Švietimo informacinės ir komunikacijos technologijos. Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas edukacinėje veikloje IKT technologijos leidžia

Olga Gračiova
Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas ugdymo procese

Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese.

Vienas iš šiuolaikinių prioritetų ugdymas – tai informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas(IKT) V ugdymo procesas. Taip yra daugiausia dėl to, kad kompiuteris į vaiko gyvenimą patenka nuo mažens, darydamas teigiamą ir neigiamą įtaką jo asmenybės formavimuisi.

Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas darželyje - aktuali šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo problema.

Vaiko smegenys žinias suvokia formoje pramogines programas televizijoje bus daug lengviau suvokti, kas siūloma klasėje informacija naudojant žiniasklaidos priemones.

Turime suprasti, kad IRT yra ne tik kompiuteriai ir jų programinė įranga. Tai reiškia naudojant kompiuterį, internetas, televizija, video, DVD, CD, multimedija, audiovizualinė įranga, tai yra viskas, kas gali suteikti plačias bendravimo galimybes.

Kompiuteris gali būti naudojamas visuose etapuose: tiek ruošiantis pamokai, tiek mokymosi procesas: kai aiškinamasi (administruojamas) nauja medžiaga, žinių, įgūdžių, gebėjimų įtvirtinimas, kartojimas, kontrolė.

Naudojimas Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymui ir ugdymui skirtos IKT gali būti skirstomos į tiesiogines ir netiesiogines.

Netiesioginis mokymasis ir tobulėjimas – naudojimas IKT priemonių mokytojas dokumentacijai tvarkyti, ruošiantis vykdyti edukacines veiklas ir kt.

Kompiuteris gali suteikti neįkainojamą paslaugą pedagogams ir „pažengusiems“ tėvams rengiant visokius veiksmų planus, organizuojant programas, vedant individualų vaiko dienoraštį, registruojant įvairius duomenis apie jį, vaiko diagnozavimo rezultatus. plėtra. Tinklo elektroninių išteklių teikiamos galimybės leidžia išspręsti nemažai ikimokyklinėje sistemoje dirbantiems specialistams aktualių problemų. išsilavinimas. Svetainės kaip

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ruVeselye pamokos

Žaidimai, galvosūkiai, triukai http://doshkolnik.ru/

Žaiskime http://www.igraemsa.ru/ Yra galvosūkių ir spalvinimo knygelių, bet labiausiai - visokių edukacinių žaidimai: pažintinis, logika ir mąstymas, dėmesys ir atmintis, matematinis. Vaikų žaidimai internete http://igraem.pro/ Mokomieji žaidimai sugrupuoti į keletą skyriuose: „Žaisk ir mokykis“, „Paveikslėlio rinkimas“, „Spalvojimas ir piešiniai“, „Dėmesio ir atminties ugdymas“, „Žaidimai vaikams“. Golopuz http://golopuz.org/ Mokomieji internetiniai žaidimai mažiesiems holopubbies: galvosūkiai, skirtumų paieška ir panašiai. Protingas vaikas http://www.smart-kiddy.ru/ Visiems mažiesiems - eilėraščiai, pirštukų žaidimai, pyragėliai ir panašiai, vyresniems - eilėraščiai, mįslės, liežuvio sukimo, skaičiavimo eilėraščiai, spalvinimo knygelės. Nuostabu: internetiniai žaidimai http://chudenka.ru/ Mokomieji žaidimai. Vaidina rožiniai poniai, smurfai ir kitos mažos piktosios dvasios. Interneto gnomas http://www.i-gnom.ru/ Mokomieji žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams padės išmokyti skaičiavimo ir lyginimo įgūdžių, supažindins vaikus su geometrinėmis sąvokomis ir padės įvaldyti abėcėlę.

Teremok - http://www.teremoc.ru ir daugelis kitų leidžia atsisiųsti žaidimus arba naudoti juos kaip pavyzdžius kurti savo žaidimus. Yra svetainių, kuriose yra informacija apie rašytojus ir poetus, surinktų darbų, skirtas peržiūrėti elektronine forma. Įvairių bibliotekų pagalba galite greitai rasti reikiamą knygą (http://detskiy – mir.net ir daugelis kitų).

Tiesioginis mokymas - naudojimas bendroje veikloje su vaikais per edukacines programas ir multimedijos pristatymus.

Naudojimas Tokios programos leidžia ne tik praturtinti žinias, naudoti kompiuteris, skirtas išsamiau susipažinti su objektais ir reiškiniais, kurių vaikas nepatiria, bet taip pat padidinti vaiko kūrybiškumą; galimybė valdyti simbolius monitoriaus ekrane padeda optimizuoti perėjimą nuo vaizdo perkeltine abstrakčiai mąstyti; naudojimas kūrybiniai ir režisieriaus žaidimai sukuria papildomą motyvaciją formuojant švietėjiška veikla; Individualus darbas kompiuteriu padidina situacijų, kurias vaikas gali išspręsti savarankiškai, skaičių.

Yra kelios kryptys IKT naudojimas. Viena jų – socialinis, asmeninis, patriotinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas. Ši užduotis šiuolaikiniame sudėtingame pasaulyje yra viena iš pagrindinių. Turime mokyti mokinius būti maloniais, tolerantiškais, užjaučiančiais ir mylinčiais visus žmones. Norėdami tai padaryti, turime pradėti nuo mažo – mokyti ikimokyklinukus mylėti ir gerbti savo tėvus, artimuosius, tėvynę. Informacinės technologijos mums padeda, mokytojai, sprendžiant šias problemas. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus mokiniams gali būti pasiūlytas darbas su socialine ir moraline orientacija kompiuteriu. Tai jūsų nuosavas kiemas, artimųjų portretas ir mėgstamiausia gimtojo miesto gatvė. Šiuos piešinius vaikai toliau piešia arba stato su mokytoja grupėje arba namuose su mama. Tokį darbą galima atlikti įvairiomis temomis. Svarbiausia, kad jie mokytų gėrio ir išlaikytų vaikus švarius. Tada Informacinės technologijos ikimokyklinukai jų nesieis su agresyviais žaidimais.

IRT vaidina svarbų vaidmenį ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų meninius, estetinius ir kūrybinius gebėjimus. Specialusis kompiuterines programas, leidžia kurti nuostabius kūrybinius piešinius, projektus, istorijas. Tačiau svarbiausia, kad viską, kas sumanyta ir įgyvendinta kompiuteryje, studentai toliau kurtų savo rankomis savo veikloje. Šis požiūris atveria plačias galimybes ikimokyklinukams kompiuteriniame ir praktiniame, produktyviame kūrybiškumui.

Šiuolaikinėmis sąlygomis, plačiai pristatant naujus informacines technologijas Ikimokyklinio amžiaus vaiko kalbos raidos problema išlieka aktuali. Juk tolesnis žinių įsisavinimas ir visapusiškas tobulėjimas priklauso nuo jo kalbos gebėjimų išsivystymo lygio. Daugelis sutiktų, kad šiuolaikiniai tėvai mažai ir nenoriai skaito savo vaikams ir neskatina jų užsiimti interaktyvia kalba, todėl ikimokyklinukų kalba nėra itin išraiškinga ir apsiriboja vienaskiemeniais atsakymais. Dėl neišsivysčiusios kalbos ir prasto žodyno mokiniai dažnai praranda susidomėjimą kalbos ugdymo pamokomis, stokoja ugdymosi motyvacijos. Tokiomis sąlygomis, naudojimas Kompiuterinė technologija kaip vienas iš motyvacijos šaltinių. Kompiuterio galimybės čia yra neišsemiamos. Tai leidžia ikimokyklinukus panardinti į tam tikrą žaidimo situaciją, daryti tiesiogiai edukacinis prasmingesnė, įdomesnė, patrauklesnė ir tikrai šiuolaikiška veikla. IKT yra įmanoma naudoti toks kryptys:

Darnios kalbos ugdymas (teksto perpasakojimas pagal siužetinių paveikslėlių seriją);

Raštingumo mokymas (foneminės analizės įgūdžių formavimas);

Darbas su garsų tarimu (artikuliacinė gimnastika, garsų automatizavimas, garsų ir raidžių diferencijavimas);

Leksinių ir gramatinių kategorijų formavimas (žodžio formavimas, linksniavimas);

Korekcinė ir sveikatos kryptis (žaidimai stambiajai ir smulkiajai motorikai lavinti).

Dar viena galimybė panaudoti IKT edukacinis pas mus plačiau naudojama ikimokyklinio ugdymo mokytojo veikla - tai elektroninio tipo medžiaga, skirta ikimokyklinukų savarankiško darbo užduočių rengimui. Dažnai spausdintuose pratybų sąsiuviniuose, taip pamėgtuose vaikų, tėvų ir mokytojų, pasitaiko klaidų, kartais gana rimtų. NaudojimasĮprastas skaitytuvas ir spausdintuvas, taip pat pagrindiniai įgūdžiai dirbant bet kuriame grafiniame redaktoriuje leidžia išspręsti šias problemas. Mokytojas gali pasirinkti tiksliai tas užduotis, kurios atitinka pamokos temą ir tikslus, jas išdėstyti norima seka, kažką pakoreguoti jų turinyje, apipavidalinti, ištaisyti klaidas, atsispausdinti reikiamą kiekį ir išsaugoti elektronine forma, kad prie jų sugrįžtų. jei būtina.

Skaitytuvas padeda mokiniams tapti visateisiais dalyviais kuriant skaidrių demonstraciją, kurioje ji demonstruojama procesas parengiamieji darbai pristatant naują vaidmenų žaidimą vaikams. Vaikai visada noriai atsineša iš namų mėgstamas knygas (mokytojas jas perskaito grupėje, piešinius, žaislus. Todėl noriai atsineš paveikslėlius tam tikra tema. Tada kartu su mokytoju paveikslėlis nuskenuojamas ir įterpiamas į skaidrių demonstravimą, kiekvienas vaikas atpažįsta savo paveikslą, kuris, žinoma, sukelia emocijų audrą Taigi, tiesiogiai įtraukdami vaikus į įvairių daugialypės terpės resursų kūrimą, juos išverčiame mūsų pedagoginių pastangų objektas į subjektą. švietėjiška veikla, tai ypač pasakytina apie vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikus, kurie gali beveik savarankiškai (su tėvų pagalba) sukurti savo pristatymą.

Mokinių tėvai yra aktyvūs ugdymo dalyviai ugdymo procesas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Bendradarbiavimas su vaiko šeima klausimais naudojant IKT namuose, ypač kompiuteriai ir kompiuteriniai žaidimai, yra svarbi darbo sritis. Vadovaudamiesi šia kryptimi, dėstytojų kolektyvas gali vesti konsultacijas mokinių tėvams, meistriškumo klases ir aktyviai naudoti vaizdinę informaciją, vykdyti teminę tėvystę susitikimai šiuo klausimu: „Vaikas pasaulyje informacines technologijas» , kur atsitiktinio pokalbio metu mokytojai gali parodyti tam tikrus kompiuterinius žaidimus, pademonstruoti, kaip jie veikia loginio mąstymo ugdymą, orientaciją erdvėje ir pan.. Dėl multimedijos įrangos galimybių mokytojai gali rodyti pamokų vaizdo įrašus. Tėvai turi galimybę pamatyti, kaip jų vaikas veikia su šiuolaikiškumu technologija ir kokių rezultatų jis pasiekė. Būtinai pabrėžiame, kad tėvai yra ne išoriniai stebėtojai, o aktyvūs mokytojų padėjėjai ir vaikų sąjungininkai. Įjungta susitikimai, individualių pokalbių ir konsultacijų metu aptariama vaikų pažanga, pateikiamos konkrečios rekomendacijos.

Ačiū IKT naudojimas, galima susitarti nauja uniforma bendravimas su grupės tėvais - "Tėvų Elektroninis paštas", žiūrėta internete informacija ir edukacija erdvė kaip nuotolinio bendravimo priemonė.

Naudodamiesi elektroniniais laiškais su pridėtais garso failais, galite aktyviai ruoštis kultūrinei ir laisvalaikio veiklai. veikla: vaikai mintinai mokantys eilėraščius, daineles, klausantis muzikos, dainuojantys daineles pagal garso takelius, kuriuos tėvai el. paštu gauna iš ikimokyklinio ugdymo pedagogų. Šis darbas ypač pasitvirtino tokiomis sąlygomis, kai dėl daugelio priežasčių mokiniai nedalyvavo darželis(yra vėjaraupių epidemija, dideli šalčiai, belieka mažai laiko pasiruošti matinėms. Per El. paštas sukuriama galimybė tėvams pabendrauti su pedagogais, teikti konsultacijas ikimokyklinukų ugdymo, kalbos korekcijos klausimais. To ypač pageidauja tėvai, kurie dėl daugelio priežasčių neturi galimybės asmeniškai susitikti su mokytojais.

