Комп'ютерні технології як розвитку дошкільнят. Використання комп'ютерних технологій у дошкільній освіті

«ІКТ в освітньому процесі ДНЗ» - Предмети та іграшки. Дитина. Стратегія розвитку інформаційного суспільства. Сертифікат учасника вебінару. Створення умов. Вибір комп'ютерних ігор. Рівень професійної компетентності. Спеціалізовані комп'ютерні програми. Система організаційно-методичного супроводу. Очікувані результати.

«Живлення в дитячому садку» - Складський облік. Облік товарів. Накопичувальні відомості. Системні вимоги. Звіт щодо залишків продуктів. Набір параметрів. Відомість виконання договору постачання. Вартість програмного продукту. Бракераж сирої продукції. Вимога на відпустку зі складу. Збірник технологічних нормативів. Бракераж готової продукції.

«Інновації дошкільної освіти» – Інноваційний проект для дитячого садка. План роботи над проектом Дошкільна освіта – традиції та інновації. Етапи здійснення проекту. Метод проектів у ДОП. Інновації у ДОП. Чарівна астрономія. Робочі навчальні програми. Нововведення. Назва проекту.

«ІКТ у роботі ДНЗ» - Мультимедійні презентації. Фахівці виділяють низку вимог. Можливість індивідуалізації навчання. Області застосування інформаційно-комунікаційних технологій. Мультимедійний спосіб подання інформації. Неможливо уявити світ без інформаційних ресурсів. Гра – основна умова використання комп'ютера в ДОП.

"Технології навчання дошкільнят" - Функції гри. Особистісно-орієнтовані технології. Особливий вид людської діяльності. Пізнавально-дослідницька діяльність. Класифікація дитячих ігор. Проектна діяльність. Здоров'язберігаючі технології. Сучасні технології навчання дошкільнят. Теми дослідницької роботи дітей.

«ІКТ у ДОП» - Новий диск Alisa Studio. Ринок комп'ютерних ігор. ІКТ - це технології обміну інформацією, комунікації. Основні напрями розвитку ІКТ за умов ДОП. Перспектива. Інформатизація як ресурс для підвищення якості освіти. Інформатизація суспільства ставить перед педагогами ДОП завдання. Можливості використання ІКТ з метою підвищення якості.

Всього у темі 15 презентацій

Олена Антонцева
Комп'ютерні технології в ДОП

Ще 10 років тому багато вихователів збирали підшивки журналів, вирізки з періодичних видань, яскраві ілюстрації, і все це купами зберігалося десь на поличці. Зараз такої необхідності немає, тому що в інтернеті стільки інформації, слайдів, презентацій, навчальних та навчальних мультфільмів, ігор, вправ тощо! Доводиться лише шкодувати про те, що не вистачає часу, щоб усе це охопити та випробувати у своїй роботі.

Ще зовсім недавно були в новинку для багатьох з нас і інтернет, і стільникові телефони, і комп'ютери, і всі інші речі. Серед моїх колег існувала думка про те, що все це нам не потрібне; нехай на них навчається, грає, працює молодь. Але життя у суспільстві диктує свої правила. Зараз ми дружно дивуємось: "Як ми могли без них обходитися!"

А ми – педагоги! Ми повинні йти в ногу з часом, бути для дитини провідником у світ нових технологій. Тому і дошкільна освіта не може залишитися осторонь, без ІКТ (інформаційно комп'ютерних технологій) . Під ІКТ мається на увазі використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання.

Ось деякі назви сайтів для дошкільнят:

Проект соціальних анімаційних роликів Федерального агентства з друку та масових комунікацій, «Російського географічного товариства»та адміністрацій міст та регіонів.

Інтернет – галерея картин

РазІграшки» - сайт для дітей та їхніх батьків, які дбають про гармонійний розвиток та виховання своїх дітей.

Портал готових презентацій

Дитячий портал "Теремок"

Світ своїми руками

Добрий казкар

Дитячі відеокліпи

Букашка - сайт для найменших хлопчиків та дівчаток, на допомогу їхнім батькам

Рада дізнатися про інші сайти для дошкільнят.

Використання ІКТ дають безліч переваг, їх важко переоцінити.

