa interneta).

3. Kalinina T.V. DOW management. "Nove informacione tehnologije u predškolskom djetinjstvu." M, Sfera, 2008

4. Obrazovanje i 21. vijek; Informacijske i komunikacijske tehnologije. – M.: Nauka, 1999.

5. Yakovlev A.I. Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju. 2005

Skinuti:

Pregled:

MBDOU "Lyambirsky vrtić br. 3 kombinovanog tipa"

KONSULTACIJE

za vaspitače

“Korišćenje kompjuterske tehnologije u vrtiću”

Pripremljen od:

Educator

Ashirova N.H.

Lambir - 2014

Prije nekoliko godina nismo ni sanjali da koristimo informacijsku tehnologiju u obrazovnom prostoru. Pripremili smo didaktički materijal, likovna pomagala i sve crtali vlastitim rukama. Svijet se promijenio, pojavile su se nove mogućnosti za edukatore. Sada, prilikom uređenja štandova grupe za novu akademsku godinu, okrećemo se informacionim tehnologijama: tehnologijama skeniranja, tehnologijama za kreiranje i obradu grafičkih slika, tehnologijama za kreiranje i obradu tekstualnih informacija.

Na osnovu oblasti upotrebe informaciono-komunikacionih tehnologija u sistemu delatnosti predškolskih obrazovnih ustanova, mogu se podeliti na:

Upotreba IKT-a u organizaciji obrazovnog procesa sa djecom;

Upotreba IKT-a u procesu interakcije između predškolskih obrazovnih ustanova (vaspitača) i roditelja;

Upotreba IKT u procesu i organizaciji metodičkog rada sa nastavnim osobljem.

Upotreba IKT u procesu samoobrazovanja.

Upotreba računara za obuku i razvoj predškolske djece može se podijeliti na direktnu i indirektnu.

Posredovano učenje i razvoj.

a) Korišćenje globalnih Internet komunikacija.

Mogućnosti koje pružaju mrežni elektronski resursi omogućavaju rješavanje niza problema koji su relevantni za stručnjake koji rade u sistemu predškolskog obrazovanja.

Prvo, ovo su dodatne informacije koje iz nekog razloga nema u štampanoj publikaciji.

Drugo, radi se o raznovrsnom ilustrativnom materijalu, statičnom i dinamičkom (animacije, video materijali).

Korištenje internetskih resursa omogućava da se obrazovni proces predškolske djece učini informativnim, zabavnim i ugodnim.

Elektronska verzija časopisa „Predškolsko vaspitanje” mogla bi biti od interesa za vaspitače. (URL:http://dob/1september.ru ). Ovdje možete pronaći članke o kreativnom, senzornom, govornom i drugim vrstama dječjeg razvoja.

Koristan izvor je izbor materijala sa Festivala pedagoških ideja izdavačke kuće Prvi septembar (URL: http://festival.1september.ru), gdje edukatori dijele svoje pedagoške nalaze.

Kao pomoćnik za razvoj predškolaca može poslužiti web stranica sa sljedećim načinom pristupa:http://bukvar.edu.ru . Ovdje možete pronaći ilustrovani rječnik za razvoj govora djece i albume priča. Uglavnom je dizajniran da poveća dječji vokabular; može se koristiti kao didaktički materijal pri učenju djece čitanju.

Internet pretraživači pružaju nastavnicima mogućnost da pronađu gotovo bilo koji materijal o razvoju i obrazovanju djece te sve fotografije i ilustracije za nastavu.

b) Korišćenje računara za vođenje evidencije.

Kompjuter može pružiti neprocjenjivu uslugu vaspitačima i specijalistima predškolske ustanove:

Izbor ilustrativnog i dodatnog materijala za edukativne aktivnosti, dizajn štandova, grupa, kancelarija, knjižica;

Poznavanje scenarija praznika i drugih događaja;

Razmjena iskustava;

Uvod u periodiku;

Korištenje digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija;

Korišćenje računara u kancelarijskom radu predškolske obrazovne ustanove, kreiranje različitih baza podataka;

Kreiranje e-pošte, održavanje web stranica;

Kreiranje prezentacija u Power Pointu;

Važan aspekt upotrebe računara je održavanje baze podataka knjiga: neke odražavaju složene pristupe nastavi, druge - razvoj određenog kvaliteta, razlikovanje starosnih kategorija itd.