Taigi, informacinių technologijų priemonių naudojimas leidžia atlikti procesą mažo vaiko mokymas ir ugdymas yra gana paprastas ir efektyvus, išlaisvina mokytoją nuo įprasto fizinio darbo, atveria naujas galimybes anksti. išsilavinimas.

Praktinė dalis.

Žaidimų, skirtų kalbai kurti naudojant FEMP, kūrimo demonstravimas. Parsisiųstų žaidimų ir jų demonstravimas naudoti įvairių tipų GCD. Pakvieskite mokytojus patiems sukurti žaidimą interaktyvioje lentoje.

Klausinėjimas. Šios apklausos tikslai yra: apibrėžimas:

Būdai pedagogams įgyti reikiamų žinių ir įgūdžių

Įvairių amžiaus kategorijų mokytojų IKT įgūdžių lygis

IKT taikymo sritys profesinėje veikloje

Sąlygos, kurioms esant naudojimas IKT būtų optimaliai sutvarkytos visiems mokytojams

Metodinės paramos galimybės ECE informacijos procesas.

Gerbiamas mokytojau, atsakykite į šiuos klausimus.

1. Kiek metų dirbate ikimokyklinėje įstaigoje? išsilavinimas?

Nuo 3 iki 5 metų

Nuo 5 iki 10 metų

Nuo 10 iki 15 metų

Nuo 15 iki 20 metų

Daugiau nei 20 metų

2. Jūsų išsilavinimas

Aukštoji pedagoginė (ikimokyklinis)

Aukštoji pedagoginė

Vidurinis pedagoginis (ikimokyklinis)

Vidurinis profesinis

Kita___

3. Ar jums priklauso informacinės ir ryšių technologijos?

Pažengęs vartotojas

Pasitikintis vartotojas

Paprastas vartotojas

Aš jo neturiu

Kita___

4. Ką techninis ar turi lėšų?

televizorius

Grotuvas (CD grotuvas)

Vaizdo kamera

DVD grotuvas

Vaizdo kamera

Fotoaparatas

Kompiuteris

Nešiojamas kompiuteris

Multimedijos projektorius

Spausdintuvas

Xerox

Laminatorius

interaktyvi lenta

Flash kortelė (atminties kortelės)

5. Kaip sekasi naudotis informacinėmis ir ryšių technologijomis?

Savarankiškai

Su kolegų pagalba

Su artimųjų ir draugų pagalba

Teksto redaktorius Microsoft word (1 2 3 4)

Skaičiuoklės Microsoft Excel (1 2 3 4)

Microsoft PowerPoint elektroniniai pristatymai (1 2 3 4)

Grafinis redaktorius Paint (1 2 3 4)

Daugiafunkcis grafinis redaktorius Photoshop (1 2 3 4)

Interneto naršyklės („Explorer“, „Mozilla“, „FireFox“, „Google Chrome“)

(1 2 3 4)

1 - Taip; 2 – ne; 3 – nevisiškai; 4 – norėčiau išmokti

7. Kokią profesinę veiklą užsiimate naudoti kompiuterines technologijas?

Darbas su vaikų sąrašais

Kompiliacija informacija apie šeimas

Reikalingų mokymo priemonių, dalomosios medžiagos, dalykinių ir siužetinių paveikslėlių, kaukių, atributikos lauko žaidimams, teatro veiklai ir daug daugiau paruošimas.

Įvairių dokumentų formų kūrimas (dalyvavimo lapai, skelbimai, apklausos, anketos)

Tėvų kampelių dekoravimas ( nuskaitymo technologijos, kūryba ir apdorojimas grafiniai vaizdai , tekstinės informacijos kūrimo ir apdorojimo technologijos)

Ieškokite reikalingos profesinės literatūros

Visų rūšių aplankų, stovų, stumdomų aplankų kūrimas ir kt.

Edukacinės veiklos, laisvalaikio ir žaidimų veiklos rėmimas vaizdine medžiaga naudojant pristatymus, elektronines viktorinas ir vaizdo failus (įskaitant animacinius filmus)

Projektinės veiklos projektavimas ir pristatymas

Vaizdo klipų, animacinių pristatymų kūrimas

Animacinių filmų kūrimas

Naudojant interaktyviąją lentą

Asmeninio internetinio puslapio kūrimas mokytojui

Dalyvavimas pedagoginiuose interneto konkursuose ir projektuose

Profesionalių elektroninių interneto leidinių prenumerata

Savo publikacijų paskelbimas internete

Dalyvavimas profesionaliose internetinėse bendruomenėse

Išplėstinis mokymas per internetinius seminarus, nuotolinį mokymąsi, profesionalias interneto konferencijas

Bendravimas su tėvų bendruomene internetu (forumai, konsultacijos, rekomendacijos, bendros laisvalaikio veiklos organizavimas)

Naudojant el

Savo mediatekos, elektroninės ikimokyklinio ugdymo bibliotekos formavimas

Mokinių darbas ir diagnostika

Informacinis parama oficialioje ikimokyklinio ugdymo įstaigos svetainėje

8. Ar taip manai naudojimas IKT labai palengvina pasiruošimą užsiėmimams ir leidžia paįvairinti ugdymo organizavimo formos ir metodai ugdymo procesas?

Man sunku atsakyti

9. Ar ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sudarytos sąlygos tam kompiuterinių technologijų naudojimas?

Man sunku atsakyti

10. Kokios problemos kyla kada informacinių ir ryšių technologijų naudojimas?

Nepakankama ikimokyklinio ugdymo įstaigų materialinė įranga

Trūksta nustatyto laiko naudoti IKT ruošiantis užsiėmimams ir laisvalaikio veiklai.

Nepakanka žinių ir įgūdžių naudoti IKT profesinėje veikloje

Nepakankamas metodinis palaikymas ECE informacijos procesas

11. Kokios pagalbos norėtumėte gauti, kad jaustumėtės patogiai? naudoti IKT profesinėje veikloje?

Mokymas specializuotuose kompiuterių kursuose

Dirbtuvių vedimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal individualias programas

Individualios konsultacijos

Nuotolinio mokymosi

Šiuo metu, norime to ar nenorime, visi gyvename informacinėje visuomenėje. Tuo pačiu metu dabar atsiveriančios galimybės išnaudojamos labai prastai. Mūsų užduotis – „išskleisti“ informacinę visuomenę pagal mūsų šalyje gyvenančių žmonių poreikius. Pirmiausia tarp besimokančio jaunimo, mokslininkų, tyrėjų, mokytojų, pedagogų. Turime mokyti žmones nuo vaikystės ir visuose ugdymo proceso etapuose nebijoti šios informacijos, mokyti ja naudotis, dirbti ir teisingai ją valdyti.

Švietimo ir mokslo informatizavimas yra globalaus proceso dalis. Informacinės ir ryšių technologijos visame pasaulyje pripažįstamos kaip pagrindinės XXI amžiaus technologijos, kurios ateinančius dešimtmečius bus valstybės ekonomikos augimo raktas ir pagrindinis mokslo ir technologijų pažangos variklis.

2009 m. pradžioje Kremliuje įvyko pirmasis Informacinės visuomenės plėtros tarybos prie Rusijos prezidento posėdis. Dekretas dėl jo sukūrimo pasirašytas 2008 m. lapkritį. Pradėdamas susitikimą Dmitrijus Medvedevas pabrėžė, kad be IT neįmanoma pažanga ir modernizacija: „tai taikoma mokslo ir technikos sferai, aktualiems valdymo ir net demokratijos stiprinimo klausimams. šalyje." Kalbėdamas apie informacinių technologijų vystymąsi socialinėje srityje, D.A. pabrėžė savąjį: „... labai svarbu išmokti naudotis visomis naujomis technologijomis. Tai užduotis numeris vienas ne tik mokiniams, bet ir mokytojams – visas perkvalifikavimas turėtų būti orientuotas į šiuolaikinių technologijų naudojimą.

Kokie gali būti IRT pagrįsti projektai?

  • Nuotolinio mokymosi;
  • Virtualus bendravimas;
  • Tinklinė ekonomika ir švietimas;
  • Plačias saviugdos galimybes;
  • Didelis lengvai prieinamos informacijos kiekis.

Prieš Rusijos sistemaŠvietimas susiduria su daugybe svarbių problemų, tarp kurių reikėtų pabrėžti:

  • būtinybė gerinti švietimo išteklių ir paslaugų kokybę ir užtikrinti lygias galimybes visoms piliečių kategorijoms, nepaisant jų gyvenamosios vietos, etninės priklausomybės ir religinių įsitikinimų;
  • visų visuomenės sluoksnių poreikius atitinkančios informacinės aplinkos kūrimas gauti platų švietimo paslaugų spektrą, taip pat mechanizmų ir būtinų sąlygų formavimas informacinių technologijų pasiekimams diegti į kasdienę švietimo ir mokslo praktiką;
  • masinis IKT diegimas švietimo ir mokslo srityje, naujo ugdymo turinio ir naujų ugdymo technologijų, įskaitant nuotolinio mokymo technologijas, naudojimas.

Informacinių ir ryšių technologijų ugdymo ir diegimo švietimo ir mokslo srityje prielaidos buvo:

  • Federalinė tikslinė programa „Vieningos švietimo informacinės aplinkos kūrimas“, kurios svarbiausias rezultatas buvo proveržis aprūpinant švietimo įstaigas kompiuterine įranga, taip pat pradėtos ir plėtojamos regioninės švietimo informatizavimo programos;
  • Projektas „Švietimo sistemos informatizavimas“, kurio pagrindinis tikslas buvo sudaryti sąlygas remti sisteminį informacinių ir ryšių technologijų diegimą ir aktyvų naudojimą švietimo įstaigų darbe;
  • Prioritetinis nacionalinis projektas „Švietimas“, kurį įgyvendinant buvo siekiama užtikrinti prieinamumą ir sudaryti vienodas sąlygas įgyti išsilavinimą, įskaitant visoms mokykloms suteikiant prieigą prie globalių informacijos šaltinių, skelbiamų internete;
  • Remiantis prioritetinėmis švietimo sistemos plėtros kryptimis Rusijos Federacija 2006 m. pradėta įgyvendinti Federalinė tikslinė švietimo plėtros 2006–2010 m. programa (FTSPRO), kuri yra išteklių ir laiko atžvilgiu tarpusavyje susijusių veiklų visuma, apimanti švietimo struktūros, turinio ir technologijų pokyčius. įskaitant plataus masto informacinių ir ryšių technologijų naudojimą Rusijos Federacijoje technologijų visuose švietimo lygiuose. Įgyvendinant programą buvo sukurtas naujas elektroninis švietimo turinys ir komerciškai pradėtas eksploatuoti specializuotas Federalinis informacinių švietimo išteklių centras (FCIER).

Federalinio informacijos ir švietimo išteklių centro svetainėje galima atsisiųsti daugiau nei 10 tūkstančių naujos kartos elektroninių švietimo išteklių.

TsOR – skaitmeninis švietimo šaltinis

Skaitmeniniai švietimo ištekliai (DER) reiškia bet kokią švietimo informaciją, saugomą skaitmeninėje laikmenoje.

TsOR skirstomi į dvi grupes:

  • informacijos šaltiniai, kurie reiškia visą įvairovę įvairios medžiagos skaitmeniniu formatu, naudojamos edukaciniame darbe – tekstus, statinius ir dinaminius vaizdus, ​​animacinius modelius ir kt.
  • informacinės priemonės, leidžiančios dirbti su informacijos šaltiniais.

Funkcinis fokusavimas:

  • iliustracinė funkcija;
  • tyrimo funkcija;
  • mokymo funkcija;
  • valdymo funkcija.

EER yra savarankiškas švietimo produktas, kurį jie gali mokyti patys. Tai nebėra tik paveikslėlių rinkinys ar garso įrašas, kuriam reikia mokytojo paaiškinimo. EOR taip pat turi balsą, tačiau jis paaiškina veiksmų seką ir, svarbiausia, nurodo klaidas, padarytas atliekant užduotį.

Naujos kartos mokomoji medžiaga, sukurta projekte „Švietimo sistemos informatika“

Vykdant projektą „Švietimo sistemos informavimas“, kurį Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos užsakymu įgyvendina Nacionalinis personalo mokymo fondas, kuriama naujos kartos mokomoji medžiaga.

Naujos kartos mokomoji medžiaga skirta orientuoti mokytojus į šiuolaikinių mokymo metodų naudojimą ir švietimo technologijos, iš esmės keičiant ugdymo aplinką, prie aktyvaus IKT naudojimo ugdymo procese. Kompetencijomis pagrįstas požiūris yra naujų mokymo priemonių kūrimo pagrindas.

IKT technologijos mokant anglų kalbos

Antras gyvenimas
(Second Life) – pasaulis, kurį kuriate pats arba savo mokinius, užpildykite jūromis, miškais, miestais ir kaimais, tikrais žmonėmis (ir susisiekite su jais per Skype ar el. paštą) arba fiktyviais. Ten turite namus ir bibliotekas, vaizdo kambarius ir restoranus, galimybę dirbti ir keliauti. Viliojanti, ar ne? Sužinokite, kaip ją sukurti ir naudoti mokant anglų kalbos.