Діти швидше засвоюють навчальний матеріал, оскільки їм дуже цікаво. ІКТ дозволяють застосовувати групову та індивідуальну форму навчання. Інформація, що використовується, підбирається з урахуванням вікових особливостей дитини та рівня її підготовленості. Дані технологіїможна застосовувати під час спільної та самостійної діяльності, ігор, свят, різних заходів. Дошкільник набуває впевненості у собі, підвищується його статус. Використання ЕОР у роботі з дітьми служить підвищенню пізнавальної мотивації вихованців, відповідно спостерігається зростання їх досягнень, ключових компетентностей. Батьки, відзначаючи інтерес дітей до ДНЗ, шанобливо ставляться до вихователів, прислухаються до їхніх порад, беруть активну участь у групових проектах.

Дуже важливо, щоб педагоги мали можливість і найголовніше бажання використовувати ІКТ у своїй роботі. Бажаю творчих успіхів!

Публікації на тему:

«Комп'ютерні ігри» Батьківські збори.Шановні батьки. Наші батьківські збори на цьому не закінчуються. Хочу з Вами розібрати гарячу тему, яка стосується кожного.

Здоров'язберігаючі технології в ДОП. Консультація для вихователівДошкільний вік обґрунтовано вважається найважливішим періодом у процесі формування особистості людини. У цьому віці інтенсивніше.

Здоров'язберігаючі технології в ДОПЗдоров'язберігаюча технологія - це система заходів, що включає взаємозв'язок і взаємодію всіх факторів освітнього середовища, спрямованих.

Ігрові технології в ДОПГра - провідний найбільш доступний для дітей вид діяльності, це спосіб переробки отриманих із навколишнього світу вражень, знань.

Ігрові технології в ДОПІгрові технології в ДОП. «Гра породжує радість, свободу, задоволеність, спокій у собі та навколо себе, мир зі світом» Фрідріх Фребель Гра.

Інноваційні технології в ДОПВведення в роботу ДНЗ інноваційної технології: «Портфоліо дошкільника». Введення нових технологій може бути обумовлено низкою причин.

«Ми живемо в епоху, коли відстань від найбожевільніших фантазій до цілком реальної дійсності скорочується з неймовірною швидкістю».

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru

ДИПЛОМНА РОБОТА

На тему: "Інформаційно-комп'ютерні технології як метод навчання дошкільнят"

Вступ

1.4 Використання ІКТ у ДОП, їх значення та роль у процесі розвитку дошкільнят

1.5 Збереження здоров'я дітей під час роботи з комп'ютером

2.2 Створення ігор-презентацій для дітей старшого дошкільного віку з математичного розвитку

Висновок

Вступ

Сучасну освіту неможливо уявити без використання інформаційних ресурсів. Поступове використання комп'ютерних технологій входить у систему дошкільного освіти. Інформатизація загальної освіти в нашій країні вже має свою історію та традиції. Комп'ютер активно входить у наше життя, стаючи необхідним і важливим атрибутом як життєдіяльності дорослих, а й засобом навчання дітей.

В умовах сучасного розвиткусуспільства та виробництва неможливо собі уявити світ без інформаційних ресурсів, щонайменше значущих, ніж матеріальні, енергетичні та трудові. Сучасний інформаційний простір вимагає володіння комп'ютером у початковій школі, а й у дошкільному дитинстві. Сучасні дослідження у сфері дошкільної педагогіки К.Н. Моторіна, С.П. Первина, М.А. Холодний, С.А. Шапкіна та інших свідчать про можливість оволодіння комп'ютером дітьми віком 3-6 років. Як відомо, цей період збігається з моментом інтенсивного розвитку мислення дитини, яка готує перехід від наочно-образного до абстрактно-логічного мислення.

З використанням комп'ютерних технологій значно зростає інтерес дітей до освітньої діяльності, підвищується рівень пізнавальних можливостей. Комп'ютерні програми привчають до самостійності, розвивають навички самоконтролю. Використання комп'ютерних засобів навчання також допомагає розвивати у дошкільнят зібраність, зосередженість, посидючість, долучає до співпереживання.

Заняття на комп'ютері мають велике значення у розвиток довільної моторики пальців рук. У процесі виконання комп'ютерних завдань їм необхідно відповідно до поставлених задач навчитися натискати пальцями на певні клавіші, користуватися маніпулятором «миша».

