Informacione tehnologije u muzici. Kurs napredne obuke "Primjena informaciono-komunikacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda" Nove tehnologije i muzika

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Slični dokumenti

    Definicija pojma inovacione aktivnosti i njenih komponenti. Proučavanje uloge savremenih internet tehnologija u bibliotečkoj delatnosti na primeru Centralne dečje biblioteke. Webquest kao jedan od oblika privlačenja čitalaca u biblioteku.

    kurs, dodato 20.08.2017

    Osnovni zadaci savremenih biblioteka i razvoj informacionih tehnologija. Agresivne metode oglašavanja i prodaje, manipulativne strategije pojedinih učesnika na tržištu. Bibliotečka nabavka kao stabilno i perspektivno područje knjižarskog poslovanja.

    kurs, dodan 01.05.2011

    Izgledi za implementaciju PR tehnologija u ustanovama kulture i slobodnog vremena. Korištenje interneta za oglašavanje. Privlačenje resursa pomoću web stranice. Primena novih tehnologija za rad sa fotografijama, filmskim materijalima i muzikom.

    sažetak, dodan 17.07.2012

    Opšte karakteristike bibliotečke djelatnosti. Problemi propagande muzičke umjetnosti. Bibliotečke aktivnosti vezane za promociju muzičke umjetnosti. Uzajamno korištenje fondova muzičke literature i muzičkih izdanja bibliotečkih ustanova.

    kurs, dodan 02.03.2014

    Vrste bibliotečkih inovacija. Zahtjevi za informacije korisnika. Upotreba tehničkih sredstava. Objekti bibliotečkih inovacija. Internet usluge. Struktura upravljanja bibliotekama i njihove strukturne promjene. Web stranica MBUK "CBS" Noyabrsk.

    kurs, dodato 10.02.2016

    Internet kao sredstvo komunikacije mnogih ljudi. Karakteristike omladinskog slenga na internetu kao stila modernog ruskog jezika u virtuelnom prostoru. Mrežni jezik kao novi stil online komunikacija. Razlozi za pojavu i upotrebu slenga.

    prezentacija, dodano 07.10.2016

    Istorija razvoja engleskog muzičkog teatra, formiranje kreativne ličnosti Benjamina Brittena. Dramaturgija opera "Peter Grajms", "Silovanje Lukrecije", "Albert Hering". Problem sinteze nacionalne tradicije i internacionalnog eklekticizma.

    kurs, dodan 04.12.2012

    Proizvodnja, njene vrste i karakteristike. “Promocija” kao jedan od osnovnih koncepata proizvodnje. Pojava konflikata unutar kreativnog tima. Karakteristike grupe "Bad holiday" kao primjera komercijalne muzičke grupe.

    kurs, dodato 11.05.2016

1

Članak je posvećen tako hitnom problemu stručnog obrazovanja kao što je upotreba informacionih tehnologija u strukturi savremenog muzičkog obrazovanja. Ove tehnologije se smatraju mogućim alatom za rješavanje kontradikcija između potrebe za optimizacijom procesa učenja muzike kroz uvođenje informacija, informacija i komunikacija i kompjuterska tehnologija te nedostatak teorijske i metodološke opravdanosti za njihovu upotrebu u savremenom muzičkom obrazovanju. U ovom članku problem upotrebe informacionih tehnologija u nastavi muzike analizira se sa stanovišta filozofije, pedagogije i psihologije. Autor je istakao glavne pravce razvoja procesa integracije tradicionalnog i učenja na daljinu u muziku, identifikovao glavne razloge nedovoljne upotrebe kompjuterskih metoda učenja muzike, a takođe odredio mesto procesa učenja muzike na daljinu u problemi moderne nauke.

informacione i komunikacione tehnologije

savremeno muzičko obrazovanje

pedagoške tehnologije učenja na daljinu

učenje muzike na daljinu

informacione tehnologije

1. Bershadsky A.M., Krevsky I.G. Obrazovanje na daljinu i otvoreno obrazovanje: problemi i perspektive // ​​Integracija obrazovanja. - 2002. - br. 2/3. - str. 99-105.

2. Verbitsky A. A. Psihološki i pedagoški problemi restrukturiranja aktivnosti u informatičkom obrazovanju // Računari i problemi muzičkog obrazovanja. - Novosibirsk, 1989. – S. 15-23.

3. Gershunsky B. S. Kompjuterizacija u oblasti obrazovanja: problemi i perspektive. - M.: Pedagogija, 1987. - 263 str.

4. Gorbunova I.B. Informacione tehnologije u muzici: udžbenik. dodatak. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A. I. Herzen, 2011. - T. 3. - 399 str.

5. Gorbunova I.B. Fenomen muzike i kompjuterskih tehnologija kao novog obrazovnog kreativnog okruženja // Vesti Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A. I. Herzen. - 2004. - br. 4 (9). - str. 123-138.

6. Dyachenko N. G. Tehnička nastavna sredstva u sistemu sveobuhvatnog obrazovanja muzičara (ka formulisanju problema): dis. ...cand. istorija umetnosti - L.: 1983. - 200 str.

7. Zabolotskaya I.V. Nove informacione tehnologije u muzičkom obrazovanju: dis. ...cand. ped. Sci. - Sankt Peterburg: 2000. -196 str.

8. Klyuchkova E.Yu. Glavni pravci procesa integracije obrazovanja na daljinu i tradicionalnog muzičkog obrazovanja // Tradicije i inovacije u savremenom kulturnom i obrazovnom prostoru: materijali V međunarodne naučno-praktične konferencije (Moskva, 13. marta 2014.). - M., 2014. - str. 39-42.