Skype

Su šia programa galite kalbėti su milijonais žmonių visame pasaulyje visiškai nemokamai! Pirmas atsisiuntimas Naujausia versija„Skype“, tada įdiekite ją nustatymuose pasirinkę rusišką versiją. Tai tiek, išmok Anglų kalba, kalbasi su gimtakalbiais.

Dienoraščiai

Tinklaraštis – tai vieno ar kelių autorių internetinis dienoraštis, susidedantis iš įrašų atvirkštine chronologine tvarka, arba kitaip tariant, tai žurnalo formos svetainė, surūšiuota pagal datas.

Žodis kilęs iš anglų internetinio dienoraščio – „interneto žurnalas“.

Tinklaraštis – tai chronologinių dienoraščių principu sukurta svetainė su paprastais ir patogiais administravimo įrankiais, nereikalaujančiais specialių žinių ir prieinama kiekvienam.

Wiki

WikiWiki yra tarpusavyje susijusių įrašų rinkinys. (Technologijos kūrėjas Wardas Cunninghamas aplikaciją pavadino greitos hiperteksto sąveikos aplinka.) WikiWiki įgyvendina radikalų kolektyvinio hiperteksto modelį, kai kiekvienam internetinės bendruomenės nariui suteikiama galimybė kurti ir redaguoti bet kokį įrašą. .

Hot Potatoes – tai universali lukšto programa, leidžianti mokytojams savarankiškai, nesikreipiant į programuotojų pagalbą, kurti interaktyvius mokymo ir valdymo pratimus HTML formatu. Programa plačiai naudojama visame pasaulyje kuriant užduotis įvairiomis kalbomis įvairioms disciplinoms.
Pratimai kuriami naudojant 5 programos blokus (kiekvieną bloką galima laikyti savarankiška programa):

  • JQuiz – Viktorina – klausimai su keliais pasirinkimais (4 užduočių rūšys). Mokytojas turi galimybę į užduotį įtraukti pastabas dėl visų atsakymų variantų.
  • JCloze – užpildykite tuščias vietas. Mokiniai gali paprašyti užuominos ir pamatyti pirmąsias trūkstamo žodžio raides. Taip pat yra automatinis taškų skaičiavimas. Galite „praleisti“ tam tikrus žodžius arba galite, pavyzdžiui, kas penktą.
  • JMatch – atitikimas (3 tipų užduotys).
  • JCross – kryžiažodis.
  • JMix – sekos atkūrimas.

Naujos informacinės technologijos ir

Pastaraisiais metais pasaulio universitetai atkreipė dėmesį į kompiuterinių telekomunikacijų technologijų panaudojimo galimybes organizuojant nuotolinį mokymąsi. Kompiuterinės telekomunikacijos užtikrina efektyvų Atsiliepimas, kuri teikiama tiek organizuojant mokomąją medžiagą, tiek bendraujant su kursą dėstančiu dėstytoju. Pastaraisiais metais toks mokymasis nuotoliniu būdu buvo pavadintas nuotoliniu mokymu, priešingai nei įprastas nuotolinis mokymasis.

Ši problema ypač aktuali Rusijai su didžiulėmis teritorijomis ir mokslo centrų koncentracija dideliuose miestuose. Šiuo metu Rusijos Federacijos švietimo ministerija rūpinasi vieningo švietimo telekomunikacijų tinklo sukūrimu. Tęstinio mokymosi ir profesinio persiorientavimo problema šiandien kaip niekad aktuali, o jos svarba bėgant metams didės

Maskvos valstybinio universiteto nuotolinio mokymo mokyklos internetinis portalas buvo sukurtas įgyvendinant projektą Inovatyvios švietimo sistemos formavimas Maskvos valstybiniame universitete, pavadintame M. V. Lomonosovas 2007 m.

© Straipsnis buvo parašytas specialiai svetainei "Nuotolinis mokytojas"

Medžiaga metodiniam seminarui

Ivanova I. N.

Informacinės ir komunikacijos technologijosišsilavinimas

Informacinių ir ryšių technologijų vaidmuo bendrame ugdymo procese yra apibrėžtas Rusijos Federacijos Vyriausybės ir Rusijos Federacijos švietimo ministerijos dokumentuose, susijusiuose su švietimo modernizavimo strategija.
Informacinė ir komunikacijos kompetencija – vienas iš pagrindinių prioritetų bendrojo lavinimo tikslais, ir tai ne tik dėl vidinių ugdymo priežasčių. Keičiasi visas gyvenimo charakteris, vaidmuo informacinė veikla, o jo viduje −aktyvus, nepriklausomas asmens vykdomas informacijos apdorojimas,iš esmės naujų sprendimų priėmimas nenumatytose situacijose naudojant technologines priemones.

Sistemingas, efektyvus informacijos ir komunikacijos kompetencijos formavimas didžiajai daliai studentų šiandien įmanomas tik naudojant IKT. O tai reiškia sėkmęmokykloje planuojamos reformos labai priklauso nuo jų taikymo.Kitaip tariant, informatizacija yra svarbiausia švietimo sistemos modernizavimo kryptis.
Kompiuterinio mokymo technologijos - kompiuterinių technologijų, telekomunikacijų ir interaktyvių programinės įrangos produktų pagrindu sukurtų pedagoginių sąlygų kūrimo metodų, technikų, būdų, priemonių, modeliuojančių dalį mokytojo funkcijų pateikiant, perduodant ir renkant informaciją, organizuojant pažintinės veiklos kontrolę ir valdymą, visuma.

Kompiuterinių mokymo technologijų naudojimas leidžia modifikuoti visą mokymo procesą, diegti į studentą orientuoto mokymosi modelį, suintensyvinti užsiėmimus, o svarbiausia – tobulinti mokinių saviugdą. Žinoma, modernus kompiuteris ir interaktyvi programinė įranga bei metodinė pagalba reikalauja keisti dėstytojo ir studento bendravimo formą, mokymus paverčiant verslo bendradarbiavimu, odidina mokymosi motyvaciją , lemia poreikį ieškoti naujų užsiėmimų modelių, atlikti galutinę kontrolę (ataskaitos, ataskaitos, viešas grupinio projektinio darbo gynimas), didina mokymų individualumą ir intensyvumą.

Kompiuterinės mokymo technologijos suteikia puikias galimybes ugdyti kūrybiškumą tiek mokytojams, tiek mokiniams.
Multimedijos technologijos - elektroninių dokumentų rengimo būdas, apimantis vaizdo ir garso efektus, įvairių situacijų multiprogramavimą. Daugialypės terpės technologijų naudojimas atveria daug žadančią kryptį šiuolaikinių kompiuterinio mokymo technologijų plėtrai. Kaip naudoti šias priemones kuriant mokomosios medžiagos rinkinius? Kur ir kokia proporcija galima įtraukti įvairius multimedijos efektus, palyginti su paprastu tekstu? Kur yra daugialypės terpės intarpų pritaikymo dokumente riba? Reikalingas rimtas šios problemos tyrimas, nes pažeidžiant harmoniją, tikslinga naudoti ryškius intarpus ir efektus, gali sumažėti darbingumas, padidėti mokinių nuovargis, sumažėti darbo efektyvumas. Tai rimti klausimai, į kuriuos atsakę mokyme išvengsite fejerverkų ir mokomąją medžiagą paversite ne tik įspūdinga, bet ir efektyvia.
Šiuolaikinės švietimo informacinės ir komunikacinės technologijos - modernios kompiuterinės technikos, telekomunikacijų ir programinių priemonių rinkinys, teikiantis interaktyvią programinę įrangą ir metodinę paramą šiuolaikinėms mokymo technologijoms.
Pagrindinis šiuolaikinių švietimo informacinių technologijų uždavinysyra interaktyvių aplinkų, skirtų pažintinės veiklos procesui valdyti, prieigai prie šiuolaikinės informacijos ir edukacinių išteklių (multimedijos vadovėlių, įvairių duomenų bazių, edukacinių svetainių ir kitų šaltinių), kūrimas.
Informacines technologijas, dažniausiai naudojamas ugdymo procese, galima suskirstyti į dvi grupes:

1) tinklo technologijos naudojant vietinius tinklus ir pasaulinį internetą (elektroninė metodinių rekomendacijų versija, vadovai, nuotolinio mokymosi serveriai, užtikrinantys interaktyvų ryšįsu studentais internetu , įskaitant realiu laiku),

2) technologijos, orientuotos į vietiniai kompiuteriai(mokymo programos, realių procesų kompiuteriniai modeliai, demonstracinės programos, elektroninės probleminės knygos, stebėjimo programos, didaktinė medžiaga).

Matematikos pamokose kompiuteris gali būti naudojamas įvairioms funkcijoms, taigi ir tikslams: kaip būdas diagnozuoti mokinių mokymosi galimybes, kaip mokymo priemonė, informacijos šaltinis, mokymo priemonė ar stebėjimo ir vertinimo priemonė. mokymo kokybę. Šiuolaikinio kompiuterio galimybės yra milžiniškos, o tai lemia jo vietą ugdymo procese. Jį galima prijungti bet kuriame pamokos etape, išspręsti daugelį didaktinių problemų tiek kolektyviniu, tiek individualiu režimu.

Šiais laikais multimedijos projektoriaus pagalba kompiuterį galima naudoti net frontaliniam darbui, pavyzdžiui, organizuojant skaičiavimus žodžiu, ar tikrinant savarankišką darbą. „Power Point“ programoje sukurtų mokymo priemonių ir pristatymų panaudojimas leido atsisakyti beveik visų senos kartos PSO ir pakelti matomumą į aukštesnį lygį (garso naudojimas, skaidrės demonstravimas „judantis“)

Galite įvesti kompiuterio komponentusbet kokių dalykų pamokas . Viskas priklauso nuo tikslingumo, tinkamos kokybės programų prieinamumo ir naudojimo sąlygų.


Informacinės visuomenės kūrimas ir plėtra(IO) apima platų informacinių ir ryšių technologijų (IKT) naudojimą švietime, kuris yra ryžtingas daug veiksnių.

Pirmiausia , IKT įdiegimas švietime žymiai pagreitina žmonijos žinių ir sukauptos technologinės bei socialinės patirties perdavimą ne tik iš kartos į kartą, bet ir iš vieno žmogaus kitam.

Antra , modernios IKT, gerinančios mokymo ir ugdymo kokybę, leidžia žmogui sėkmingiau ir greičiau prisitaikyti prie aplinkos ir vykstančių socialinių pokyčių. Tai suteikia kiekvienam žmogui galimybę įgyti reikiamų žinių tiek šiandien, tiek ateities postindustrinėje visuomenėje.

Trečias , aktyvus ir efektyvus šių technologijų diegimas švietime yra svarbus veiksnys kuriant švietimo įstaigų reikalavimus atitinkančią švietimo sistemą ir tradicinės švietimo sistemos reformavimo procesą, atsižvelgiant į šiuolaikinės industrinės visuomenės reikalavimus.

IKT diegimo į mokymosi procesą svarbą ir būtinybę tarptautiniai ekspertai pažymi UNESCO parengtoje Pasaulio komunikacijos ir informacijos ataskaitoje 1999–2000 m., kurią praėjusio tūkstantmečio pabaigoje paskelbė agentūra „Business Press“. Pranešimo pratarmėje UNESCO generalinis direktorius Federico Mayor rašo, kad naujosios technologijos privaloprisidėti "kūryba geresnis pasaulis, kuriame kiekvienas žmogus turės naudos iš švietimo, mokslo, kultūros ir komunikacijos pasiekimų. IRT turi įtakos visoms šioms sritims, tačiau galbūt jos daro didžiausią teigiamą poveikį švietimui, nes „atveria visiškai naujų mokymo ir mokymosi metodų galimybę“. IKT diegimo švietime aktualumas ir poreikis plačiau aptariamas antrajame tos pačios ataskaitos skyriuje „Naujos švietimo kryptys“, kurį parašė Honkongo universiteto docentas Craigas Blurtonas, ir VII skyriuje. “ Informacinės paslaugos, bibliotekos, archyvai“, autorius Ole Garbo, Kopenhagos karališkojo bibliotekininkystės koledžo profesorius.

Be to, toje pačioje ataskaitoje apibendrinami ir analizuojami pasauliniai žiniasklaidos, elektronikos pramonės ir telekomunikacijų konvergencijos procesai ir jų įtaka informacinės visuomenės raidai bei planetinės IKT panaudojimo švietime problemos.

IKT naudojimas prisideda prie mokymo tikslų ir turinio keitimo, įskaitant kontrolę, o tai reiškia naujų mokymo ir kontrolės metodų, priemonių ir organizacinių formų atsiradimą.