Direktna obuka.

a) Upotreba obrazovnih kompjuterskih programa.

Programi obuke se mogu klasifikovati na sledeći način:

Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.
"Govorni" rječnici sa dobrom animacijom.
ART studiji, jednostavni grafički uređivači sa bibliotekama crteža.
Igre za putovanja, avanturističke igre.
Najjednostavniji programi za podučavanje čitanja, matematike itd.

Primjeri edukativnih igara uključuju igre “Forma”, “Tajne slikanja za male umjetnike”, “Svijet informatike”.

U radu s predškolskom djecom predlaže se korištenje uglavnom razvojnih, rjeđe edukativnih i dijagnostičkih igara.

Među igrama za malu djecu vrijedi istaknuti igre bojanja, igre po principu "pritisnite dugme", obrazovne programe ("pogodi slovo"), zadatke za razvoj logike ("uklonite dodatni predmet").

Među edukativnim igrama možemo izdvojiti sljedeće igre:

o razvoju matematičkih koncepata: „Baba Yaga uči da broji“, „Aritmetičko ostrvo“, „Luntik. Matematika za djecu";
za razvoj fonemske svesti i učenje čitanja „Baba Jaga uči da čita“, „Bukvar“;
za muzički razvoj, na primjer, “The Nutcracker. Sviramo se uz muziku Čajkovskog."

Treća grupa su primenjeni alati kreirani za potrebe likovnog i kreativnog razvoja dece: „Mia Mia“, „Mladi dizajner“, „Učimo da crtamo“, „Magične transformacije“.

b) Korišćenje multimedijalnih prezentacija.

Multimedijalne prezentacije omogućavaju predstavljanje edukativnog i razvojnog materijala kao sistema živopisnih pratećih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju koriste se različiti kanali percepcije, što omogućava da se informacije ugrade ne samo u činjeničnom, već iu asocijativnom obliku u dječjoj memoriji.

Dakle, možemo izdvojiti dvije glavne prednosti prezentacija - interaktivnost, odnosno mogućnost izvođenja određenih radnji kao odgovor na djetetove radnje, i multimedijalnost (od engleskog “multimedia” - višekomponentno okruženje), odnosno sposobnost da „prezentuje” i tekstove i slike (uključujući pokretne), kao i da reprodukuje zvuk i muziku. Multimedija olakšava proces pamćenja, čini obrazovne aktivnosti zanimljivijim i dinamičnijim, „uranja“ dijete u određeno okruženje, stvara iluziju suprisutnosti i empatije te potiče formiranje trodimenzionalnih i živopisnih ideja.

Upotreba kompjuterske tehnologije mi pomaže u radu:

Uključite pasivne slušaoce u aktivne aktivnosti;

Učiniti obrazovne aktivnosti vizualnijim i intenzivnijim;

Formirati informatičku kulturu kod djece;

Aktivirajte kognitivni interes;

Implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;

Disciplinujte samog nastavnika, razvijajte njegovo interesovanje za rad;

Aktivirajte misaone procese (analiza, sinteza, poređenje, itd.)

Uvežbavam korišćenje informacionih tehnologija u nastavi, kako u grupnom radu tako iu individualnom radu sa decom.

Takođe na svojim časovima koristim kompjuterske prezentacije da upoznam djecu sa pravilima na putu, pravilima bezbednog ponašanja kod kuće i na ulici. Na primjer, kada dajem nova saznanja, percepcija dolazi brže, jer je svo gradivo popraćeno bajkovitim likovima koji se nađu u teškoj situaciji i potrebna im je pomoć. Djeca su spremna pomoći, ali da bi to učinila moraju riješiti problem.

Upoznavanje djece sa procesima i pojavama u prirodi koristim razne materijale: didaktičke slike, reprodukcije umjetničkih slika, fotografije, video zapise, zvučne zapise.