9. Rapatskaya L.A. Muzičko obrazovanje na univerzitetu: tradicije i inovacije // Visoko obrazovanje u Rusiji. - 2011. - br. 6. - str. 84-90

Aktivan razvoj različitih vrsta tehnologije, uključujući i kompjutersku tehnologiju, koji je započeo sredinom 20. stoljeća i pokrivao sve sfere ljudske djelatnosti, danas je sastavni dio stvarnosti. Elektronske tehnologije se koriste svuda, u nauci i kulturi, u svakodnevnom životu i u organizaciji slobodnog vremena. U muzičkoj pedagogiji takve su se metode pojavile tek posljednjih decenija, ali su već dobile veliki značaj u oblasti kreativne djelatnosti, što nije moglo a da se ne odrazi na nastavne planove i programe raznih specijalizovanih institucija, gdje su se počeli razvijati kursevi muzičke informatike i elektronske muzike za kompozitore. biti uveden. U muzičkim školama su počeli da se pojavljuju i časovi kompjutera, a formirale su se oblasti kao što su snimanje zvuka za inženjere zvuka, dizajnere zvuka, tehničare zvuka i inženjere zvuka. Mnoge privatne muzičke škole nude časove za koncertne i radio DJ-eve. Aktivno se razmatra i pitanje formiranja samostalnog oblika muzičkog obrazovanja na daljinu, posebno u posljednje vrijeme.

Treba napomenuti da je muzičko pedagoški proces u početku vrlo konzervativan. To se objašnjava činjenicom da su se nastavne metode, posebno izvođačke discipline, razvijale i verificirale desetinama, pa čak i stotinama godina. Tradicija i iskustva mnogih autoritativnih nastavnika, zapisana u autorskim metodama, određuju održivost oblika i tipova nastave, repertoara i interakcije između nastavnika i učenika. Međutim, sve navedeno nikako ne znači da nema razvoja u muzičkoj pedagogiji. Ono što mislimo je samo određena stabilnost i kontinuitet tradicija zasnovanih na empirijski utvrđenim metodama rada. Ovo posebno važi za predstavnike izvođačkog pravca muzičke delatnosti, koji su ubedljiva većina među svim studentima muzike.

Sa ovom činjenicom vezuju se i oblici obuke, jer se izvođačke veštine prenose kroz lični kontakt sa nastavnikom tokom individualnih časova, a ne kroz predavanja namenjena širokoj publici. Stoga je nemoguće ograničiti se na izradu metodičkih smjernica za ovladavanje instrumentom, kao što se ne čini realnim ni proces žive komunikacije sa nastavnikom u specijalnosti zamijeniti raznim preporukama. Upravo je to najvažnija razlika između muzičko-pedagoškog procesa i drugih oblika obrazovnog organizovanja usvojenih u drugim zemljama. obrazovne institucije humanitarni pravac.

Međutim, u muzičkoj djelatnosti postoji niz disciplina (na primjer, teorijske i istorijsko-teorijske discipline) koje ne postavljaju stroge metodološke zahtjeve za organizaciju obrazovnog procesa. Upravo zbog toga su u SAD razvijeni prvi kompleksi za razvoj slušnih vještina i osjećaja za ritam, kompjuterski programi i kursevi na daljinu iz predmeta „Elementarna muzička teorija“, „Istorija muzike“, „Solfeđo“ (J. Evans, R. Glaser i L.E. Homme, itd.). U istom pravcu radili su nastavnici iz različitih obrazovnih institucija, uključujući vodeće muzičke i muzičko-pedagoške univerzitete u zemlji.

Vrijedi napomenuti da je, uprkos aktivnom uvođenju metoda učenja na daljinu u muzički pedagoški proces, stav prema tome među nastavnicima vrlo dvosmislen. Izvjestan negativan stav prema kompjuterizaciji muzičke sfere ljudske djelatnosti povezan je ne samo s općim konzervativizmom muzičko-pedagoških osnova, već i s nizom problema vezanih za organizaciju procesa učenja na daljinu. Za uspješno sticanje znanja i ovladavanje vještinama potrebno je ispuniti niz pedagoških uslova koji su obavezni za uspješan obrazovni proces, kao što su dostupnost opreme za sve polaznike, poznavanje rada sa računarom i internetom. Rukovodstvo obrazovne ustanove na svim nivoima, po pravilu, postavlja pitanja: ko, šta i kako podučavati prilikom uvođenja učenja na daljinu?

Mnoge specijalizovane muzičke obrazovne institucije u Rusiji već imaju razne vrste učenja na daljinu u obliku majstorskih kurseva. Kako god, ovaj obrazac dobijanje informacija je jednokratne prirode i, po pravilu, vremenski vrlo ograničeno. Za predstavnike određenih oblasti, na primjer, za inženjere zvuka, postoje kursevi usavršavanja, sa i bez diploma i certifikata. Odvojeni punopravni odjeli za muzičko obrazovanje na daljinu još ne postoje u Rusiji, iako su osnove zakonske regulative sistema obrazovanja na daljinu prvi put zabilježene 1995. godine. Brojni zakonodavni akti koji su precizirali osnovne koncepte, ciljeve i ciljevi povezani sa formom učenja na daljinu. Glavni dokument koji reguliše upotrebu novih tehnologija u obrazovna sfera, trenutno je Savezni zakon Ruska Federacija br. 11-FZ, koji reguliše promjene u korištenju e-učenja i obrazovne tehnologije na daljinu. Ovim zakonom su po prvi put zabilježene osnovne definicije koje se odnose na korištenje elektronskih resursa u obrazovanju i beskontaktne obrazovne tehnologije. Ovaj dokument je punopravna zakonodavna osnova i otvara mogućnost organiziranja učenja na daljinu u obrazovnim ustanovama bilo kojeg nivoa.

Međutim, unatoč svijetlim izgledima povezanim s državnom podrškom obrazovanju na daljinu u svim oblastima nauke, i dalje ostaje otvoreno pitanje: šta se može podučavati koristeći ovaj oblik organizacije pedagoškog procesa?

Analizirajući programe učenja na daljinu u Rusiji i inostranstvu, možemo zaključiti da se ovaj oblik koristi prvenstveno u onim specijalnostima gdje osnova nisu praktične vještine, već teorijsko znanje. Vrlo je malo programa vezanih, na primjer, za umjetnost, medicinu ili sport, jer se u procesu prenošenja praktičnih vještina bez direktnog kontakta javlja niz problema, uključujući i one ekonomske. Što se tiče već postojećih programa, ne postoji potrebna statistika o uspješnosti korištenja ne pojedinačnih tehničkih programa, već samostalnog oblika učenja na daljinu. Zapravo, jedina akreditovana muzička institucija na svijetu koja pruža potpuni proces učenja na daljinu u muzici, uključujući i izvođačko polje, je Berkeley Online College, koji godišnje diplomira desetine certificiranih muzičara širom svijeta koji su studirali na daljinu. program učenja. Mnoge muzičke obrazovne institucije razvijaju određene vrste učenja na daljinu, kao što je reprodukcija DVD-a ili CD-a sa snimcima predavanja, koncerata, majstorskih kurseva, video konferencija, te uvođenje okruženja za učenje kao što je MOODLE kao dio nastave teorijskih disciplina. Internet tehnologije su postale posebno raširene među učenicima muzičkih škola zbog mogućnosti pregleda i analiziranja koncertnih snimaka istaknutih muzičara proteklih godina, koji su vremenom poprimili ne samo estetski, već i edukativni i obrazovni uticaj.