Використання мультимедійних презентацій дозволяють зробити заняття емоційно забарвленими, цікавими, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє добрій результативності заняття. За допомогою мультимедійних презентацій розучуються з дітьми комплекси зорових гімнастик, вправ для зняття втоми.

Комп'ютер може увійти у життя дитини через гру. Гра – одна з форм практичного мислення. Поза заняттями комп'ютерні ігри допомагають закріпити знання дітей; їх можна використовуватиме індивідуальної роботи з дітьми.

Останнім часом інформаційно-комунікаційні технології – добрий помічник педагогам в організації виховно-освітньої та корекційної роботи.

Глава I. Теоретичні основинавчання дошкільнят

1.1 Сутність процесу навчання у ДОП

Процес навчання являє собою цілеспрямоване, організоване за допомогою спеціальних методів та різноманітних форм, активна навчальна взаємодія дорослої та дитини. Навчання у дошкільному віці, на думку В.І. Ядецько, це систематичний, планомірний, цілеспрямований процес розвитку пізнавальних здібностей дітей, озброєння їх системою елементарних знань, формування умінь та навичок у обсязі, передбаченому програмою виховання у дитячому садку. Навчання є спілкуванням між тими, хто володіє знаннями і певним досвідом, і тими, хто їх засвоює.

Процес навчання має чітку структуру. Її провідним елементом є ціль. Педагог як організатор навчального процесу завжди має у своїй свідомості ідеальне уявлення про той результат, якого він прагне в навчальній взаємодії з дитиною. Психолого-педагогічне значення мети у тому, що вона організує і мобілізує творчі сили вихователя, підвищує ефективність його навчальної взаємодії з дітьми, допомагає відбирати та обирати найефективніші змісти, методи та форми роботи.

Структурним елементом, навколо якого розгортається педагогічна дія, взаємодія всіх учасників навчання – є зміст навчання. Зміст визначається програмою виховання та розвитку дітей дошкільного віку.

Істотним елементом структури процесу є методи навчання. Вони є способами навчальної взаємодії педагога та дітей. Характер процесу навчання багато в чому залежить від індивідуальності вихователя та вікових особливостей дітей. У педагогічній практиці величезну роль відіграє не так потенційна ефективність самих методів навчання, скільки індивідуальна методична система педагога, що склалася система його взаємодії з дітьми. Методи навчання є способами роботи як вихователя, а й дошкільнят. Будь-який метод лише тоді ефективний, коли поєднує в активній взаємодії обидві сторони, сприяють перетворенню методичної системи вихователя на способи пізнавальної діяльності дітей.

Процес навчання немислимий без такого елемента, як організаційні форми. Провідна форма навчання у дитячому садку – заняття. Різноманітність видів та форм організації навчання у дитячому садку робить навчання максимально наближеним до потреб та можливостей дітей дошкільного віку.

Результати навчання як завершальний компонент процесу припускають як засвоєння дітьми знань, умінь і навиків, а й розвиток розумових сил і здібностей, формування ставлення до оточуючого. Звідси процес навчання включає діяльність навчального – педагога (вихователя) та активну діяльність дітей, що навчаються. Остання протікає під безпосереднім керівництвом вихователя, під його організуючим впливом. Таким чином, навчання - це спеціально організована взаємопов'язана діяльність тих, хто навчає (викладання) та кого навчають (навчання).

1.2 Своєрідність навчання у дитячому садку

Розвиток та навчання дітей необхідно починати з раннього дитинства. Ці процеси вимагають дуже уважного ставлення до них, систематичності та злагодженості у роботі батьків та педагогів. Від того, як дорослі будуть ставитись до навчання дітей з раннього дошкільного віку, залежатиме і розвиток дитини в цілому, її ставлення до навчання надалі. Діти дошкільного віку особлива категорія, яка під час навчання вимагає до себе підвищеної уваги та різноманітності у педагогічному процесі.