Smatram da nema potrebe koristiti multimedijalne tehnologije na svakom času, jer djeca gube poseban interes za takve aktivnosti.Međutim, važno je ne zaboraviti da kompjuter treba samo da dopuni nastavnika, a ne da ga zamijeni.

Prema zahtjevima SanPin-a, nastava uz korištenje računara predlaže za djecu od 5 godina - 10 minuta, za djecu od 6-7 godina - 15 minuta, od čega 3-5 minuta djeca mogu biti direktno za računarom, drugim multimedijalnim alatima (npr. prezentacije, dijaprojekcije, foto albumi) još 5-10 minuta. Ali ako koristite računar samo kao ekran, onda možete, ako je potrebno, povećati lekciju za 5 minuta, ali uz obaveznu promjenu aktivnosti i fizičke vježbe. Nakon završetka rada za kompjuterom, kako biste spriječili oštećenje vida i ublažili naprezanje očiju, potrebno je izvesti jednostavne vježbe za oči.Naravno, potrebno je provjetriti prostoriju prije i poslije nastave.Nastava korišćenjem IKT-a održava se najviše 2-3 puta nedeljno, sva nastava se izvodi sa podgrupom dece. SanPin nam određuje veličinu ekrana: 28 inča ili 69 cm (za cijelu grupu).

U svoj rad nastojim da uključim roditelje. Prednosti korištenja IKT-a u interakciji sa roditeljima:

minimiziranje vremena pristupa informacijama subjekata komunikacije;
mogućnost demonstriranja svih dokumenata, fotografskih materijala;
na roditeljskim sastancima možete prikazati fotografije raznih vrsta dječjih aktivnosti, video materijale u prezentaciji i jasno provoditi razne konsultacije;
osmišljavanje kolekcija fotografija i video materijala koje su roditelji snimili sa svojom djecom u šetnji parkom, šumom, prirodom, akumulacijama, za dalju obradu i izradu elektronskih pomagala, slajdova za djecu.

1. Prezentiranje informacija na ekranu računara na igriv način izaziva veliko interesovanje djece.

6. Računar stimuliše kognitivnu aktivnost dece. Takve aktivnosti potiču djecu na tragačku i kognitivnu aktivnost.

7. Korištenje različitih vrsta slajdova omogućava vam da djeci pokažete one trenutke iz svijeta oko njih koje je teško direktno promatrati. Svrha dijagrama i modela je vizualno predstavljanje procesa u neživoj prirodi, kao što su svojstva vode, tla, itd.

8. Visoka dinamika časa doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

Dakle, korištenje IKT-a doprinosi poboljšanju kvaliteta obrazovnog procesa: nastavnici dobijaju priliku da profesionalno komuniciraju sa širokom publikom korisnika Interneta, a njihov društveni status se povećava. Korišćenje elektronskih obrazovnih resursa u radu sa decom služi za povećanje kognitivne motivacije učenika, shodno tome, uočava se povećanje njihovih postignuća i ključnih kompetencija.

književnost:

1.Girsh I.S. “Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova” (članak sa interneta).

Računar, kao najsavremenije sredstvo za obradu informacija, može poslužiti kao moćno tehničko sredstvo u nastavi i imati ulogu nezamjenjivog pomoćnika u obrazovanju i opštem mentalnom razvoju djece predškolskog uzrasta.
Psiholozi primjećuju: što se dijete prije upozna sa kompjuterom, to je manja psihološka barijera između njega i mašine, jer dijete praktički nema straha od tehnologije. Zašto? Da, zato što je kompjuter djeci privlačan, kao i svaka nova igračka, a ona u većini slučajeva upravo tako gledaju na njega. Komunikacija djece predškolske dobi i kompjutera počinje kompjuterskim igricama, pažljivo odabranim uzimajući u obzir dob i obrazovni fokus.