Međutim, treba napomenuti da, uprkos značajnim prednostima muzičkog obrazovanja na daljinu, mnogi nastavnici i dalje zaziru od ovog oblika obrazovanja. To je prije svega zbog činjenice da je za korištenje računara i informacionih tehnologija u obuci potrebno posjedovanje određenih znanja, vještina i sposobnosti iz tehničkog područja ili stalna interakcija sa stručnjakom iz ove oblasti. Istovremeno, nastavnik mora biti svjestan realnih mogućnosti elektronike u okviru muzičkog obrazovanja, biti svjestan koliko će biti uspješna upotreba metoda učenja na daljinu u obrazovno-vaspitnom radu, imati vještine sastavljanja algoritama za programe obuke na računaru. , te posjeduju znanja iz oblasti optimizacije pružanja kompjuterske informacije. Upravo ovi faktori uzrokuju poteškoće u organizaciji procesa stjecanja muzičkog obrazovanja na daljinu. Nastavnici iz mnogih obrazovnih institucija uključenih u ovu temu pitaju se kako tačno implementirati daljinske oblike učenja u obrazovni proces.

Mentyukov A.P. smatra da je jedina i najefikasnija prilika za korištenje različitih opcija za učenje na daljinu trenutno pruža razvoj nastavnih sredstava u disciplinama istorijsko-teorijskog ciklusa i njihovo aktivno širenje putem interneta. U ovom slučaju treba uzeti u obzir želje budućih aplikanata, studenata koji već studiraju u obrazovnim institucijama ili samostalno, te mogućnost korištenja ovog sadržaja u obrazovni proces.

Danas samo dvije obrazovne institucije u Rusiji na svojim internet stranicama imaju odjeljke koji predstavljaju materijale namijenjene obrazovanju na daljinu - po ovom fakultetu nosi ime. Gnessin i Novosibirski državni konzervatorijum nazvan po M.I. Glinka. To je zbog činjenice da je oblast učenja muzike na daljinu još uvijek u fazi razvoja obrazovnih elektronskih priručnika i originalnih video materijala za nastavnike. Pre svega, razvoj programa za obuku računara utiče na teorijske discipline, kao što su elementarna teorija muzike, harmonija, polifonija, istorija muzike i neke druge.

Slična slika se može uočiti ne samo u Rusiji, već i u velikom broju drugih zemalja, iako u mnogim institucijama postoji mogućnost kompjuterske obuke, ali je, po pravilu, ograničena na pristup muzičkim resursima. biblioteku, arhivu audio i video zapisa, testove samokontrole, kao što je rađeno, na primjer, na Massachusetts Institute of Technology ili Yale University.

Da damo konkretne primjere, među stranim razvojima posvećenim učenju muzike na daljinu možemo izdvojiti nekoliko najzanimljivijih i najpopularnijih kompjuterskih programa i internet resursa (ViolinLab, Ear-Master, MusicwareExplorer, SingingTutor), koji se mogu smatrati tehnička sredstva obuka koja pomaže u sticanju znanja, razvijanju opštih muzičkih i posebnih veština. Najpoznatiji od ovih programa je “EarMaster” (“Master razvoja sluha”). Ovaj program je osmišljen da razvije sluh za muziku i osećaj za ritam i koristi se u početnim fazama nastave muzike u privatnim muzičkim školama. Ako govorimo o učenju sviranja instrumenata, onda se gitara najčešće koristi za učenje na daljinu. Kao ilustrativni primjer, razmotrite program muzičke obuke „GuitarHero“. Prekrasna grafika, tembarski atraktivan zvuk instrumenta i lakoća učenja nota u obliku tablatura čine ovaj program veoma popularan među početnicima. Princip rada ovakvih programa zasniva se na puštanju snimka melodije ili komada i grafičkom prikazu lokacije nota na nastavci i vremena kada su pritisnute.

Tu su i mnogi programi za pisanje i uređivanje bilješki (Finale, Sibelius, GuitarPro, Score), rad sa audio datotekama (SoundForge, Cakewalk, itd.), snimanje zvuka (ProTools, Cubase, Nuendo, itd.). Ovi programi, u skladu sa obrazovnim standardima usvojenim u Rusiji, sada su uključeni u nastavni plan i program discipline „Muzička informatika“.

Uprkos nizak nivo korišćenjem kompjuterske tehnologije u muzičko pedagoškom procesu, razvoj ove industrije se nastavlja. O tome svjedoči i pojava kurseva iz muzičke informatike i elektronske kompozicije, koje ne predaju predstavnici tehničkih nauka, već muzičari. Popularizacija zvuka takođe doprinosi povećanju pažnje muzičara prema računaru. Modernizacija industrije muzičkih instrumenata pozitivno utiče i na razvoj obrazovanja na daljinu. Ogroman izbor sintisajzera, električnih gitara, elektronskih bubnjeva, električnih violina itd. takođe izaziva interesovanje za muzičko okruženje i zahteva određenu metodologiju nastave. Upravo u ovoj grani podučavanja osnova sviranja moćnih instrumenata odvija se glavni razvoj daljinskih oblika obrazovanja u obliku video lekcija, predavanja snimljenih na diskove, kompjuterskih programa dizajniranih za kreiranje tablatura (na primjer, GuitarPro), online časovi koristeći Skype programi i sl.

U zaključku, treba napomenuti da je relevantnost uvođenja metoda učenja na daljinu u sistem muzičkog obrazovanja usko povezana s općim stanjem u savremenoj pedagogiji, usmjerenom na razvoj i jačanje interdisciplinarnih veza, među kojima je interakcija sa tehničkim oblastima i računarom. tehnološko okruženje se najaktivnije razvija. Takođe je očigledno da elektronska muzika postepeno privlači sve veću pažnju profesionalnih muzičara i kompozitora, kako u akademskom okruženju, tako iu drugim muzičkim stilovima. Posebno treba reći da prisustvo određenih problema u umjetničkom obrazovanju mlađe generacije podstiče potragu za različitim rješenjima koja uzimaju u obzir savremene tehnologije koje okružuju učenike u njihovom svakodnevnom životu.