Informacinių technologijų diegimas įsuteikia išsilavinimas gebėjimas kurti automatizuotas valdymo sistemas studentų žinioms įvairiose disciplinose, įskaitant informatiką.

IKT, kaip žmogaus veiklos įrankio ir iš esmės naujos mokymo priemonės, galimybės lemia naujų metodų, priemonių, organizacinių kontrolės formų atsiradimą ir intensyvesnį jų diegimą ugdymo procese.

Kompiuterinių technologijų pranašumai aptariami darbuose apie mokymosi intensyvinimą ir aktyvinimą (I. V. Alyokhina, G. V. Rubina), individualizavimą (V. F. Gorbenko, N. V. Karčevskaja) ir ugdymo proceso humanizavimą (T. V. Gabay, M. E. Kalašnikovas, L. F. Pleukhova, V. ), kūrybinio, lavinamojo ugdymo pobūdžio įgyvendinimas (V.A. Andrejevas, V.G. Afanasjevas, G.M. Kleimanas, T.A. Sergejeva ir kt.).
IRT diegimo etapai pakeliui V informaciniai visuomenė

Pasaulinis kompiuterinių technologijų diegimas visose veiklos srityse, naujų komunikacijų formavimasis ir itin automatizuota informacinė aplinka tapo ne tik tradicinės švietimo sistemos pertvarkos pradžia, bet ir pirmuoju žingsniu informacinės visuomenės formavimo link. .

Pagrindinis veiksnys, lemiantis esamos švietimo sistemos, įskaitant Rusijos, reformos svarbą ir pagrįstumą, yra būtinybė reaguoti į pagrindinius XXI amžiaus žmonijai keliamus iššūkius:


  • visuomenės poreikis pereiti prie naujos plėtros strategijos, pagrįstos žiniomis ir labai efektyviomis informacinėmis ir telekomunikacijų technologijomis;

  • esminė mūsų civilizacijos priklausomybė nuo tų gebėjimų ir asmenybės bruožų, kuriuos formuoja išsilavinimas;

  • sėkmingo visuomenės vystymosi galimybė tik remiantis tikru išsilavinimu ir efektyviu IKT naudojimu;

  • glaudžiausias ryšys tarp tautos gerovės lygio, valstybės nacionalinio saugumo ir švietimo būklės, IKT naudojimo.


Kaip parodyta daugelyje darbų, pagrindinės perspektyvios švietimo sistemos formavimo kryptys, kurios yra esminės svarbos Rusijai, kuri yra sudėtingų ekonominių transformacijų stadijoje, yra šios:


  • ugdymo kokybės gerinimas jį fundamentalizuojant, didesne apimtimi ir sparčiau informuojant mokinį apie šiuolaikinius mokslo pasiekimus;

  • užtikrinti, kad mokymas būtų sutelktas į naujas AI technologijas ir    pirmiausia , apie IRT;

  • užtikrinti didesnę švietimo prieinamumą visoms gyventojų grupėms;

  • ugdymo kūrybiškumo didinimas.


Kompiuterių panaudojimas ugdyme lėmė naujos kartos informacinių ugdymo technologijų atsiradimą, leido pagerinti ugdymo kokybę, sukurti naujas ugdymo poveikio priemones, efektyviau bendrauti su mokytojais ir mokiniais. Kompiuterinė technologija. Daugelio ekspertų nuomone, naujos informacinės edukacinės technologijos, pagrįstos kompiuterinėmis priemonėmis, gali padidinti užsiėmimų efektyvumą 20-30%. Kompiuterių įdiegimas į švietimo sektorių buvo revoliucinės tradicinių mokymo metodų ir technologijų bei viso švietimo sektoriaus transformacijos pradžia. Svarbų vaidmenį šiame etape suvaidino komunikacijos technologijos: telefoniniai ryšiai, televizija, kosminiai ryšiai, kurie daugiausiai buvo naudojami valdant mokymosi procesą ir papildomos mokymo sistemos.

Naujas pasaulinės pažangių šalių technologizacijos etapas buvo šiuolaikinių telekomunikacijų tinklų atsiradimas ir jų konvergencija su informacinėmis technologijomis, tai yra IRT atsiradimas. Jie tapo infosferos kūrimo pagrindu, nes kompiuterinių sistemų ir pasaulinių telekomunikacijų tinklų suvienijimas leido sukurti ir plėtoti planetinę infrastruktūrą, jungiančią visą žmoniją.

Sėkmingo IKT diegimo pavyzdys buvo interneto atsiradimas – pasaulinis kompiuterių tinklas su beveik neribotomis informacijos rinkimo ir saugojimo galimybėmis, perduodant ją kiekvienam vartotojui individualiai.
Įgyvendinimo sunkumasšiuolaikines IKT lemia ir tai, kad tradicinė jų kūrimo ir diegimo praktika remiasi informacinių ir telekomunikacijų sistemų kūrimo ir naudojimo ideologija visiškai skirtingose ​​srityse: komunikacijose, kariniame-pramoniniame komplekse, aviacijoje ir astronautikoje. IKT pritaikymą konkrečiai pritaikymo sričiai čia atlieka projektavimo biurų ir tyrimų institutų specialistai, turintys didelę tokios įrangos kūrimo patirtį, todėl gerai išmanantys sistemų paskirtį ir veikimo sąlygas. INšiuolaikinis tokių mokymas Specializuotų tyrimų struktūrų nėra, jos tik pradedamos kurti. Dėl šios priežasties atsiranda „atotrūkis“ tarp edukacinių technologijų galimybių ir realaus jų taikymo. Pavyzdys yra vis dar egzistuojanti praktika naudoti kompiuterį tik kaip rašomąją mašinėlę. Šią atotrūkį dažnai didina tai, kad dauguma mokyklų dėstytojų ir humanitarinių universitetų profesorių neturi šiuolaikinių žinių, reikalingų efektyviam IKT naudojimui. Situaciją komplikuoja tai, kad informacinės technologijos sparčiai atnaujinamos: atsiranda naujų, efektyvesnių ir sudėtingesnių, pagrįstų dirbtiniu intelektu, virtualia realybe, daugiakalbėmis sąsajomis, geografinėmis informacinėmis sistemomis ir kt. Išeitis iš šio prieštaravimo gali būti technologijų integravimas, tai yra jų derinimas, kuris leis mokytojui pamokose ir paskaitose naudoti jam suprantamas, sertifikuotas ir mokymosi procesui pritaikytas technines priemones. IRT ir švietimo technologijų integravimas turėtų tapti nauju efektyvesnio jų diegimo Rusijos švietimo sistemoje etapu.

Diegiant IKT švietime galime pabrėžti trys etapai:


  • elementarus susijęs su individualiu kompiuterių naudojimu, daugiausia švietimo sistemos organizavimui, jos administravimui ir informacijos apie valdymo procesą saugojimui;

  • modernus, susiję su kompiuterinių sistemų kūrimu, internetu ir informacinių bei telekomunikacijų technologijų konvergencija;

  • ateitis, remiantis naujų IRT integravimu su švietimo technologijomis (ET).


Daugelyje aktyviai švietimo paslaugų rinkoje veikiančių įmonių jau vyksta naujų IKT ir OT integravimu pagrįstų ugdymo technologijų kūrimo procesas.

Informacinės visuomenės švietimo sistemos kūrimo aktualumas ir svarba sukurti atitinkamų švietimo priemonių rinkinį, pagrįstą IRT ir OT integracija, verčiaatliekant išsamų šio tyrimo tyrimą procesą ir vertinant jį iš sisteminės perspektyvos.

3.Sistemos pagrindai IRT ir OT integracija


Sisteminis požiūris į IRT ir technologijų integravimą grindžiamas visų esminių veiksnių, užmezgančių ryšį tarp elementų ir sudarančių vientisas sistemos savybes, kurios atlieka suderintą veiksmų rinkinį, vienijamą bendro dizaino ir vieno tikslo, nustatymu.

Racionalių ir optimalių sprendimų pasirinkimas integruojant informacines ir edukacines technologijas sisteminiu požiūriu, visų pirma, yra pagrįstas mokymo ar ugdymo, pagrįsto nauja integruota technologija, efektyvumo analize, t.y. remiantis mokytojo ir mokinių sąveikos efektyvumo vertinimu. Šios sąveikos bruožas yra mokytojo ir mokinių kūrybinė veikla tiek mokymosi, tiek ugdymo procese, kuri labai priklauso ne tik nuo mokytojo profesionalumo ir mokinių žinių, bet ir nuo kuriamos emocinės nuotaikos. mokymosi procese, taip pat tinkamų paskatų prieinamumas, mokymo sąlygos ir daugelis kitų veiksnių. Visa tai apsunkina formalų mokymosi proceso aprašymą ir apsunkina kiekybinių efektyvumo vertinimų nustatymą.

Tiesą sakant, IRT paremtos integruotos mokymo technologijos yra išmanios žmogaus-mašinos sistemos, todėl viena iš jų efektyvumo rodiklių formavimo krypčių gali būti pilotų, kosmonautų ir operatorių mokymų simuliatoriuje metodika branduolinės energetikos srityje. Tai slypikomplekso naudojimas rodikliai, kurių komponentai yra konkretūs techninio efektyvumo, sąnaudų, mokymo trukmės vertinimai, taip pat medicininių ir biologinių tyrimų duomenys, subjektyvi dėstytojo ir mokinių nuomonė.

Todėl pirmasis ir iš esmės svarbus IKT ir OT integravimo uždavinys (ateityje trumpumui bus vartojamas santrumpa ITO, priimtas daugelio autorių) yra aiškiai nustatyti jų kūrimo tikslus ir sukurti rodiklių sistemą. apie jų veiksmingumą. Edukacinių technologijų tikslų formalizavimas yra gana sudėtinga problema, kuri vis dar lieka neišspręsta ir aktyviai diskutuojama tiek monografijose, straipsniuose, tiek seminaruose ir konferencijose. Tuo pačiu, sprendžiant mokymosi, žinių stebėjimo ir ugdymo proceso valdymo problemas, jau sukaupta patirtis vertinant tikslus konkrečių rodiklių forma. Kaip pavyzdį apsvarstykite taškų sistemą. Tai, žinoma, neatmeta galimybės naudoti kitus rodiklius vertinant ITO efektyvumą.

Remiantis sisteminiu požiūriu, būtina sukurti operacijos modelį arba schemą, kurią sudaro šie pagrindiniai elementai: OT, IKT, mokytojai, stažuotojai, specialistai ir administracija.

Švietimo technologijos arba, kitaip, edukacinės technologijos (ET) yra vienas iš pagrindinių švietimo sistemos elementų, nes jomis tiesiogiai siekiama pagrindinių jos tikslų – mokymo ir švietimo. Techninis mokymas suprantamas ir kaip mokymo programų ir mokymo programų įgyvendinimas, ir žinių sistemos perdavimas besimokančiajam, taip pat metodai ir priemonės, skirtos konkrečios srities informacijai kurti, rinkti, perduoti, saugoti ir apdoroti. Mokslas yra sukaupęs didžiulę patirtį perduodant žinias iš mokytojo mokiniui, kurdamas ugdymo ir mokymo technologijas, taip pat kurdamas jų modelius.


IRT daro didelę įtaką mokinio mokymo ir ugdymo procesui, nes keičia žinių perdavimo schemą ir mokymo metodus. Kartutaigi IRT įdiegimas į sistemą ugdymas ne tik veikia ugdymo technologijas, bet ir įveda į ugdymo procesą naujų. Jie siejami su kompiuterių ir telekomunikacijų naudojimu, specialia įranga, programine ir technine įranga bei informacijos apdorojimo sistemomis. Jie taip pat siejami su naujų mokymo ir žinių saugojimo priemonių kūrimu, įskaitant elektroninius vadovėlius ir daugialypės terpės priemones; elektroninės bibliotekos ir archyvai, pasauliniai ir vietiniai švietimo tinklai; informacijos paieškos ir informacijos nuorodų sistemos ir kt. Šiuo metu kuriami IKT modeliai, dalis jų sėkmingai taikomi studijuojant švietimo sistemas.

Atsižvelgiant į sudėtingos ITS sistemos elementus, reikia pažymėti, kad švietime yra svarbi sąlygasėkminga technologijų integracija yra mokytojų profesinis rengimasir naujų integruotų mokymosi technologijų operacinių sistemų ir priemonių specialistai. Kiekvienas ITS grįstų mokymų dalyvis, įskaitant švietimo įstaigų administraciją, turi turėti reikiamą informacinį raštingumą ir supratimą apie naudojamas technologijas. Kai kuriose šalyse tam netgi reikia turėti atitinkamą sertifikatą. Pavyzdžiui, toks reikalavimas egzistuoja JK. Mokymosi proceso dalyvių pažymėjimų įvedimas leidžia supaprastinti informacinių technologijų diegimą ir padidinti technologijų efektyvumo vertinimų adekvatumą.

Diegiant informacines technologijas būtina suprasti, kad šis procesas yra sudėtingas ir brangus.