Педагогічний процес має особливості. По-перше, обов'язково при плануванні та складанні занять необхідно враховувати вік та їх вікові особливості. Відповідно до віку дітей підбираються матеріали до занять, гри, складність завдань. Ті завдання, які з цікавістю виконають діти молодшого віку (четвертий рік життя), старші (шостий рік життя) виконуватимуть неохоче. По - друге, треба врахувати те, що переважним видом діяльності дошкільнят є гра. У грі вони набувають навичок спілкування з ровесниками, вчаться моделювати ситуації та вирішувати різноманітні ситуації. При плануванні, до заняття необхідно включати кілька ігор, щоб залучити їх. У процесі навчання потрібно використовувати різнопланові ігри: закріплення пройденого матеріалу, повторення вивченого, сюжетно - рольові гри. У грі дитина зможе більше розкрити свої можливості та таланти. У - третіх, дошкільнята досить схильні до наслідування дій та поведінки дорослих. Виходячи з цього як педагог, так і оточення в сім'ї має бути предметом наслідування. Необхідно розмовляти з малюком, що б він міг зрозуміти, як правильно вчинити в тій чи іншій ситуації, як вирішити конфлікт, що раптово спалахнув. Наступна особливість у тому, що вони сприймають весь матеріал наочно. Що це означає? Це означає те, що практичний весь матеріал має бути проілюстрований. Ілюстрації повинні бути яскравими, зрозумілими, добре переглядаються. Діти дошкільного віку 50 % всієї інформації засвоюється через зорові аналізатори. 40% від обсягу інформації сприймається на рівні тактильних почуттів, тобто їм потрібно все помацати і помацати, тоді вони краще сприймають приготований матеріал і швидше його запам'ятовують. І лише 10 % усієї інформації вони сприймають на слух, що означає, що вони можуть послухати та забути. Ще однією дуже важливою особливістю дошкільнят є те, що вони швидко втомлюються. Заняття у них тривають трохи більше 35 хвилин. Під час занять потрібно часто змінювати види діяльності, щоб діти не втомилися. Обов'язково потрібно використовувати фізкультурні хвилини, фізкультурні паузи та різні гімнастики (для очей, пальчикові, точкові масажі).

При організації процесу навчання необхідно якнайбільше враховувати індивідуальні особливості та потреби вихованців, втілювати індивідуальний підхід у навчанні. Виходячи з рівня розвитку, тієї чи іншої дитини пропонувати їй завдання та ставити запитання.

Якщо педагог, при плануванні процесу навчання враховуватиме всі ці особливості, весь процес для дітей перетвориться на захоплюючу гру. Якщо ставитися до цього дуже відповідально і серйозно можна досягти дуже добрих результатів.

1.3 Методи навчання дошкільнят

У дошкільній педагогіці прийнято класифікацію методів навчання, в основу якої покладено основні форми мислення (наочно-дійове та наочно-образне).

НАГЛЯДНІ МЕТОДИ

1- Спостереження - вміння вдивлятися у явища

навколишнього світу, помічати зміни, що відбуваються,

встановлювати їх причини.

Види спостережень:

короткочасні та тривалі;

повторні та порівняльні;

розпізнаючого характеру;

за зміною та перетворенням об'єктів;

репродуктивного характеру

Дидактичні вимоги до спостереження

1-об'єкт спостереження має бути цікавим для дітей;

2-об'єкт спостерігається за таких умов, які дозволяють виявити його характерні особливості;

3-педагог намічає мету спостереження, визначає коло нових знань, продумує їх зв'язок із досвідом дітей;

4-дітям надається цільова установка для спостереження;

5-стимулювання розумової активності та самостійності дітей;

6-засвоєні у процесі спостереження знання, що зародилися відчуття провини та ставлення до спостережуваному мають отримати розвиток у діяльності дітей;

7-послідовність та планомірність спостереження;

8-супровід спостереження точним та конкретним словом.

2- Демонстрація наочних посібників (предметів, репродукцій, діафільмів, слайдів, відеозаписів, комп'ютерних програм).

Наочні посібники для ознайомлення з оточуючим: дидактичні картини, об'єднані в серії; репродукції картин відомих художників;

книжкова графіка; предметні картинки; Навчальні фільми.

СЛОВІСНІ МЕТОДИ І ПРИЙОМИ НАВЧАННЯ

1- Розповідь педагога.

Розповідь досягає своєї мети, якщо: • педагог ставить перед дітьми навчально-пізнавальне завдання; у оповіданні чітко простежується головна ідея, думка; розповідь не перевантажена деталями; його зміст динамічно,

співзвучно особистому досвіду дошкільнят, викликає в них відгук, співпереживання; мова дорослого виразна.