Recenzenti:

Rapatskaya L.A., doktor pedagoških nauka, profesor, šef Odsjeka za muzikologiju i muzičko obrazovanje Moskovskog državnog humanitarnog univerziteta. M.A. Šolohov", Moskva;

Nemykina I.N., doktor pedagoških nauka, profesor Odeljenja za muzikologiju i muzičko obrazovanje Moskovskog državnog humanitarnog univerziteta. M.A. Šolohov", Moskva.

Bibliografska veza

Klyuchkova E.Yu. INFORMACIONE TEHNOLOGIJE U STRUKTURI SAVREMENOG MUZIČKOG OBRAZOVANJA // Savremeni problemi nauke i obrazovanja. – 2015. – br. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=19703 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo Vam časopise u izdanju izdavačke kuće "Akademija prirodnih nauka"

Napomena: U članku se ispituju muzičke i kompjuterske tehnologije u obrazovnom sistemu na primjeru rada obrazovno-metodičke laboratorije Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu A. I. Herzen (Sankt Peterburg). Interdisciplinarna oblast profesionalne delatnosti povezana je sa kreiranjem i upotrebom specijalizovanog muzičkog softvera i hardvera i znanja kako u muzici tako iu oblasti računarstva. A implementacija koncepta muzičkog i kompjuterskog obrazovanja nastavnika muzičara odvija se kroz glavne obrazovne programe sistema stručnog usavršavanja, sistem dodatnog obrazovanja, stručnog usavršavanja nastavnika i njihovu metodičku podršku na Internetu. Osim toga, nastavno-metodička laboratorija "Muzičke i računarske tehnologije" bavi se naučnom djelatnošću: to je prije svega specijalizovano istraživanje u ovoj oblasti pedagogije i održavanje međunarodnih konferencija.

sažetak:Članak se bavi muzičko-kompjuterskom tehnologijom u obrazovnom sistemu na primjeru Nastavno-metodičke laboratorije. na Herzenovom državnom pedagoškom univerzitetu u Rusiji, St. Petersburg. Interdisciplinarna oblast stručne delatnosti odnosi se na kreiranje i primenu specijalizovanih muzičkih softverskih i hardverskih alata i znanja iz muzike i informatike. Realizacija koncepta muzičko-kompjuterskog obrazovanja u pripremanju nastavnika muzike je kroz osnovne obrazovne programe stručnog osposobljavanja, dopunskog obrazovanja, stručnog usavršavanja nastavnika i metodičke podrške putem Interneta. Osim toga, laboratorija Music & Computer Technologies bavi se naučnom djelatnošću: to je prije svega specijalizovana istraživanja u oblasti pedagogije i međunarodne konferencije.

Muzika je jedna od aspekata sagledavanja duhovnog sadržaja svijeta, njegove ljepote koja se ogleda u zvuku. Osim toga, zvuk muzike osoba doživljava kao poseban informacioni prostor. Kompjuterske nauke i informacione tehnologije danas utiču na različite oblasti, uključujući muzičko stvaralaštvo i pedagogiju. Kako informacione tehnologije funkcionišu u zvučnom (i, uopšte, semantičkom) prostoru muzike - ovo pitanje postalo je predmet pažnje muzičara-nastavnika i predstavnika drugih specijalnosti u vezi sa formiranjem novih kreativnih perspektiva za muzičku delatnost, jer poznavanje tajni formiranja zvuka, zvučno stvaralaštvo, bogatstvo tembra i akustičnog uticaja muzike daje dodatni podsticaj za umetničku inovativnost.

Na prijelazu iz 20. u 21. stoljeće pojavio se novi pravac u muzičkom stvaralaštvu i pedagogiji, zbog brzog razvoja industrije elektronskih muzičkih instrumenata: od najjednostavnijih sintisajzera do moćnih muzičkih kompjutera. Moderni elektronski muzički instrumenti su najpotpunije i najpotpunije oličili nagomilane informacione tehnologije muzike i muzičke umetnosti tokom vekova [ ]. Dakle, nova interdisciplinarna oblast profesionalne delatnosti vezana za kreiranje i korišćenje specijalizovanog muzičkog softvera i hardvera - muzičko-kompjuterske tehnologije1 (u daljem tekstu MCT) - zahteva znanje i veštine kako u oblasti muzike tako i u oblasti računarstva. nauka.

1 Koncept se koristi u različitim muzičkim oblastima (kreativnost, obrazovanje, medijska produkcija). Tako je na Ruskom državnom pedagoškom univerzitetu po imenu A. I. Herzen (Sankt Peterburg) 2004. godine razvijen, licenciran i uveden u pedagoški proces profesionalni obrazovni profil za obuku prvostupnika umjetničkog obrazovanja „050610 - Muzičke i računarske tehnologije“.

U mnogim obrazovnim institucijama širom svijeta, muzičari se podučavaju elementima MCT: Institut de recherche et koordinacija acoustique/musique (IRCAM) I Centre d'Etudes Mathématiques et Automatique Musicales (CEMAMu) u parizu; Centar za kompjuterska istraživanja u muzici i akustici (CCRMA) Univerzitet Stanford; Superkompjuterski centar San Dijega (SDSC) Univerzitet Kalifornije; Istraživački centar za muzičke i kompjuterske tehnologije Moskovskog državnog konzervatorija po imenu P. I. Čajkovskog i drugih. Trendovi razvoja MCT-a u opštem i profesionalnom muzičkom obrazovanju, različita područja njihove primene i široka potražnja omogućavaju nam da govorimo o nastanku ovog fenomena. novog obrazovnog kreativnog okruženja, čije su glavne komponente: muzički računar kao neophodan element hardversko-instrumentalne baze i softver muzičko-kompjuterskog obrazovnog kompleksa; metodološki sistem koji omogućava organsku upotrebu kompjuterskih tehnologija u svim fazama i u svim pravcima muzičkog obrazovnog procesa (MKT je obrazovna sredina koja se dinamično razvija i zahteva stalan razvoj novih nastavni planovi i programi i kursevi prilagođeni savremenim društvenim potrebama i koji odgovaraju stepenu razvoja ovih tehnologija) [ ; ; ; ].