Kaip rodo ITO diegimo pasaulyje ir Rusijoje patirtis, konkretus mokymo įstaigos tipas (mokykla ar universitetas, švietimo centras ar virtuali kolegija ir kt.) ir mokymo forma bei tipas (dieninis arba neakivaizdinis, nuotolinis mokymas) ) turi didelės įtakos IKT grįsto ugdymo ar stacionaraus, pagrindinio ar papildomo) ir kt.


Programa, užtikrinanti aktyvų IKT diegimąšvietimo pramonė , yra išsamus ir sprendžia daugybę svarbių švietimo plėtros problemų:


  • reguliavimo sistemos kūrimas;

  • naujos organizacinės, metodinės ir mokslinės-metodinės paramos kūrimas švietimo sistemų ir technologijų srityje;

  • IKT materialinės bazės sukūrimas;

  • švietimo personalo mokymo ir perkvalifikavimo sistemos sukūrimas.

Nauja IRT diegimo efektyvumo didinimo kryptisinformacinių ir ryšių technologijų bei mokymosi technologijų integravimas.Kaip pirmasis ir būtinus veiksmus kurie prisideda prie pagreitinto šio proceso įdiegimo į švietimo sistemą, galime rekomenduoti:


  • seminarų organizavimas ir mokymo kursai universitetų administracijai ir personalui, mokyklų ir mokymo centrų mokytojams dėl naujos informacijos ir techninės įrangos naudojimo mokyme;

  • sudaryti sąlygas skatinti interneto paslaugų, susijusių su naujų informacinių technologijų naudojimu, plėtrą;

  • intensyvinamas darbas kuriant teminę sistemą „ITO“ tarptautinio masto rėmuose informacinis tinklas apie IT;

  • atitinkamo priemonių rinkinio parengimas įtraukimui į „Maskvos judėjimo į informacinę visuomenę programą“;

  • informacinių technologijų sistemų analizės ir sintezės metodinių ir metodinių pagrindų, mokymo ir jais grindžiamo ugdymo vertinimo metodų kūrimas;

  • pasiūlymų dėl integruotų informacinių ir ryšių technologijų diegimo švietime finansavimo tarptautinės bendruomenės lėšomis rengimas.

Tobulinant specialistų profesinio rengimo kokybę, įskaitant būsimus mokytojus, aukštojo pedagoginio išsilavinimo sistemoje nemažas vaidmuo tenka kontrolei, kurią šiuolaikinė pedagogikos teorija ir praktika laiko itin svarbia.

Šiuolaikinių informacinių technologijų galimybių panaudojimas didaktiniam procesui užtikrinti yra viena iš aktualiausių problemų. Naujų informacinių ir ryšių technologijų (IRT) vaidmuomokymo praktiką nustato E .SU. Polatas kaip „būtina mokinių intelektualinio, kūrybinio ir dorovinio tobulėjimo sąlyga“ [3].

Informacinės visuomenės sąlygomis žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kuriuos turi turėti šiuolaikinis specialistas, apimtis ir turinys staigiai ir nuolat didėja ir kinta. Kompiuterinių technologijų ir ugdymo proceso integravimas prisideda prie jo intensyvinimo, būsimų specialistų rengimo sistemos modernizavimo, ugdymo kokybės gerinimo, gebėjimų savarankiškai įgyti naujų žinių ugdymo, tobulėjimo ir tobulėjimo idėjos įgyvendinimo. mokymasis visą gyvenimą. Kompiuterinės technologijos prisideda prie mokinių asmeninių savybių atskleidimo, išsaugojimo ir ugdymo, kurių panaudojimas ugdymo procese bus efektyvus tik tuo atveju, jei būsimi specialistai teisingai supras šių technologijų vietą ir vaidmenį ugdymo procese.

Būsimiems specialistamsbūtinas atitinkamas informacinių ir ryšių technologijų žinių ir taikymo mokymas sparčiai kintančiomis informacinės visuomenės sąlygomis; turėti reikiamų žinių pagrindus ir kaupti Asmeninė patirtis praktinis kompiuterinių technologijų naudojimas profesinėje veikloje. Be to, įsąlygos nuotoliniam vystymuisi išsilavinimą, būtina įvaldyti modernias kompiuterines mokymo priemones, įskaitant ir valdymą.

Kaip pažymima lapkritį Maskvoje vykusios tarptautinės konferencijos, skirtos informacinių technologijų diegimo ugdyme problemoms, medžiagoje, pamoka kompiuteriu bus efektyvesnė mokytojui,


  • · Mokydamiesi išlaiko žmogiškuosius prioritetus.

  • · Malonus, pasitikintis požiūris į mašiną ir jos mokymo galimybes

  • · Sugeba elgtis atsargiai ir tuo pačiu drąsiai Asmeninis kompiuteris

  • · Intelektualiai išvystytas, eruditas, gebantis vertinti kompiuterinių programų pedagogines galimybes

  • · Metodiškai lankstus

  • · Drausmingas, tikslus, turi tvarkingą, logišką mąstymą.


Taigi be profesinio augimoįsisavinti informaciją Komunikacijos technologijos yra būtinos.

Pirmas žingsnis, kurį dėstytojas žengia kreipdamasis į kompiuterinio mokymo technologijas, yra studijuoti savo dalyko pedagoginę programinę įrangą ir įvertinti jos privalumus ir trūkumus. Deja, iki šiol nebuvo nė vieno matematikos multimedijos vadovėlio, kuris visiškai atitiktų mokyklos programą: vartojama netipinė terminija, kita. Aksiomų sistemos, kurios skiriasi nuo mokyklos, arba gremėzdiška informacijos įvedimo sistema (labai „suktas“ formulių redaktorius, kuris ne pagreitina, o sulėtina sprendimo procesą). Todėl belieka sutikti su Maskvos valstybinio universiteto Pedagoginio ugdymo fakulteto dekanu N. Rozovu, kuris vienoje iš savo kalbų pažymėjo: „Mes visi puikiai suprantame, kiek dar toli yra el. mokymosi produktai nuo idealo reikia nueiti ilgą kelią suvokiant, ieškant ir kaupiant pedagoginę patirtį, kol kompiuterinis ugdymo proceso komponentas taps lygiaverčiu vadovėlio partneriu.

Patartina pradėti pažintį su programinės įrangos produktais studijuojant įrankius, kurie sukuria vadinamuosius. kompiuterine aplinka. Šiose programose pateikiamos programos instrukcijos, patarimai ir rekomendacijos įvairiais klausimais. Su jais mokytojas gali vesti tiek pamokinę, tiek popamokinę veiklą, išsivaduodamas nuo besikartojančių tų pačių faktų mokiniams, nuo subjektyvumo prisilietimo vertinant mokinių ugdymosi sėkmę, padėdamas jiems įsisavinti savarankiško mokymosi technologijas.

Kompiuterinė aplinka taip pat kuriama remiantis informacine ir informacine medžiaga. Jų tikslas – suteikti daugiau aiškumo ir įrodymų pamokoje, naudoti šias programas įvairiems klausimams ir savęs patikrinimui, pateikti bet kokios konkrečios dalykinės medžiagos užduoties atlikimo pavyzdį.

Informacinės ir informacinės medžiagos yra sukurtos taip, kad daugeliui vaikų būtų lengviau įsisavinti mokyklos mokymo programą.

Tai. kompiuteris tarsi sujungia daugybę tradicinių perdavimo sistemos operatorių, kurie visada buvo naudojami daugiausia aiškumui padidinti. Taip suaktyvinamas mokinių pažintinis procesas, lavinamas mąstymas (vaizdinis-efektyvus, vaizdinis-vaizdinis), didėja ugdymo proceso efektyvumas. IKT naudojimas leidžia realizuoti tokius ugdymosi mokymosi tikslus kaip mąstymo (erdvinio, algoritminio, intuityvaus, kūrybinio, teorinio) ugdymas, gebėjimų, leidžiančių priimti optimalų sprendimą iš galimų variantų, formavimas, gebėjimų vykdyti ugdymas. eksperimentinė tiriamoji veikla (pvz., diegiant kompiuterinio modeliavimo galimybes), informacinės kultūros formavimas, informacijos apdorojimo įgūdžiai. Tailemia mokymosi tempo pagreitį , atlaisvina laiko, todėl intensyvėja mokymosi procesas.

Vienas iš visuomenės socialinės santvarkos padiktuotų reikalavimų modernus švietimas ir šiandien reikalingas universitetų studentams – būsimiems specialistams – gebėjimas dėstytojo profesinėje veikloje panaudoti šiuolaikines IKT priemones, ypač sparčiai besivystančias nuotolinio ugdymo technologijų priemones tiek ugdymo procese, tiek jo sudedamojoje dalyje – kontrolėje. sistema.
IKT valdymo sistemoje
Kompiuterinių technologijų naudojimas ugdymo procese yra visiškai natūralus visuomenės informatizacijos eros reiškinys. Tačiau jų panaudojimo mokyme veiksmingumas priklauso nuo aiškaus supratimo apie vietą, kurią jie turėtų užimti sudėtinguose santykiuose, kurie atsirandamokytojų sąveikos sistema - studentas.

Kontrolės vaidmuo mokymosi procese yra prioritetinis, todėl visa tai, kas išdėstyta aukščiau apie informacinių ir komunikacijos technologijų diegimą į mokymosi procesą, taip pat prisideda prie IKT įsiskverbimo į valdymo procesą, kaip svarbų ir neatskiriamą mokymosi proceso elementą. mokymosi procesą.

Kontrolės užduotys, įgyvendinamos naudojant IKT, gali būti skirtos nustatyti šias žinias:

Apibrėžčių, pagrindinių kurso, skyriaus, temos (modulio) sąvokų išmanymas, sąvokų apimties ir turinio idėjos;

Apibrėžčių taikomojo (praktinio) taikymo išmanymas;

Taisyklių, algoritmų, dėsnių, formulių išmanymas;

Žinios, susijusios su problemų sprendimu šia tema;

Faktų, pagrindų, principų, praktinio pritaikymo išmanymas.

Priežiūros užduotys, įgyvendinamos naudojant IRT, gali būti įvairaus sudėtingumo:

Paprastos atpažinimo užduotys;

Reprodukcijos užduotys;

Užduotys, atliekamos pagal formulę, algoritmą, taisyklę, šabloną;

Probleminio pobūdžio užduotys (problemos sprendimo algoritmas iš anksto nežinomas).
Pabrėžkime IRT naudojimo žinių kontrolės procese pranašumus:

Aukštas matomumo laipsnisvykdanti kontrolę , kuri padeda didinti susidomėjimą pačiu studijų dalyku, kontrole, vertinimu;

Automatizavimas, rezultatų įvertinimas, kontrolės procedūrų sumavimas;

Gebėjimas pakartotinai atlikti stebėjimo užduotis, siekiant internalizuoti (įsisavinti) žinias;
- galimybė atlikti mokinių savikontrolę bet kuriuo mokiniui patogiu metu, nedalyvaujant mokytojui.

Literatūra


  1. Pasaulis UNESCO ataskaita apie komunikaciją ir informaciją, 1999–2000 m. – M. – 2000 m.

  2. Kurdiukovas, G.I. Į klausimą apie informacinių ir ryšių technologijų vaidmenį pedagoginių universitetų informatikos disciplinų studentų žinių stebėjimo sistemoje / G.I. Kurdiukovas /prieigos adresas:http://www.rusedu.info/Article915.html

  3. Nauja Pedagoginės ir informacinės technologijos švietimo sistemoje: Proc. pagalba studentams ped. universitetai ir aukštojo mokslo sistemos kvalifikuotas ped. personalas / E.S. Polat, M. Yu. Buharkina ir kiti; Red. E.S. Polat. – 2 leidimas, ištrintas. – M.: Leidybos centras „Akademija“, 2005. – 272 p.; S. 3

  4. Išsilavinimas ir XXI amžius: Informacinės ir ryšių technologijos. – M.: Nauka, 1999 m.

  5. Atviras švietimas – objektyvi XXI amžiaus paradigma / Red. red. V.P. Tikhonovas. – M.: MESI, 2000 m.

  6. Projektas Maskvos švietimo informatizavimo programos (parengė MIPCRO, Informacinių technologijų ir mokymo įrangos centras, vadovaujamas A. L. Semenovo). – M.: MIPKRO, – 2000. – 21 p.

  7. Jakovlevas, A.I. . Informacinės ir komunikacijos technologijos švietime / A.I. Jakovlevas / Informacinė visuomenė. – 2001. – Laida. 2. – 32-37 p.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

Švietimo informacinės ir komunikacijos technologijos

Įvadas

Informacinės ir komunikacijos technologijos (IKT) kasdien vis labiau skverbiasi į įvairias edukacinės veiklos sritis. Tai palengvina tiek išoriniai veiksniai, susiję su plačiai paplitusia visuomenės informatizacija ir atitinkamo specialistų rengimo poreikiu, tiek vidiniai veiksniai, susiję su šiuolaikinių kompiuterinių technologijų plitimu bei programinė įranga, valstybinių ir tarpvalstybinių švietimo informatizavimo programų priėmimas, reikiamos informatizacijos patirties atsiradimas tarp vis didesnio mokytojų skaičiaus.