Kada se igra na kompjuteru, dijete rano počinje shvaćati da predmeti na ekranu nisu stvarne stvari, već samo znaci ovih stvarnih stvari. Tako djeca počinju razvijati takozvanu znakovnu funkciju svijesti, odnosno razumijevanje da postoji više nivoa svijeta oko nas - to su stvarne stvari, i slike, dijagrami, riječi ili brojevi itd.
Kako djeca uče na kompjuterima, njihova memorija i pažnja se poboljšavaju. Djeca u ranoj dobi imaju nehotičnu pažnju, odnosno ne mogu svjesno pokušati zapamtiti ovaj ili onaj materijal. A ako je materijal svijetao i smislen, dijete nehotice obraća pažnju na njega. I tu je kompjuter jednostavno nezamjenjiv, jer prenosi informacije u obliku koji je privlačan djetetu, što ne samo da ubrzava pamćenje sadržaja, već ga čini smislenim i dugotrajnim.

Dječje aktivnosti na računaru su od velikog značaja ne samo za razvoj inteligencije, već i za razvoj njihovih motoričkih sposobnosti. U svim igrama, od najjednostavnijih do najsloženijih, djeca moraju naučiti pritiskati određene tipke prstima, čime se razvijaju fini mišići ruku i motoričke sposobnosti djece. Naučnici napominju da što više pravimo male i složene pokrete prstima, to je više dijelova mozga uključeno u rad. Kao i ruke, oči takođe imaju veoma veliku zastupljenost u moždanoj kori. Što pažljivije posmatramo ono na čemu radimo, to će više koristi imati naš mozak. Zbog toga je toliko važno formiranje motoričke koordinacije i koordinacije zajedničke aktivnosti vizualnog i motoričkog analizatora, što se uspješno postiže u nastavi djece na računaru. Komunikacija sa računarom kod djece izaziva veliko interesovanje, prvo kao igra, a potom i kao edukativna aktivnost. Ovaj interes je u osnovi formiranja tako važnih struktura kao što su kognitivna motivacija, voljno pamćenje i pažnja, a upravo ti kvaliteti osiguravaju psihološku spremnost djeteta za školu.

Kompjuterske igre uče djecu da savladavaju poteškoće, kontrolišu izvođenje radnji i procjenjuju rezultate. Dijete ulazi u zaplet igara, asimilira njihova pravila, podređujući im svoje postupke i nastoji postići rezultate. Osim toga, gotovo sve igre imaju svoje heroje kojima treba pomoći da završe zadatak. Dakle, kompjuter pomaže u razvoju ne samo djetetovih intelektualnih sposobnosti, već i njeguje osobine snažne volje kao što su samostalnost, staloženost, koncentracija, upornost, a također uvodi dijete u empatiju, pomažući junacima igrica, čime obogaćuje njegov stav. svetu oko njega.
Kompjuterske igre u domaćoj predškolskoj pedagogiji jedan su od najnovijih i najaktuelnijih problema. Grupa programera, psihologa, nastavnika i drugih stručnjaka iz Udruženja za kompjutere i djecu razvila je softversko-metodološki kompleks „KID/Beba“.

Trenutno na savremenom tržištu softver za predškolsko obrazovanje predstavljeni su u velikom broju. Među njima je potrebno odabrati kompjuterske programe za predškolce, koji bi trebali imati pozitivnu moralnu orijentaciju, ne bi trebali sadržavati agresivnost, okrutnost ili nasilje. Posebno su zanimljivi programi sa elementima noviteta, iznenađenja i neobičnosti.
Među ovom vrstom programa možemo uočiti razvoj kompleksa „KID/Beba“. Ali zbog udaljenosti od regionalnog servisni centri i nepristupačnosti ovog kompleksa, najčešće je potrebno koristiti pristupačniji softver koji ispunjava uslove za kompjuterske igrice koje se koriste u predškolskom obrazovanju.