Konkretno, 2002. godine, na Ruskom državnom pedagoškom univerzitetu po imenu A. I. Herzen, stvorena je obrazovna i metodološka laboratorija (UML) „Muzika i kompjuterske tehnologije“ (http://muslab.spb.ru), koja razvija i muzičke i informatičko obrazovanje utiče i na društvene aspekte procesa informatizacije obrazovanja u cjelini. Zadaci koje je laboratorija postavila bili su: razvoj novog obrazovnog pravca (opšte i specijalno muzičko obrazovanje); implementacija metodičkog sistema muzičko-kompjuterskog pedagoškog obrazovanja na različitim nivoima obrazovanja, koji odražavaju sadržaj, oblike i metode upotrebe MKT u stručnom, opštem i inkluzivnom muzičkom obrazovanju; uvođenje IT tehnologija u muzički obrazovni proces.2

2 Radna grupa UML "Muzika i kompjuterske tehnologije" uključuje muzičare i programere: Irina Gorbunova, Genady Belov, Nina Berger, Aleksej Gorelčenko, Sergej Čibirev, Andreas Kameris, Petar Rodionov, Aleksej Voronov, Elena Bazhukova, Julija Kiseleva, Ljudmila Romanenko, Olga Prazdničenko i sl.

Glavni pravac rada laboratorije je obrazovna djelatnost. Implementacija koncepta muzičkog i informatičkog obrazovanja u pripremi nastavnika muzičara odvija se kroz glavne obrazovne programe sistema stručnog usavršavanja, sistem dodatnog obrazovanja, stručnog usavršavanja nastavnika i njihovu metodičku podršku na World Wide Webu. . Tako je laboratorijsko osoblje razvilo nastavu iz mnogih specijalizovanih disciplina za studente muzičkih odsjeka3. Implementacija inovativnog obrazovnog sistema odvija se i kroz dodatnu edukaciju: programe stručne prekvalifikacije, kao i programe usavršavanja i kurseve obuke.

3 „Kompjuterska muzika“, „Istorija elektronske muzike“, „Tehnologije i nastavne metode (u disciplinama stručne nastave: muzika i računarske tehnologije)“, „Arhitektonika zvuka“, „Osnove studijskog snimanja“, „Informacione tehnologije u muzici ”, „Tehnologija muzičkih stilova”, „Osnove kompozicije, instrumentacije i kompjuterskog aranžmana”, „Tradicionalna i kompjuterska orkestracija”, „Tehnologije studijskog snimanja”, „Metodika i praksa nastave elektronske kompozicije i aranžmana”, „Metodika nastave sviranja”. elektronski muzički instrument", "Standardni softver koji obezbeđuje profesionalnu delatnost muzičara", "Studije tradicionalnih i elektronskih instrumenata", " Muzički kompjuter", "Osnovni elektronski muzički instrument", "Dodatni muzički instrument (elektronski)", "Elektronski sintisajzer", "Elektronski ansambl", "Muzička i kompjuterska radionica". Čak i za studente Fakulteta korektivne pedagogije (odsjek za gluvopedagošku) , nastava na programima ciklusa disciplina „Muzika i kompjuterske tehnologije za rehabilitaciju osoba sa oštećenjem sluha“.



Principi na kojima se zasniva metodološki sistem laboratorije su osnova za različite vrste profesionalnih aktivnosti, kako za muzičare koji rade sa MCT (ozvučenje, digitalno snimanje zvuka, dizajn zvuka, produkcija zvuka, izvođenje na sintisajzerima i MIDI instrumentima, itd.) , i programeri i programeri u oblasti elektronskih muzičkih sistema. Ovaj sistem je izgrađen na bazi korišćenja specijalizovanih softver i posebno opremljenu učionicu, a povezana je sa individualno-grupnim oblikom izvođenja nastave (važna komponenta je ansambl igra: kreativna estetska aktivnost ima visok razvojni potencijal).

Na osnovu metodološkog sistema koji je predložilo osoblje laboratorije, kreirani su programi usavršavanja4. Za sve je obezbeđen kurs po sledećim programima: „Intenzivni kurs sviranja klavijaturnih instrumenata (muzički računar i sintisajzer)“, „Računarski aranžman i kompozicija“, „Savremeni tonski studio i rad u njemu“, „Osmišljavanje notnih zapisa na kompjuter” itd.

4 Za nastavnike muzike predškolskih ustanova – „Inovativne metode i tehnologije za muzički razvoj dece predškolskog uzrasta zasnovane na muzičkim i kompjuterskim tehnologijama“. Za nastavnike muzičkog srednjih škola i nastavnike dječijih muzičkih škola i dječjih umjetničkih škola: "Muzika i računarske tehnologije", "Metodika nastave muzičkih disciplina primjenom muzičkih i računarskih tehnologija", "Kompjutersko muzičko stvaralaštvo", "Metodika nastave elektronskih muzičkih instrumenata ", "Aranžiranje muzike na elektronskim muzičkim instrumentima" itd.

Implementacijom koncepta predviđeno je i stručno usavršavanje nastavnika muzike i njihova metodička podrška na internetu. Metodološki sistem koji je razvio tim autora omogućava širokom spektru studenata (kako budućih profesionalaca tako i amatera) interaktivnu komunikaciju sa muzikom. U proteklih 10 godina organizovano je i sprovedeno masovno testiranje razvijenog sveobuhvatnog inovativnog obrazovnog sistema za različite nivoe obrazovanja, posebno u pilot regionima Rusije (mnogi obrazovni kompleksi su razvijeni, implementirani i testirani zajedno sa Sankt Peterburg kompjuterski studio "Mart" uz podršku okvira Nacionalnog fonda za obuku). Tako su u obrazovni proces uvedeni: inovativni nastavno-metodički kompleks (IUMK) „Muzika i računarstvo“, 1-4 razredi; nastavno-metodički kompleks (UMK) „Muzički računar (novi instrument za muzičara)“, 9-11 razred; izvori informacija složene strukture (ISISS) i digitalni obrazovni resursi (DER) „Muzika u digitalnom prostoru“, 5-9 razredi; "Zvuk i muzika u multimedijalnim sistemima", 8-11 razred; inkluzivni obrazovni sistem (jednake mogućnosti za muzičko obrazovanje i rehabilitaciju djece sa smetnjama u razvoju). Resursi su besplatno dostupni na Internetu (trenutno su apsolutno svi proizvodi koje je kreirala laboratorija otvorenog koda).