Panagrinėkime, ką apima informacinių ir ryšių technologijų samprata, kaip ji formavosi, kokias galimybes suteikia informacinių ir komunikacinių technologijų panaudojimas ugdyme, pagrindines informacinių ir ryšių technologijų rūšis bei programinę įrangą joms įgyvendinti.

1. Informacinių ir ryšių technologijų (IRT) samprata

Prieš pradėdami studijuoti informacines ir ryšių technologijas, turite išsiaiškinti pagrindinės sąvokos esmę. Tam apsvarstysime informacinių, informacinių technologijų, komunikacijos technologijų sąvokas, kurios turi lemiamą reikšmę formuojant informacinių ir ryšių technologijų sampratą.

Šiuo metu nėra vieno informacijos, kaip mokslinio termino, apibrėžimo. Įvairių žinių sferų požiūriu ši sąvoka apibūdinama specifine jos savybių rinkiniu. Panagrinėkime kai kuriuos šiandien egzistuojančius informacijos apibrėžimus.

Informacija – tai vieno asmens kitam asmeniui žodžiu, raštu ar kitu būdu perduodama informacija [Kuznecova];

Informacija – tai informacija apie aplinkos objektus ir reiškinius, jų parametrus, savybes ir būseną, mažinanti neapibrėžtumo laipsnį ir neišsamias žinias apie juos. [Astakhova, p. 4].

Informacijos teorijoje informacijos sąvoka apibrėžiama kaip komunikacija, komunikacija, kurios procese pašalinamas neapibrėžtumas (Shannon).

Logikų (Carnap, Bar-Hillel) ir matematikų (A.N. Kolmogorovas) darbuose informacijos sąvoka nėra siejama nei su komunikacijos kanalais perduodamų pranešimų forma, nei su turiniu, o apibrėžiama kaip abstraktus dydis, kuris nėra egzistuoja fizinėje realybėje, taip pat kaip nėra įsivaizduojamo skaičiaus ar taško, kuris neturėtų tiesinių matmenų. Tai yra, šie ir daugelis kitų ekspertų išreiškė nuomonę, kad „informacija“ yra abstrakti sąvoka ir gamtoje neegzistuoja.

Informacija (iš lotynų kalbos informatio, paaiškinimas, pateikimas, suvokimas) – informacija apie ką nors, nepriklausomai nuo jos pateikimo formos (Vikipedija).

Taigi dažniausiai informacijos sąvoka apibrėžiama per informaciją, žinias, pranešimus, signalus, kurie turi naujumą ir vertę gavėjui.

Informacinės technologijos (IT, iš anglų kalbos informacinės technologijos, IT) – tai plati disciplinų ir veiklos sričių klasė, susijusi su duomenų kūrimo, saugojimo, tvarkymo ir apdorojimo technologijomis, įskaitant kompiuterinių technologijų naudojimą. Pastaruoju metu informacinės technologijos dažniausiai suprantamos kaip kompiuterinės technologijos. Visų pirma informacinės technologijos yra susijusios su kompiuterių ir programinės įrangos naudojimu informacijai kurti, saugoti, apdoroti, apriboti perdavimą ir gavimą.

Pagal UNESCO priimtą apibrėžimą informacinės technologijos yra tarpusavyje susijusių mokslo, technologinių ir inžinerinių disciplinų kompleksas, tiriantis metodus, kaip efektyviai organizuoti žmonių, dalyvaujančių informacijos apdorojime ir saugojimui, darbą; kompiuterinės technologijos ir žmonių bei gamybos įrangos organizavimo ir bendravimo su jais metodai, jų praktinis pritaikymas, taip pat su visu tuo susijusios socialinės, ekonominės ir kultūrinės problemos.

I.G. Zacharova įvardija du pagrindinius informacinių technologijų sampratos svarstymo būdus: kai kuriais atvejais jie reiškia tam tikrą mokslinę kryptį, kitais - specifinį darbo su informacija būdą. Tai yra, informacinės technologijos yra žinių apie darbo su informaciniais ištekliais metodus ir priemones, taip pat informacijos rinkimo, apdorojimo ir perdavimo būdus ir priemones, siekiant gauti naujos informacijos apie tiriamą objektą, visuma.

Pažymėtina, kad informacinės technologijos, skirtingai nei gamybos technologijos, turi nemažai jas atspindinčių funkcijų informacijos subjektas. Šios savybės atsispindi I. V. pateiktame aiškinime. Robertas: „Informacinės technologijos yra praktinė informatikos mokslo krypties dalis, kuri yra informacijos automatizuoto rinkimo, apdorojimo, saugojimo, perdavimo, naudojimo, gamybos priemonių, metodų, metodų visuma tam tikriems, akivaizdžiai laukiamiems rezultatams gauti. ” [Robertas I.V., S .25]. Kaip matyti iš I. V. pateikto apibrėžimo. Robertas, informacines technologijas ji vadina „praktine informatikos mokslo srities dalimi“.

Kitas mūsų koncepcijos komponentas yra komunikacijos samprata. Bendravimas reiškia keitimąsi informacija tarp gyvų organizmų (bendravimas). Informatikos moksle atsižvelgiama į telekomunikacijų technologijas. Telekomunikacijos tarptautinėje praktikoje reiškia „savavališkos informacijos perdavimą per atstumą naudojant techninėmis priemonėmis(telefonas, telegrafas, radijas, televizija ir kt.)“ Jerry Wellington. Švietimas užimtumui. Informacinių technologijų vieta. -- Londonas, 1989. -- P. 19.

Švietime, kalbant apie telekomunikacijas, jie dažnai reiškia informacijos perdavimą, priėmimą, apdorojimą ir saugojimą kompiuterinėmis priemonėmis (naudojant modemą), tradicinėmis telefono linijomis arba palydoviniu ryšiu.

Sujungę pagrindines informacijos, informacinių technologijų ir komunikacijos sąvokų charakteristikas, galime apibrėžti informacinių ir ryšių technologijų (IKT) sąvoką.

Astakhova E.V. vartoja terminą „infokomunikacija“, kuris savo prasme artimas IKT. Informacinėmis komunikacijomis ji supranta informacines, kompiuterines ir telekomunikacijų technologijas, skirtas teikti organizacijoms ir visuomenei informacijos ir komunikacijos produktus bei paslaugas.

Informacinės ir ryšių technologijos (IKT) apima tris komponentus (1 pav.).

Ryžiai. 1 IRT komponentai

Klokovas E.V. vartoja terminą „informacinės ir ryšių technologijos (IKT)“. IRT jis supranta „įvairias skaitmenines technologijas, naudojamas kuriant, perduodant ir platinant informaciją bei teikiant paslaugas (kompiuterinė įranga, programinė įranga, telefono linijos, korinis ryšys, el. paštas, korinio ryšio ir palydovinės technologijos, belaidžio ir kabelinio ryšio tinklai, multimedija). , taip pat internetas)“ [Klokovas, p. 100].

Atsižvelgiant į aptartas sąvokas, informacinės ir komunikacijos technologijos gali būti suprantamos kaip priemonių visuma, užtikrinanti informacijos gavimo, apdorojimo ir perdavimo informacijos procesus, kurie nuosekliai veda į tam tikrą rezultatą.

2. IKT panaudojimo ugdyme tikslai

Informacinių ir ryšių technologijų naudojimo ugdyme tikslai atitinka visuomenės poreikius įgyti kokybišką ir prieinamą išsilavinimą.

Informacinių ir komunikacinių technologijų panaudojimas ugdyme, anot I.V. Zakharova tradiciškai nusileidžia dviem pagrindinėmis kryptimis. Pirmoji – išnaudoti šių technologijų potencialą didinant švietimo prieinamumą, o tai daroma įtraukiant į švietimo sistemą tuos asmenis, kuriems kitas metodas gali būti visai neprieinamas. Kalbame apie nuotolinį mokymąsi.

Antroji kryptis apima informacinių technologijų naudojimą, siekiant pakeisti tai, kas mokoma ir kaip mokoma, tai yra, mokymosi tradicinėje klasėje turinys ir metodai.

Atsižvelgiant į tai, gali būti suformuluoti du pagrindiniai IKT naudojimo ugdyme tikslai:

1) švietimo kokybės gerinimas;

2) švietimo prieinamumo didinimas.

Nurodydamas esamus prieštaravimus, tuo pačiu metu siekiant švietimo kokybės ir prieinamumo per IRT, Zakharova I.V. siūlo keletą principų šiam prieštaravimui išspręsti.

Supaprastintas, bet, deja, plačiai paplitęs požiūris teigia, kad viską nusprendžia tiesiog plačiai įdiegtos informacinės ir telekomunikacijos technologijos, kurioms priskiriamos tikrai magiškos galios. Ir šiuo atveju visuomenei siūlomas labai paprastas sprendimas – užtenka mokymo įstaigas aprūpinti kompiuteriais ir telekomunikacijomis ir švietimas tarsi burtų keliu taps geresnis, prieinamesnis ir pigesnis. Tačiau net pačios geriausios ir pažangiausios dėstytojų ir mokinių pritaikytos technologijos, tinkamai nepertvarkius ugdymo proceso, veikia demoralizuojančiai ir yra tiesiog švaistomos. Iš esmės tai tas pats, kas atvesti neraštingą žmogų į biblioteką ir laukti, kol jis išmoks sklandžiai skaityti ir naršyti knygas.

3. Švietimo informacinių ir komunikacijos technologijų rūšys

Sisteminiai tyrimai informacinių technologijų taikymo švietime srityje atliekami jau daugiau nei keturiasdešimt metų. Švietimo sistema visada buvo labai atvira informacinių technologijų diegimui į ugdymo procesą, paremtą įvairiausių paskirčių programiniais produktais. Švietimo įstaigos sėkmingai naudoja įvairias programines sistemas – tiek santykinai prieinamas (teksto ir grafines redaktorius, darbo su lentelėmis ir kompiuterinių pristatymų rengimo priemones), tiek sudėtingas, kartais labai specializuotas (programavimo ir duomenų bazių valdymo sistemos, simbolinės matematikos ir statistinio apdorojimo paketai).

Tuo pačiu metu šios programinės įrangos priemonės niekada neatitiko visų mokytojų poreikių. Nuo 60-ųjų m mokslo centrai ir mokymo įstaigose JAV, Kanadoje, Vakarų Europoje, Australijoje, Japonijoje, Rusijoje (buvusioje SSRS) ir daugelyje kitų šalių sukurta daug specializuotų kompiuterinių sistemų, specialiai pritaikytų ugdymo poreikiams, orientuotų į įvairias palaikymą. ugdymo proceso aspektai.

Išvardinkime pagrindinius šiandien užsienyje naudojamus švietimo informacinių ir ryšių technologijų tipus:

Šis sąrašas nepretenduoja į klasifikaciją, nes įvairios informacinės ir ryšių technologijos persidengia viena su kita. Norėdami tai parodyti, iššifruosime kiekvieną tipą.

Kompiuterinis mokymas – tai technologija, užtikrinanti programuojamo mokymo mechanizmo įgyvendinimą naudojant atitinkamas kompiuterines programas.

Mokymasis kompiuteriu apima savarankišką studento darbą, studijuojant naują medžiagą įvairiomis priemonėmis, įskaitant kompiuterį. Mokymosi veiklos pobūdis čia nereglamentuojamas; mokymasis gali būti vykdomas naudojant instrukcijų rinkinius, o tai yra CAI technologijos pagrindžiančio programuoto mokymosi metodo esmė.

Kompiuterinį mokymąsi nuo ankstesnių technologijų skiriasi tuo, kad nors galima naudoti įvairiausias technologines priemones (įskaitant ir tradicines – vadovėlius, garso ir vaizdo įrašus ir kt.), tačiau dažniausiai naudojamos programinės įrangos, užtikrinančios efektyvų savarankišką stažuotojų darbą.

Kompiuterinis mokymasis apima visas žinių perdavimo besimokančiajam formas (dalyvaujant mokytojui arba be jo) ir iš esmės sutampa su tuo, kas išdėstyta aukščiau.

Kompiuterinis vertinimas gali būti ir savarankiška mokymo technologija, tačiau praktiškai tai yra neatsiejama kitų elementų, nes žinių perdavimo technologijos taip pat turi turėti specialią žinių įgijimo kokybės vertinimo sistemą. Tokia sistema negali būti nepriklausoma nuo studijuojamos disciplinos turinio ir metodų, kuriuos mokytojas naudoja tradiciniame mokyme ar diegia mokymo programoje.