Postoji mnogo savremenih programa posebno dizajniranih za nastavu pojedinih predmeta: matematike, razvoja govora, maternjeg i stranog jezika itd. Postoje također zabavni programi, koji ne sadrže pedagoška znanja, ali se mogu efikasno koristiti u obrazovne svrhe zahvaljujući raznim metodičkim tehnikama.
Uvođenje računara u sistem nastavnih sredstava u vrtiću može postati snažan faktor u obogaćivanju intelektualnog, estetskog, moralnog i fizičkog razvoja djeteta. Široko uvođenje računara će povećati ukupan nivo vaspitno-obrazovnog rada u dječjim ustanovama. Računar je složen objekt spoznaje, koji postavlja veće zahtjeve za organizaciju aktivnosti djeteta. Postavši sredstvo spoznaje, kompjuter doprinosi psihičkom razvoju djeteta, konsolidaciji već formiranih znanja i vještina, učenju novih stvari, ostvarivanju potencijalnih kreativnih mogućnosti, razvijanju mašte i samostalnosti. Posebno značenje Za razvoj predškolskog djeteta, njegova vodeća aktivnost je igra, pa se kompjuteri u vrtiću koriste prvenstveno kao sredstvo za igru, kao nova, složena, zanimljiva i upravljiva igračka, uz pomoć koje rješava najrazličitije problema sa igrama. Kompjuterske igrice nisu izolovane od pedagoškog procesa predškolske ustanove. Nude se u kombinaciji sa tradicionalnim igrama i učenjem, ne zamjenjujući konvencionalne igre i aktivnosti, već ih dopunjujući, ulazeći u njihovu strukturu, obogaćujući pedagoški proces novim mogućnostima.

"Dijalog" sa PC nikada ne bi trebalo da postane dijalog sa mašinom kao „osobom“, stoga proces ovladavanja računarom kao sredstvom za obavljanje ljudske aktivnosti deteta ne rezultira direktnom vezom „dete – kompjuter“, već indirektnom – „ kompjuter – dijete – cilj”.

Nastava o prirodi imaju za cilj razjašnjavanje, proširenje i sistematizaciju dječjih ideja o odnosu biljaka i životinja i vanjskog okruženja. U sistemu formiranja dečijih odnosa sa prirodom, veliko mesto zauzima razvoj kognitivnog interesovanja za prirodu, kao i estetska osećanja vezana za njenu lepotu.
Tokom nastave za upoznavanje prirode djeci se može ponuditi igra „Animal Adventures“. “Animal Adventures” - edukativni program u obliku zabavne i vesele igre omogućit će djeci da se bolje upoznaju sa svijetom divljih životinja. Ova igra će na ekranu monitora predstaviti životinje iz različitih dijelova svijeta koje djeca nisu vidjela ni u zoološkom vrtu. Slonovi, majmuni, zmije, žirafe, dabrovi, hobotnice, slepi miševi - i mnoge druge vrlo različite i egzotične životinje. Djeca će naučiti puno novih stvari ne samo o tome kako ove životinje izgledaju, već i kako žive, naučiti o svom životu u divljini, njihovim navikama i navikama. Oni će sami moći pomoći dabru da izgradi platformu na rijeci i opremi njegovu „kolibu“; napraviće „noćno putovanje“ sa šišmišom u potrazi za hranom; prepoznaju “podzemni svijet” mrava.

Časovi opismenjavanja su ciljani h ojačati i poboljšati sposobnost podjele riječi na slogove i izvođenje zvučne analize riječi - to postaje osnova za upoznavanje djece sa slovima i učenje čitanja. Izvršite zvučnu analizu riječi koristeći različita sredstva: dijagram zvučnog sastava riječi, čips, intonacijski odabir glasova u riječi. Razumjeti i koristiti termin "rečenica" u govoru, sastaviti rečenicu od 3-4 riječi, podijeliti rečenicu na riječi, imenujući ih redom. U svemu tome može pomoći igrica “Fun ABC”. “Zabavna ABC” je prvi uvod u zvukove i slova, objasnit će i pomoći da se učvrste šta su slogovi i kako se od njih formiraju riječi. Igra sadrži vježbe pomoću kojih djeca mogu lako naučiti čitati.
Na primjer, jedan od zadataka u igrici "Zabavna ABC": kompjuterske slike upoznaju djecu sa slovima ruske abecede, pri čemu svako slovo odgovara određenoj slici. Na ekranu se pojavljuju četiri slike i jedno slovo koje počinje objektom prikazanim na jednoj od slika. Tokom igre dijete mora pronaći tačnu sliku.