Na primjer, IISS “Muzika u digitalnom prostoru” je praktičan kurs u ovladavanju oblasti znanja koja razvija vještine i sposobnosti u korišćenju novih muzičkih kompjuterskih tehnologija u muzičkom obrazovanju i naknadnoj kreativnoj aktivnosti (prezentacija novog materijala na času i samostalna kreativna aktivnost učenika). IISS sadrži skup sljedećih resursa za obuku:
- zbirka izvora informacija (sistematizovanih u bazi podataka), uključujući tekstove, ilustracije, audio i video fragmente, animacije (ako je potrebno) itd., opremljenih pogodnom navigacijom za traženje potrebnih materijala i njihov odabir za dalju upotrebu;
- modeli lekcija (gotova „predavanja“) koji nude autorske mogućnosti izlaganja teorijskih materijala, kao i zadataka i kreativnih radova;
- alati za odabir i održavanje vlastitih putanja časa (formirani na osnovu resursa predstavljenih u zbirci IISS i, eventualno, korištenjem resursa koje je nastavnik pronašao ili pripremio samostalno);
- skup nastavnih materijala koji opisuju metode rada sa bazom resursa i modelima lekcija predstavljenim u IISS-u, kao i uputstva (ili linkovi na relevantne štampane i elektronske publikacije) za korišćenje programa dizajniranih za rad sa digitalnom muzikom.

Uz pomoć ovog digitalnog kursa, nastavnik može rješavati pedagoške i metodičke probleme: odabrati gotove „predavanje“ koje će pratiti lekciju i prilagoditi ga vlastitim pedagoškim zadacima (isključujući ili dodajući potrebne resurse); kreirajte vlastitu putanju lekcije koristeći materijale iz zbirke resursa i dodatne materijale prikupljene samostalno; odabrati praktične i kreativne zadatke koje ćete ispuniti u razredu ili za zadaća; organizirati dijalog u lekciji koristeći unaprijed odabranu kolekciju resursa. I student dobija priliku da koristi materijale zbirke resursa za izvršavanje zadataka nastavnika, kreiranje sopstvenih kreativnih projekata na osnovu proučenog materijala i predloženih metoda za rad sa digitalnom muzikom, kao i za samostalno podizanje nivoa znanja i razvoj. kreativne sposobnosti. Dakle, IISS djeluje kao organizator dijaloga između nastavnika i učenika u procesu proučavanja i razumijevanja karakteristika muzičkog i kulturnog prostora.5

5 Uvođenje ovog IISS-a u obrazovni proces doprinosi: poboljšanju kvaliteta savladavanja niza tradicionalnih muzičkih disciplina, kao što su klasična muzička literatura, solfeđo, kompozicija, aranžman i dr.; značajno proširenje spektra teorijskih i praktičnih ideja studenata o savremenim oblicima muzike kao umjetničkoj formi i o tehnologijama njenog stvaranja; formiranje novih umjetničkih i estetskih ideja o kompjuterskoj i elektronskoj muzici; upoznavanje novih žanrova i trendova u kompjuterskoj i elektronskoj muzici; sticanje znanja o mogućnostima korišćenja muzičkog računara za školsko muzičko stvaralaštvo (kompjuterski aranžman, kompozicija, studijski rad i sl.); širenje ideja o najnovijim trendovima u muzici vezanim za nove kompjuterske tehnologije; formiranje znanja iz oblasti elektronskog zvuka i sistematskih ideja o perspektivama razvoja muzičke umetnosti uopšte; razvijanje potreba učenika za muzičkim obrazovanjem, uključujući upotrebu muzičkog računara; proširenje mogućnosti za stručno vođenje studenata u oblasti muzike i računarskih tehnologija.

Upotreba IISS-a u svakodnevnim obrazovnim aktivnostima omogućava: da se studentima pruži mogućnost da steknu praktične vještine u ovladavanju muzičkim računarom kao novim muzičkim instrumentom; ovladati novim znanjima i vještinama (uključujući i početna profesionalna) kroz muzičke i praktične aktivnosti u učionici; steći predstavu o akustičkim mogućnostima muzičkog računara, karakteristikama kompjuterske instrumentacije, radu u modernom digitalnom studiju za snimanje itd. Za rješavanje ovih problema razvijen je elektronski priručnik koji se sastoji od dva glavna dijela.

Prvi dio, „Na putu do muzičkog kompjutera“, nudi informacije i strukturu lekcija o temama posvećenim muzičkom stvaralaštvu u tradicionalnom i kompjuterskom predstavljanju. Ovaj odeljak uključuje lekcije na sljedeće teme:
- Muzika kao informacija (muzička umjetnost je specifičan zvučni jezik. Ova tema je posvećena razumijevanju različitih oblika i aspekata informativnosti muzičkog jezika);
- Muzički instrumenti - od tetive do sintisajzera (priča o razvoju muzičkih instrumenata u njegovoj istorijskoj evoluciji, kao i specifičnostima i mogućnostima akustičnih i elektronskih muzičkih instrumenata).

Drugi dio" Računari kompozicije i aranžmani" posvećen je proučavanju i praktičnoj primeni postojećih kompjuterskih programa za kreiranje i obradu digitalne muzike. Ovaj deo obuhvata:
- Kompozicija kao muzičko programiranje (proučavanje komponenti muzičkog jezika u neposrednom radu sa njima);
- “Nešto za nas od Mocarta...” (uvod u osnove kompozicije na primjeru muzičkih klasika);
- Komponovanje korak po korak (praktične lekcije o komponovanju i aranžiranju u najjednostavnijim oblicima i različitim žanrovima);
- Zvuk i muzika u multimedijalnim sistemima (raznovrsnost manifestacija muzičkih digitalnih tehnologija u različitim vrstama umetnosti);
- Muzika bez granica (radionica o traženju muzičkih informacija na Internetu, zvučni dizajn internet stranice, daljinska komunikacija između nastavnika i učenika u procesu muzičkog obrazovanja).