Kompiuterinės komunikacijos, užtikrinančios ir žinių perdavimo procesą, ir grįžtamąjį ryšį, akivaizdžiai yra neatsiejama visų aukščiau paminėtų technologijų sudedamoji dalis, kai kalbama apie vietinių, regioninių ir kitų kompiuterių tinklų naudojimą. Kompiuterinės komunikacijos lemia atskiros ugdymo įstaigos, miesto, regiono, šalies informacinės edukacinės aplinkos galimybes.

Astakhova E.V. vartoja terminą „naujoji informacinė technologija“ reikšme, atitinkančia mūsų svarstytą informacinių ir ryšių technologijų – informacinių technologijų, naudojančių kompiuterius ir telekomunikacijas – sampratą. Autorius išskiria šias naujų informacinių technologijų rūšis:

1. Duomenų bazių technologija ir DBVS.

2. Žinių bazės technologija (įvairių sričių žinių kaupimas, struktūrizavimas ir saugojimas).

3. Elektroninio pašto ir telekomunikacijų prieigos prie informacijos, esančios nutolusios nuo vartotojo ar jo nešėjo, technologijos.

4. Kompiuterizuota biuro bendradarbiavimo technologija.

5. Integruotų programų paketų (MathCAD, AutoCAD) naudojimo technologijos.

6. Hiperteksto technologijos.

7. Multimedija ir hipermedijos technologijos.

8. Kompiuterinės grafikos ir vizualizacijos technologija (3D-Studio, Flash).

4. Programinė įrangašvietimo informacinės ir komunikacijos technologijos

informaciniai komunikacijos technologija išsilavinimas

Sisteminiai informacinių ir komunikacinių technologijų taikymo švietime tyrimai atliekami jau daugiau nei keturiasdešimt metų. Švietimo sistema visada buvo labai atvira informacinių ir komunikacinių technologijų diegimui į ugdymo procesą, paremtą įvairiausių paskirčių programiniais produktais. Švietimo įstaigos sėkmingai naudoja įvairias programines sistemas – tiek santykinai prieinamas (teksto ir grafines redaktorius, darbo su lentelėmis ir kompiuterinių pristatymų rengimo priemones), tiek sudėtingas, kartais labai specializuotas (programavimo ir duomenų bazių valdymo sistemos, simbolinės matematikos ir statistinio apdorojimo paketai).

Zakharova I.V. nustato šias švietimo informacinių technologijų mokymosi programinės įrangos kategorijas:

* mokymo, stebėjimo ir mokymo sistemos,

* sistemos, skirtos informacijos paieška,

* modeliavimo programas,

* mikropasauliai,

* pažinimo įrankiai,

* universalaus pobūdžio įrankiai,

* komunikacijos užtikrinimo įrankiai. Priemonės suprantamos kaip programos, suteikiančios galimybę kurti naujus elektroninius išteklius: įvairių formatų failus, duomenų bazes, programinės įrangos moduliai, atskiros programos ir programinės įrangos paketai. Tokios priemonės gali būti susijusios su dalyku arba gali būti praktiškai nepriklausomos nuo konkrečių užduočių specifikos ir taikymo sričių.

Atidžiau pažvelkime į programinės įrangos tipus, kurie pirmiausia bus naudojami diegiant švietimo informacines ir komunikacijos technologijas.

1) Informacijos paieškos sistemos. Informacijos paieškos sistemos arba paieškos sistemos, jau seniai naudojami įvairiose srityse. Tačiau švietimui tai vis dar gana naujo tipo programinė įranga. Tuo pačiu metu šiuolaikiniai informacinės kompetencijos reikalavimai reikalauja aukšto lygio žinių informacijos paieškos, struktūrizavimo ir saugojimo srityje. Dėstytojai gali naudotis patys, taip pat pasiūlyti studentams įvairias informacijos paieškos sistemas: teisinių nuorodų sistemas („Garant“, „Code“, „Consultant Plus“), elektroninių bibliotekų katalogus, interneto paieškos sistemas (Yandex, Google, Yahoo), informacijos paieškos sistemas. mokslinės ir techninės informacijos centrų ir kt. Galiausiai elektroniniai žodynai ir enciklopedijos, hiperteksto ir hipermedijos sistemos taip pat yra sistemos, skirtos informacijos paieškai, kartu atliekant automatizuotos mokymo sistemos funkcijas.

2) Ryšių užtikrinimo įrankiai. Naują impulsą švietimo informatizacijai duoda informacinių telekomunikacijų tinklų plėtra. Pasaulinis interneto tinklas suteikia prieigą prie milžiniško kiekio informacijos, saugomos įvairiose mūsų planetos vietose. Daugelis ekspertų interneto technologijas laiko revoliuciniu proveržiu, savo reikšme pranokstančiu asmeninio kompiuterio atsiradimą.

Kompiuterinės komunikacijos priemonės apima kelias formas: elektroninį paštą, elektronines konferencijas, vaizdo konferencijas, internetą. Šios priemonės leidžia mokytojams ir mokiniams dalytis informacija, bendradarbiauti sprendžiant bendras problemas, skelbti idėjas ar komentarus, dalyvauti problemų sprendimuose ir diskusijose.

Elektroninis paštas (el. paštas) yra asinchroninė komunikacijos priemonė, o tai reiškia, kad norint gauti pranešimą nebūtina susitarti su siuntėju dėl gavimo laiko ir vietos, ir atvirkščiai. El. paštas gali būti naudojamas tiek bendravimui tarp dviejų abonentų, tiek vieno ar kelių gavėjų prijungimui. Patartina naudoti šias darbo ypatybes, kad būtų galima sukurti grįžtamąjį ryšį tarp dėstytojų ar mokymo programų ir vieno ar daugiau studentų, neatsižvelgiant į jų fizinę vietą. El. paštas taip pat plačiai naudojamas koordinavimui ir grįžtamajam ryšiui nuotolinio ir atvirojo mokymosi metu.

Pažymėtina, kad elektroninio pašto (el. pašto) edukacinės galimybės yra prieinamiausios iš visų informacinių ir telekomunikacinių technologijų, o kartu ir labiausiai neįvertintos. Specialusis laiškininkai yra pagrįsti panašiais principais ir, atitinkamai, naudojant el. paštą nereikia rimto profesinio pasirengimo. El. paštas turi labai plačias galimybes gerinti ugdymo proceso kokybę. Tai ir papildomos paramos ugdomajai bei pažintinei veiklai priemonė, suteikianti puikias galimybes mokiniams bendrauti su mokytoju ir tarpusavyje (ir konfidencialaus bendravimo), ir ugdymo proceso eigos valdymo priemonė.

Jei įmanoma, patartina į mokymo programas įtraukti prieigą prie el. pašto, kad studentas turėtų galimybę jei ne gauti patarimo, tai bent jau iškilus sunkumams užduoti klausimą savo mokytojui arba išreikšti savo nuomonę apie programos darbas.

Elektroninio pašto naudojimas leidžia padidinti mokytojų darbo efektyvumą. Dirbant su dideliu stažuotojų srautu tai gali pasireikšti labiau, jei klausimai aptariami elektroniniu paštu, virtualiuose seminaruose ar specialiai tam organizuojamose darbo grupėse. Čia būtina atsižvelgti į tai, kad ne kiekvienas studentas savo noru dalyvaus tokio tipo mokymuose. akademinis darbas ir atitinkamai reikalinga speciali atlygio sistema.

Baigdami pažymime, kad iš išvardintų išteklių rūšių elektroninis paštas turėtų tapti privaloma priemone kiekvienam mokytojui. Švietimo įstaigoje tai gali būti teikiama be prieigos prie interneto, vietiniame tinkle. Jos paprastumas, „nekenksmingumas“, palyginti su kitais ištekliais, didžiausios galimybės tiek individualizuoti darbą su mokiniais, tiek organizuoti jų kolektyvinę veiklą, leidžia šią technologiją vadinti privaloma ITS moderniai ugdymo įstaigai.

Elektroninės konferencijos yra asinchroninė komunikacijos aplinka, kuri, kaip ir el. paštas, gali būti naudojama vaisingam studentų ir dėstytojų bendradarbiavimui, suteikiant vartotojams tam tikrą struktūrinį forumą, kuriame jie gali raštu išreikšti savo nuomonę, užduoti klausimus ir skaityti kitų dalyvių pastabas. . Dalyvavimas teminėse elektroninėse konferencijose Interneto tinklai labai vaisingas mokytojų ir mokinių saviugdai. Elektroninės konferencijos gali būti organizuojamos ir atskiros mokymo įstaigos vietiniame tinkle seminarams, ilgoms diskusijoms ir pan. Asinchroninis studento darbo būdas skatina refleksiją ir atitinkamai klausimų bei atsakymų apgalvojimą, gebėjimą naudotis failais. bet kokio tipo (grafikos, garso, animacijos) tokie virtualūs seminarai yra labai efektyvūs.

Vaizdo konferencijos - skirtingai nei ankstesnė forma, yra sinchroninio pobūdžio, kai dalyviai bendrauja realiu laiku. Čia galima bendrauti vienas prieš vieną (konsultacija), vienas su daugeliu (paskaita), daugelis su daugeliu (telekonferencija).

Ši komunikacijos technologija šiuo metu daugiausia naudojama aukštosiose mokyklose, kurios turi platų filialų tinklą. Pagrindinė kliūtis plačiam naudojimui yra brangi įranga, kurios ne visada galima įsigyti vietiniuose tėvų švietimo įstaigos mokymo centruose (filialuose).

Interneto technologijos. Šios interneto technologijos paprastai laikomos pagrindinėmis:

WWW (angl. World Wide Web – World Wide Web) – technologija, skirta dirbti tinkle su hipertekstais;

FTP Bylos perdavimas Protokolas - failų perdavimo protokolas) - savavališko formato failų perdavimo tinkle technologija;

IRC (angl. Internet Relay Chat – alternatyvus pokalbis tinkle, pokalbis) – technologija, skirta deryboms vesti realiuoju laiku, leidžianti tiesiogiai bendrauti su kitais žmonėmis tinkle;

ICQ (angl. I seek you - I am looking for you, gali būti parašytas trimis raidėmis) - technologija, skirta deryboms vienas prieš vieną sinchroniniu režimu.

Interneto technologijų specifika yra ta, kad jos suteikia tiek studentams, tiek mokytojams didžiules galimybes pasirinkti ugdymo procese būtinus informacijos šaltinius:

* pagrindinė informacija, paskelbta žiniatinklio ir FTP serveriuose tinkle;

* operatyvinė informacija, sistemingai siunčiama klientui el. paštu pagal pasirinktą adresų sąrašą;

* įvairios pirmaujančių bibliotekų, informacijos, mokslo ir švietimo centrų, muziejų duomenų bazės;

* informacija apie kompaktinius diskus, vaizdo ir garso kasetes, knygas ir žurnalus, platinamus per internetines parduotuves.

Telekomunikacijų priemonės, įskaitant elektroninį paštą, pasaulinius, regioninius ir vietinius ryšių tinklus ir duomenų mainus, atveria didžiausias galimybes studentams ir dėstytojams: operatyvus bet kokio dydžio ir tipo informacijos perdavimas bet kokiu atstumu; interaktyvumas ir greitas grįžtamasis ryšys; prieiga prie įvairių informacijos šaltinių; Bendrų telekomunikacijų projektų organizavimas; prašyti informacijos visais dominančiais klausimais per elektroninę konferencijų sistemą.

Pagrindinis reikalavimas, kurio turi būti laikomasi programinei įrangai, skirtai naudoti ugdymo procese, yra mokinio lengvumas ir natūralumas sąveikauti su mokomąją medžiaga. Atitinkamos charakteristikos ir reikalavimai programoms dažniausiai žymimi santrumpa HCI (Human – Computer Interface). Šis pažodinis vertimas gali būti suprantamas kaip „kompiuterinės programos su į žmogų nukreiptu dialogu“.

Informacinės ir komunikacijos technologijos leidžia rinkti, apdoroti, saugoti, platinti, rodyti įvairaus pobūdžio informaciją ir naudoti elektroninėmis priemonėmis komunikacijos vykdo sąveiką tarp žmonių, geografiškai nutolusių vienas nuo kito. Profesionali mokytojų sąveika internete reikalauja žinių, įgūdžių ir gebėjimų naudoti IKT mokymo veikloje. Tačiau dėstytojų profesinis rengimas neturėtų apsiriboti vien informacinių ir komunikacinių technologijų mokymu, bet ir šiuolaikinių pedagoginių technologijų mokymu (mokymasis į asmenį, projektinis metodas, mokymas mažose grupėse ir kt.). Šios technologijos papildo viena kitą: per šiuolaikines pedagogines technologijas iki modernių mokymo priemonių – IKT ir atvirkščiai.

Klausimai ir užduotys

1. Kokiomis sąvokomis remiasi informacinių ir ryšių technologijų samprata? Kokios jo pagrindinės savybės?

2. Kokie pagrindiniai informacinių ir ryšių technologijų naudojimo ugdyme tikslai?

3. Pateikite švietime naudojamų informacinių ir komunikacinių technologijų pavyzdžių. Trumpai apibūdinkite kiekvieną tipą.