Nastava o razvoju elementarnih matematičkih pojmova usmjereni su, prije svega, na razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece: sposobnost generalizacije, upoređivanja, identificiranja i uspostavljanja obrazaca, veza i odnosa, rješavanja problema, postavljanja, predviđanja rezultata i toka rješavanja kreativnog problema. . Da bi se to postiglo, djecu treba uključiti u smislene, aktivne i razvojne aktivnosti u učionici, u samostalnu igru i praktične aktivnosti van časa, zasnovane na samokontroli i samopoštovanju. Upotreba kompjuterskih igrica je posebno važna u ovim časovima. Pomažu u jednostavnoj, vizuelnoj formi, zasnovanoj na određenom modelu, da razumeju i asimiliraju gradivo koje je deci dato na času.
Prvo upoznavanje sa svijetom matematike bit će ugodno i zanimljivo uz pomoć igre “Planeta brojeva”. Ova igra će naučiti djecu od 3-7 godina da prepoznaju boje i oblike, upoređuju veličine, visine, udaljenosti, obavljaju jednostavne logičke zadatke, pomoći će u razvoju vještine brojanja unutar deset, upoznati se s rednim brojevima, upoznati se s pojmovima "prvi" , “zadnji”, “sabiranje” i “oduzimanje”.
Igre: “Uporedi i ispuni”, “Igra s jednim obručem”, “Popuni prazne ćelije” će djecu upoznati sa klasifikacijom figura prema 2 i 3 osobinama (boja, oblik, veličina), pomoći će u konsolidaciji odnosa “ više“, „manje“, „jednako“, pronaći karakteristične karakteristike.

Obrazovni program djece u kompjutersko-igračkom kompleksu predškolske obrazovne ustanove.

Cilj ovog programa je razvoj sposobnosti djece predškolskog uzrasta korištenjem savremenih informacionih tehnologija. Zadaci koji se rješavaju za postizanje cilja mogu se kombinirati u sljedeće grupe:

I. Uvodno-prilagođavajući ciklus.
Zadaci:

Upoznajte djecu sa računarom kao modernim alatom za obradu informacija:

upoznati istoriju, svrhu i strukturu računara.

Upoznati djecu sa pravilima ponašanja u CIK-u i pravilima bezbednog korišćenja računara.

Prevazirite, ako je potrebno, psihološku barijeru između djeteta i kompjutera.

Razvijte osnovne kompjuterske veštine:

predstaviti tastaturu i miša.

II. Obrazovni ciklus.
Zadaci:

Razvijati vještine u obrazovnim aktivnostima:

naučiti realizirati ciljeve;
izabrati akcione sisteme za postizanje cilja;
naučiti procjenjivati rezultate učinka.

Formirajte elementarne matematičke pojmove:

poboljšati matematičke vještine;
proučavanje i objedinjavanje brojeva;
rad sa geometrijskim oblicima;
rješavanje jednostavnih aritmetičkih zadataka;
razviti sposobnost navigacije u avionu;
konsolidirati ideje o veličini objekata.

Razviti govor:

proširiti dječiji vokabular i znanje o svijetu oko sebe;
formirati zvučnu kulturu govora i gramatičku strukturu govora.

Razvijati senzorne sposobnosti djeteta.

Formiraju estetski ukus.

Razviti znakovnu funkciju svijesti.

Razvijte emocionalno-voljnu sferu djeteta:

njegovati samostalnost, staloženost, koncentraciju, upornost;
uvesti empatiju, saradnju, ko-kreativnost.

III. Kreativni ciklus.
Zadaci:

Razvijati konstruktivne sposobnosti.
Trenirajte pamćenje i pažnju.
Razvijajte maštu.
Razvijati kreativno, konceptualno, logičko, apstraktno mišljenje; koristiti elemente razvoja heurističkog mišljenja.
Razvijati potrebe za spoznajom.

Struktura časova.

Svaka lekcija je sveobuhvatna. Uključuje 3 faze.
Ifaza - pripremna.
Dijete je uronjeno u zaplet lekcije, period pripreme za kompjutersku igru kroz edukativne igre, razgovore, takmičenja, takmičenja koja će mu pomoći da se nosi sa zadatkom. Uključene su gimnastičke vježbe za oči i prste za pripremu vidnog i motoričkog aparata za rad.