Upotreba IISS-a u obrazovnom procesu rješava niz pitanja koja su relevantna savremeno obrazovanje zadataka. Među njima: proširenje izvora znanja, uključujući korištenje informacionih mogućnosti interneta (u obliku domaćeg ili vannastavnog rada); smanjenje opterećenja nastavnika prilikom pripreme za nastavu aktiviranjem kreativnosti i individualnosti njegovih aktivnosti (kreiranje vlastitih obrazovnih putanja); povećanje motivacije za sticanje znanja od studenata uvođenjem kompjuterskih tehnologija u tradicionalne pristupe izučavanju muzike i oslanjanjem na potrebe pojedinca za kreativnom samoostvarenjem; učenik kroz različite oblike timskog rada u savladavanju nastavnog materijala stiče iskustvo sukreacije sa nastavnikom i prijateljima.

Nastavni proces prati i naučna aktivnost laboratorijskog osoblja, koja se odvija u različitim oblastima. Posebno se sprovode fundamentalna istraživanja na teme „Razvoj konceptualnih osnova za uvođenje informacionih tehnologija u muzičko obrazovanje“ i „Formiranje informatičke kompetencije savremenog muzičara na bazi muzičko-kompjuterskih tehnologija“, posvećenih doktorskim tezama do funkcionisanja muzičko-kompjuterskih tehnologija u muzičko-obrazovnom procesu brane se muzičko stvaralaštvo, informacione tehnologije u muzici i muzičkom obrazovanju, kompjutersko modelovanje elemenata muzičkog stvaralaštva (I.V. Zabolotskaja, S.V. Čibirev, A.Kameris, A.V. Gorelčenko, E.V. Kibitkina, M. Yu Chernaya, S. Yu.

UML "Muzičke i kompjuterske tehnologije" organizuje i sprovodi niz konferencija, seminara i učestvuje na izložbama. Najveći projekti ovde su: stalni gradski seminar „Nove informacione tehnologije u savremenom muzičkom obrazovanju i stvaralaštvu“, u okviru kojeg kompozitori, kao i naučnici sa brojnih univerziteta u Rusiji i svetu (Velika Britanija, Poljska, SAD); godišnje međunarodne naučno-praktična konferencija„Muzika i kompjuterske tehnologije u sistemu savremenog obrazovanja“, koju od 2008. godine sprovode laboratorijski radnici zajedno sa različitim institucijama u Sankt Peterburgu; godišnja međunarodna naučno-praktična konferencija „Moderno muzičko obrazovanje“, koja se održava zajedno sa Sankt Peterburgskim državnim konzervatorijumom po imenu N. A. Rimsky-Korsakov od 20026.

6 Teme skupa (2012): aktuelni problemi muzičkog obrazovanja u sistemu holističkog umjetničkog obrazovanja; problemi profesionalnog muzičkog obrazovanja; Elektronski glazbeni instrumenti; novi trendovi u sistemu opšteg i specijalnog muzičkog obrazovanja; nove informacione tehnologije u muzičkom obrazovanju i stvaralaštvu; kompjuterska muzika; muzička informatika; muzičke i računarske tehnologije u osnovnom muzičkom obrazovanju (dječije muzičke škole, dječje umjetničke škole, liceji); medijska glazba; teorija muzike u modernoj muzičkoj praksi; kompjutersko muzičko stvaralaštvo; problemi implementacije državnih standarda iz oblasti muzike u školskom obrazovanju.

To zahtijeva, s jedne strane, obuku muzičara koji razumiju savremene multimedijalne tehnologije. S druge strane, evidentna je potreba za obukom tehničkih specijalista koji posjeduju osnove opšteg muzičkog obrazovanja i posjeduju znanja iz oblasti programiranja zvuka, sinteze zvuka, audio inženjeringa, zvučno-timbralnog programiranja, modeliranja muzičko-kreativnih procesa, kao i kao i poznavanje tehnologija studijskog snimanja i kompjuterski programi, - odnosno specijalisti sposobni za modeliranje kao jednu od metoda za objektivno istraživanje muzičkog stvaralaštva [ ; ]. To objašnjava stvaranje posebnih kurseva za obuku i nastavnih sredstava usmjerenih na široku publiku učenika, što omogućava pristupačan nivo izložiti principe rada muzičkog kompjutera i elektronskog muzičkog instrumenta [ ; ; ; ].

Svestranost i globalna primenjivost elektronske i kompjuterske muzike pružaju nove, suštinski neograničene mogućnosti za samoostvarenje, podstiču brzi razvoj inteligencije, podižući učenje na novi nivo. Kompatibilnost elektronske muzike sa tradicionalnim muzičkim tehnologijama stvara uslove za kontinuitet muzičkih era i stilova, njihovo međusobno prožimanje i sintezu, jačajući interesovanje za muzičku kulturu u celini. Uspjeh u savremenoj upotrebi slični sistemi leži u integraciji svih kompjuterskih mogućnosti (simboličko i numeričko sučelje, ugrađena grafika, muzika, animacija, baze podataka i banke podataka itd.).