4. Kokius privalumus ir trūkumus gauna virtualaus seminaro dalyvis, lyginant su dalyvavimu tradicinėje pamokoje?

5. Kokie informacinių ir ryšių technologijų programiniai įrankiai yra atsakingi už „komunikacijos“ komponentą?

6. Kodėl sakoma, kad el. paštas sukuria asinchroninę mokymosi aplinką?

7. Kaip IKT naudojimas gali pakeisti ugdymo proceso pobūdį?

8. Kaip IKT naudojimas gali suteikti galimybę kiekvienam mokiniui įgyvendinti individualią ugdymo trajektoriją?

Bibliografija

1. Astakhova, E. V. Informacinės ir komunikacijos technologijos: 3 dalių vadovėlis / E. V. Astakhova; Alt. valstybė tech. Universitetas pavadintas I. I. Polzunova. - Barnaulas, 2010. - 1 dalis. Informacijos saugumas. – 82 s.

2. Vladimirova, L.P., Šiuolaikinės informacinės, komunikacijos ir pedagoginės technologijos švietime,

3. Klokovas, E. V., Denisovas, A. V. Projektinio mokymosi technologija // Mokykla. - 2006. - Nr. 2. - Su. 29-36

4. Kuznecova T.Ya. Deskriptorius [Elektroninis išteklius]//RSL, 2004.-Prieigos režimas: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Naujos pedagoginės ir informacinės technologijos švietimo sistemoje / Red. E. S. Polatas. - Maskva, 2010 m.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Naujos pedagoginės ir informacinės technologijos švietimo sistemoje: Proc. pašalpa. - M., 2001 m.

7. Robertas I. V. Šiuolaikinės informacinės technologijos švietime. - M., 1994 m.

Paskelbta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

    Informacinės ir komunikacijos technologijos pradinėje mokykloje kaip ugdymo kokybės gerinimo priemonė. Informacinių ir komunikacinių ugdymo technologijų bei interaktyvios lentos panaudojimo galimybės pradinių klasių estetinio ciklo pamokose.

    kursinis darbas, pridėtas 2016-04-20

    Informacinės technologijos švietime. Švietimo paslaugos internete. Kompiuterinių technologijų taikymas ugdyme remiantis MS OFFIS paketu. Biuro programų mokymo metodų lyginamoji analizė. Programinės įrangos kūrimas.

    kursinis darbas, pridėtas 2008-12-16

    Pažintinės veiklos samprata ir esmė. Informacinės ir komunikacijos technologijos ir jų klasifikacija. Informacinių ir komunikacinių technologijų, kaip moksleivių pažintinės veiklos ugdymo priemonės matematikos pamokose, naudojimo praktika.

    baigiamasis darbas, pridėtas 2017-09-24

    Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas ugdymo procese (pradinėje mokykloje). Vaikų ugdymo įstaigų kompiuterizavimo galimybės. Informacinės kultūros ugdymas ugdymo įstaigose.

    baigiamasis darbas, pridėtas 2008-09-20

    Vidaus švietimo sistemos patekimo į pasaulinę informacinę ir edukacinę aplinką būdai. Mokyklinio ugdymo kompiuterizavimas. Programinė įranga švietimo reikmėms. Kompiuterinis tinklas Internetas ir jo naudojimas edukaciniais tikslais.

    santrauka, pridėta 2009-05-28

    Kolektyvinės kūrybinės veiklos vykdymo technologijos. Informacinių ir ryšių technologijų svarba mokytojų profesiniam tobulėjimui. Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimo pradinėse mokyklose eksperimentinis darbas.

    kursinis darbas, pridėtas 2013-11-09

    Informacija ir analitinė pagalba mokyklai. Charakteristika technologiniai procesai informacijos rinkimas, perdavimas, apdorojimas ir pristatymas. Šiuolaikinės informacinės ir komunikacinės technologijos ir jų įtaka naujų mokyklų valdymo galimybių kūrimui.

    praktikos ataskaita, pridėta 2014-05-25

    Teorinis pagrindas informacinių technologijų taikymas švietime. Mokymosi proceso informavimo būdai. Eksperimentinis darbas informacinių technologijų panaudojimo ugdymo procese efektyvumui pagrįsti.

    kursinis darbas, pridėtas 2015-02-07

    Informacinių ir komunikacinių technologijų (IKT) naudojimas logopedo darbe. Pritaikomumo principas: kompiuterio pritaikymas prie individualių vaiko savybių. Mokymosi interaktyvumas ir dialogiškumas kaip IKT naudojimo privalumas.

    santrauka, pridėta 2015-08-20

    „Ikimokyklinio ugdymo“ samprata, jo vaidmuo ir tikslai ugdyme. Ikimokyklinio ugdymo modelių apžvalga. Informatizacijos proceso specifika ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Informacinių ir komunikacinių technologijų diegimas ikimokykliniame ugdyme.

A.N. Polezhaeva, informatikos mokytoja, KBOU „Nuotolinio ugdymo mokykla“

INFORMACIJOS IR KOMUNIKACIJOS NAUDOJIMAS

TECHNOLOGIJOS (IKT) UGDYMO PROCESE.

Šiuolaikinėje visuomenėje informaciniai procesai yra vienas svarbiausių žmogaus gyvenimo ir visuomenės komponentų. Pasaulinio visuomenės informatizacijos proceso raida lemia ne tik naujos informacinės žmonėms aplinkos, bet ir naujo informacinio gyvenimo būdo bei profesinės veiklos formavimąsi.

Informatizavimas yra svarbiausias švietimo sistemos reformos mechanizmas, skirtas švietimo kokybei, prieinamumui ir efektyvumui gerinti.

Informacinių ir ryšių technologijų (IKT) naudojimas ugdymo procese yra aktuali šiuolaikinio mokyklinio ugdymo problema. Šiandien beveik kiekvienas bet kurios mokyklos disciplinos mokytojas gali paruošti ir vesti pamoką naudodamas IKT. Pamoka naudojant IKT yra vaizdinga, spalvinga, informatyvi, interaktyvi, taupo mokytojo ir mokinio laiką, leidžia mokiniui dirbti savo tempu, leidžia mokytojui dirbti su mokiniu diferencijuotai ir individualiai, suteikia galimybę greitai stebėti ir įvertinti mokymosi rezultatus.

Informacinės technologijos paprastai vertinamos trimis aspektais:

    kaip studijų dalykas;

    kaip mokymo priemonė;

    kaip edukacinės veiklos automatizavimo įrankis.

Mokytojui, naudojant IKT pamokose, atsiveria nemažai galimybių: kompiuteris įgauna žinių stebėjimo funkciją, padeda sutaupyti laiko pamokoje, gausiai iliustruoja medžiagą, parodo sunkius momentus dinamikoje, kartoja, kas sukėlė sunkumų. , diferencijuoti pamoką pagal individualias kiekvieno mokinio savybes.

IKT gali būti naudojamos šiais būdais: parengti dalomąją medžiagą; kaip multimedijos priedas prie pamokos; kompiuterinis testavimas tt Psichologai pastebi, kad šiuolaikiniai vaikai monitorių, nešiojamųjų kompiuterių, projektorių ir televizorių ekranuose informaciją suvokia daug geriau nei spausdintų knygų informaciją. Todėl mokymosi proceso metu, kaip taisyklė, didėja mokinių susidomėjimas pamokomis naudojant IKT.

Organizuojant pamoką naudojant IKT, reikia atsižvelgti į šiuos veiksnius: klasės pasirengimo lygį, metodinį pamokos tikslą, pamokos tipą, mokinių pasirengimą ugdomosios veiklos tipui, sanitarinius ir higienos reikalavimus, reglamentuojančius galimybę ugdymo procese naudotis kompiuteriais, atsižvelgiant į mokinių amžiaus ypatumus.

Naujų informacinių technologijų diegimo į švietimą procesas iš esmės davė teigiamų rezultatų: išaugo švietimo išteklių internete apimtys, išaugo mokytojų ir moksleivių aktyvumas naudojantis interneto ištekliais ir galimybėmis.

Naudojant interneto technologijas, tampa įmanoma:

    ugdyti darbo su informacija įgūdžius;

    supažindinti mokinius su įvairiais medžiagos pateikimo ir minčių vizualizavimo būdais;

    mokyti rasti informaciją įvairiuose šaltiniuose;

    naudoti automatizuotos sistemos Paieška;

    informacijoje išryškinti pagrindinę ir antrinę informaciją; tvarkyti, sisteminti;

    ugdyti mokinių kritinį mąstymą;

    ugdyti saviugdos įgūdžius;

    sukurti savo informacijos prototipus ir produktus.

Atsiranda gana platus prognozuojamas interneto technologijų pritaikymo ugdymo procese spektras:

    darbas su naršyklėmis, paieškos sistemomis;

    naudojant elektroninio pašto programą;

    virtualus bendravimas;

    dalyvavimas telekonferencijose, projektuose, konkursuose;

    Kūrimas Interneto svetainės, Interneto portalai;

    kurti savo projektus ir skelbti juos internete.

Kompiuterinė telekomunikacijų sistema yra gyva informacinė aplinka, kurioje visi žmonės turi vienodas galimybes pasiekti didžiulius informacijos išteklius. Šiuolaikinės mokyklos sėkmingai naudoja internetines priemones mokytojams ir mokiniams nuotoliniu būdu.

Galima išskirti šiuos nuotolinio mokymosi internetu privalumus:

    galimybę mokytis Jums patogiu laiku;

    vienu metu didelio mokinių skaičiaus prieiga prie daugelio mokymosi šaltinių, bendravimas per tinklus tarpusavyje ir su mokytojais;

    šiuolaikinių informacinių ir telekomunikacijų technologijų, prisidedančių prie asmens žengimo į pasaulinę informacinę erdvę, naudojimas ugdymo procese“;

    socialinė lygybė (visiems lygios išsilavinimo galimybės);

    mokymosi savarankiškumo skatinimas.

Kaip ir bet kuri nuotolinio mokymosi priemonė, internetas turi ir trūkumų:

    dėl ribotų techninių galimybių ir lėtų modemų vėluojama gauti ir perduoti informaciją; mokymas;

    Mokymų sėkmė iš dalies priklauso nuo kompiuterio valdymo ir naudojimosi internetu įgūdžių.

Tačiau IKT naudojimas mokant įvairius mokyklinius dalykus neįmanomas be pakankamos techninės bazės, tinkamos programinės įrangos ir interneto ryšio bei pakankamai paties mokytojo darbo kompiuteriu įgūdžių.

Telekomunikacijų vaidmuo yra neįprastai didelis nuotoliniuose mokymuose, dalyvaujant nuotolinėse varžybose ir olimpiadose, kurių metu vyksta produktyvi vaikų pažintinė veikla.

Ugdymo procesas dabartiniame etape turėtų užtikrinti kūrybingos, pasirengusios veiklai asmenybės formavimąsi, plačiai skleidžiant ir diegiant IKT visose veiklos srityse. Mokymosi procese skverbiasi ir vis dažniau naudojami nuotolinio mokymosi elementai (nuotolinės olimpiados, konkursai, kursai ir kt.). IKT priemonės – tai įrankis, suteikiantis studentams ne tik įvairių informatikos žinių, bet ir ugdantis studento kūrybines galimybes, gebėjimą atlikti tyrimus, atlikti užduotis – projektus. Be to, galimybė telekomunikaciniu būdu pasiekti pasaulio informacijos išteklius gana veiksmingai veikia asmeninį studentų aplinkos suvokimą.

Mokinių savarankiškumas dirbant internete (ieškant informacijos, pildant projektus, dalyvaujant nuotolinėse varžybose, olimpiadose) leidžia mąstyti apie globalias kompiuterinis tinklas darbas su internetu kaip žinių ir savęs tobulinimo priemone, o tai savo ruožtu prisideda prie pasireiškimo socialinė veikla studentas.

Bendra visuomenės informacinė kultūra yra neatsiejamai susijusi su IKT diegimo mokyklos mokymosi procesuose efektyvumu. Mokytojo naudojimasis internetu kelia nemažai problemų, kurių sprendimas priklauso nuo efektyvios daugelio mokslo ir praktikos dalykų sąveikos: edukacinių portalų ir mokymo programų kūrėjų, metodininkų ir mokytojų, organizuojančių edukacines veiklas. informacinė visuomenė.

IKT naudojimas yra galingas įrankis kuriant optimalias darbo sąlygas klasėje, tačiau jis turi būti tikslingas ir metodiškai pagrįstas. IKT turėtų būti naudojamas tik tada, kai toks naudojimas suteikia neabejotiną pedagoginį efektą ir jokiu būdu naudojimasis kompiuteriu neturėtų būti laikomas duoklė laikui ar paverčiamas madingu hobiu.

Literatūra

1. Patirtis naudojant IKT ugdymo procese. -

mob_info