IIfaza - glavna.
Uključuje savladavanje načina upravljanja programom za postizanje rezultata i samostalnu igru djeteta za kompjuterom.

IIIfaza - finalna.
Neophodan za ublažavanje vizuelne napetosti (izvode se vežbe za oči), za ublažavanje mišićne i nervne napetosti (fizičke minute, akupresura, masaža lica ispred, set fizičkih vežbi, opuštanje uz muziku). Nastava se održava u podgrupama od 4-8 osoba 2 puta sedmično u jutarnjim satima. Trajanje svake faze lekcije:
1. faza - 10-15 minuta,
2. faza - 10-15 minuta,
Faza 3 - 4-5 minuta.
Nakon svake lekcije prozračite prostoriju.

Za efikasnije, trajnije savladavanje znanja, program je izgrađen na bazi postepenog uranjanja u blokove obuke koji daju rješenja za glavne grupe problema. Međublokovske tranzicije uključuju programe za razvoj misaonih procesa, pamćenja i igračkih aktivnosti. Rad na računaru uključuje prisilno sjedenje. To ima veoma negativan uticaj na djetetov organizam i doprinosi njegovom brzom umoru. Umor se razvija jer je mišićno-koštani sistem djece 5-6 godina još uvijek daleko od funkcionalnog savršenstva i slabo podnosi fizičku aktivnost. Zato je važno da dete sedi za kompjuterom pravilno, u položaju koji mu je udoban. Pravilno racionalno držanje je takođe važno u vezi sa prevencijom vizuelnog umora kod deteta, jer kada radite na računaru morate da gledate objekte na blizinu i na pozadini svetlećeg ekrana monitora. Još jedna posebnost dječijeg vizualnog rada za kompjuterom je da često moraju da gledaju sa ekrana na tastaturu računara i nazad. Posljedično, akomodacijski aparat djetetovog oka je u stanju konstantne napetosti. Za ublažavanje napetosti u akomodacijskom aparatu oka razvijen je set vježbi očne gimnastike koje su dostupne djeci. Međutim, kako bi se povećao interes za vježbe i kvalitetno izvođenje, preporučljivo je da ih izvodite na razigran način.
Praksa je pokazala da je ispravna formulacija problema igre od velike važnosti za brzo savladavanje igre. U tu svrhu razvijene su bilješke za aktivnosti - igre, aktivnosti - bajke, koje mogu povećati interesovanje djece.

Lekcija "Sakupi sliku"

FAZA 1. Igra "Sakupi sliku"
- Djeca su nam došla u posjetu i donijela sliku, ali dok su dolazili kod nas su se posvađali, pa se slika pokidala. Pomirimo se između patuljaka i pomozimo im da sastave sliku. (Didaktička igra “Sakupi sliku”).

Phys. samo minut. Igra "Gnome"

Sakrio se vešto u moju pesnicu
Mali patuljak u velikoj kapi.
Ako budemo tihi (glasan, veseo, ljubazan) zvaćemo ga
Mali patuljak će napustiti svoj dom (djeca zovu kako kažu).
Hajde po malog patuljka,
Ponovite sve pokrete
Jedan i dva i tri, hajde, ponovi! (djeca ponavljaju pokrete).

I patuljci su nam poslali sliku s razlogom. Žele da nas upoznaju sa zanimljivim uređajem pomoću kojeg možete jednostavno prikupiti iste slike na kompjuteru. Upoznavanje miša.
1. Pregled “miša”. Zašto se tako zove?
2. Položaj ruke pri radu sa mišem i način upravljanja.

FAZA 2.
Učitelj objašnjava djeci kako da sastave slike od dijelova pomoću “miša”.
Samostalna aktivnost djece, pomoć učitelja svakom djetetu u radu sa „mišem“.

FAZA 3.
Sažetak lekcije: ponavljanje imena manipulatora "miš", njegova svrha, način upravljanja.

Gimnastika za oči:
Otvaramo oči - jednom,
I zatvaramo oči - dva,
Jedan dva tri četiri,
širom otvorimo oči.
A sada su se ponovo zatvorili,
Naše oči su odmorne