Bibliografija

  1. Belichenko V.V., Gorbunova I.B. Fenomen muzike i računarskih tehnologija u nastavi informatike muzičara (u kontekstu prelaska na nove obrazovne standarde): Monografija. SPb.: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu. A. I. Herzen, 2011. 220 str.
  2. Gorbunova I. B. Informacione tehnologije u muzici: Udžbenik. dodatak. SPb.: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu. A. I. Herzen, T. 1. 2009. 175 str.; T. 2. 2010. 210 str.; T. 3. 2011. 399 str.
  3. Gorbunova I. B. Muzički zvuk: Monografija. SPb.: SOYUZ, 2006. 165 str.
  4. Gorbunova I. B. Muzički kompjuter: Monografija. SPb.: SOYUZ, 2007. 400 str.
  5. Gorbunova I. B. Fenomen muzike i kompjuterskih tehnologija kao novog obrazovnog kreativnog okruženja // Vesti Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A. I. Herzen. 2004. br. 4 (9). str. 123-138.
  6. Gorbunova I. B., Zalivadny M. S., Kibitkina E. V. Muzičko programiranje: Udžbenik. dodatak. SPb.: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu. A. I. Herzen, 2012. 195 str.
  7. Gorbunova I. B., Kameris A. Koncept muzičkog i informatičkog obrazovanja u pripremi nastavnika muzičara: Monografija. SPb.: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu. A. I. Herzen, 2011. 160 str.
  8. Gorbunova I. B., Privalova S. Yu. Muzički instrument za svako dete. SPb.: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu. A. I. Herzen, 2009. 117 str.. Sv. Petersburg: Izd-vo RGPU im. A. I. Gertsena, 2011. 220 str. (Na ruskom).
  9. Gorbunova I. B. Informatsionnye tehnologii v muzyke. Sv. Petersburg: Izd-vo RGPU im. A. I. Gertsena, 2009, vol. 1.175 str.; 2010, vol. 2.210 str.; 2011, vol. 3. 399 RUR (Na ruskom).
  10. Gorbunova I. B. Muzykal"niy zvuk. Sv. Petersburg: SOYuZ, 2006. 165 str. (Na ruskom).
  11. Gorbunova I. B. Muzykal"niy komp"yuter. Sv. Petersburg: SOYuZ, 2007. 400 str. (Na ruskom).
  12. Gorbunova I. B. Fenomen muzykal "no-komp" yuternykh tehnologiy kak novaya obrazovatel "naya tvorcheskaya sreda. In Izvestiya RGPU im. A. I. Gertsena, 2004, br. 4 (9), str. 123-138. (Na ruskom).
  13. Gorbunova I. B., Zalivadniy M. S., Kibitkina E. V. Muzykal"noe programmirovanie. Sv. Petersburg: Izd-vo RGPU im. A. I. Gertsena, 2012. 195 str. (Na ruskom).
  14. Gorbunova I. B., Kameris A. Kontseptsiya muzykal "no-komp" yuternogo obrazovaniya v podgotovke pedagoga-muzykanta

    Gorbunova I. B. Muzičke i kompjuterske tehnologije: laboratorij // ENG "Mediamusic". br. 1 (2012)..html

Posebni uslovi:

Najbolja cijena za kurs!
- Zagarantovani pokloni za svakog učenika
- Plaćanje na rate
- Mogućnost ranijeg diplomiranja. Cijena obuke se ne mijenja!
- Proces učenja prati visokokvalifikovani nastavnik.
- Mogućnost povrata 13% školarine podnošenjem dokumenata Federalnoj poreskoj službi.

Kome je kurs namenjen: Nastavnici muzike koji rade u u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda u predškolskim obrazovnim ustanovama, nevladinim obrazovnim ustanovama, DOO, SPO3+, VO3+ nove generacije - srednjim školama, gimnazijama, internatima, dječjim umjetničkim školama, srednjim specijalnim, višim i dr. vrste obrazovnih institucija, metodičari, razredni starešina koji žele da podrže svoje učenike u njihovom obrazovnom kretanju; lokalni koordinatori učenja na daljinu; lideri koji mijenjaju stereotipe u nastavi; studenti viših razreda pedagoških univerziteta V.

O kursu:

Savremeni život zahtijeva novi pristup učenju. Tehnologije koje se brzo razvijaju sve više prodiru u ljudski život i kreativnost. Nove informacione tehnologije u muzici su revolucionirale proces stvaranja, montaže i snimanja zvuka. Zahvaljujući tome, muzika se koristi kao sredstvo nastave i predmet proučavanja, što je čini aktuelnom danas. Stoga je ovaj predmet od određenog teorijskog i praktičnog interesa, kako za nastavnike tako i za studente 21. vijeka.Kompjuterske tehnologije pružaju mnoge zanimljive mogućnosti u muzičkom obrazovanju, a to može postati efikasan alat i osnova za muzičko stvaralaštvo i razvoj muzičkih sposobnosti.Evo nekih oblasti muzičke aktivnosti u kojima kompjuter igra sve važniju ulogu: stvaranje i korišćenje muzikoloških baza podataka, muzičko izdavanje, sistemi za upravljanje partiturama u realnom vremenu, kreiranje aranžmana i originalnih kompozicija korišćenjem programa sekvencera, sinteza zvuka i elektronska muzika, interaktivni sistemi za izvođenje, restauracija starih snimaka, tonski radovi, priprema fonograma i klipova, algoritamski muzički sistemi itd.

Ciljevi kursa: formirati IKT kompetenciju nastavnika muzičkog, unapređivati ​​veštine informacionih i računarskih tehnologija, veštine kritičkog mišljenja u obrazovnom procesu, razvijati muzičke i kreativne sposobnosti učenika, povećati interesovanje, motivaciju za nastavu muzike, unaprediti oblike i metode pedagoškog procesa. , povećati efikasnost nastave muzike;izraditi završnu kreativnu prezentaciju “Muzička informatika” koristeći IKT tehnologiju; razmotriti pedagoške osnove upotrebe IKT-a u praksi nastavnika muzike..

Kako će se odvijati obuka?

Kurs na daljinu se odvija na virtuelnoj obrazovnoj platformi My University http://moi-uni.ru/, koja omogućava organizaciju podrške na daljinu za nastavnike i studente. Nastavni materijal je strukturiran po modularnom principu, tj. Svaki dio programa predstavlja holistički, logički zaokružen tematski modul. Za ulazak na portal, svaki polaznik kursa dobija login i lozinku.

Izdati dokumenti:

Po završetku obuke Dobićete zvaničnu potvrdu o uspešnom završetku kursa – sertifikat o usavršavanju od ANO DPO „Inovativni edukativni centar za usavršavanje i prekvalifikaciju „Moj univerzitet“ sa naznakom obima kursa - 108 sati.


Kako se prijaviti za kurs?

1. Morate odabrati datum početka koji vam odgovara (prije dugmeta “Prijavi se za kurs”)
2. Kliknite na dugme “Prijavi se za kurs” i registrirajte svoj “Lični račun”
3. Uplatite obuku.
4. Popunite odjeljak "Detalji profila" u " lični račun"(navođenje tačne poštanske adrese sa poštanskim brojem i postavljanje diplome o stečenom obrazovanju).
5. Nakon što popunite odeljak „Detalji profila“, bićete upisani na kurs učenja na daljinu (za email Dobit ćete obavještenje o upisu na kurs).

mob_info