2- Розповіді дітей (переказ казок, розповіді з картин, про предмети, з дитячого досвіду, творчі оповідання).

3- Бесіда.

За дидактичним завданням виділяють: вступні

(попередні) та підсумкові (узагальнюючі) бесіди.

4- Читання художньої літератури

ПРАКТИЧНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ

1- Вправа - це багаторазове повторення дитиною розумових чи практичних дій заданого змісту (наслідувально-виконавського характеру, конструктивні, творчі).

Дидактичні правила проведення вправ:

1-ставити перед дітьми навчальне завдання;

2-показувати спосіб виконання дій з одночасним словесним поясненням;

3-багаторазове повторення вправ з завданням, що поступово ускладнюється, з введенням нових прийомів роботи, предметного обладнання;

4-контроль з боку педагога; перехід від прямого контролю до непрямого, розвиток дітей елементів самоконтролю.

2-Елементарні досліди, експериментування.

Елементарний досвід - це перетворення життєвої ситуації, предмета або явища з метою виявлення прихованих, безпосередньо не представлених властивостей об'єктів, встановлення зв'язків між ними, причин їх зміни і т.д.

3- Моделювання - це процес створення моделей та їх використання

для формування знань про властивості, структуру, відносини, зв'язки

об'єктів (Д. Б. Ельконін, Л. А. Венгер, Н. Н. Піддяків).

У основі - принцип заміщення (реальний предмет заміщується ін. предметом, умовним знаком). Використовуються предметні моделі, предметно-схематичні, графічні моделі.

ІГРОВІ МЕТОДИ І ПРИЙОМИ НАВЧАННЯ

1. Дидактична гра

2. Уявна ситуація у розгорнутому вигляді:

з ролями, ігровими діями, що відповідають

ігровим обладнанням.

1.4 Використання ІКТ у ДОП, їх значення та роль у процесі розвитку дошкільнят

Використання інформаційних технологійв освіті дає можливість збагатити, якісно оновити виховно-освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.

Можливості використання сучасного комп'ютера дозволяють найбільш повно та успішно реалізувати розвиток здібностей дитини.

Використання комп'ютерів у навчальній та позаурочній діяльності виглядає дуже природним, з точки зору дитини і є одним із ефективних способів підвищення мотивації та індивідуалізації навчання розвитку творчих здібностей та створення благополучного емоційного тла.

Інформаційно-комунікаційні технології розвивають інтелектуальні, творчі здібності дитини, що дуже актуально у дошкільному дитинстві – вміння самостійно набувати нових знань.

У порівнянні з традиційними формами навчання дошкільнят комп'ютер має низку переваг: пред'явлення інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес; рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дитини; в процесі своєї діяльності за комп'ютером дошкільник набуває впевненості в собі, у тому, що він багато може; комп'ютер дуже "терплячий", ніколи не лає дитину за помилки, а чекає, поки вона сама виправить їх. Використання засобів інформаційних технологій дозволить зробити процес навчання та розвитку дітей досить простим та ефективним, звільнить від рутинної ручної роботи, відкриє нові можливості ранньої освіти.

Наукові дослідження з використання розвиваючих та навчальних комп'ютерних ігор, організовані та проведені фахівцями Асоціації «Комп'ютер і дитинство» у співдружності з вченими багатьох інститутів, починаючи з 1986 року, та дослідження, проведені у Франції, показали, що завдяки мультимедійному способу подачі інформації досягаються наступні результати:

Діти легше засвоюють поняття форми, кольору та величини;

Глибше осягаються поняття числа та множини;

Швидше виникає вміння орієнтуватися на площині та у просторі

Тренується ефективність уваги та пам'ять;

Раніше опановують читання та листа;

Активно поповнюється словниковий запас;

Розвивається дрібна моторика, формується найтонша координація рухів очей.

Зменшується час як простої реакції, так і реакції вибору;

Виховується цілеспрямованість та зосередженість;

Розвивається уява та творчі здібності;

Розвиваються елементи наочно-образного та теоретичного мислення.

Формування елементарних математичних уявлень відбувається з урахуванням побудови та використання дітьми наочних моделей.

Педагогами підібрано багато комп'ютерних програм, призначених для розвитку елементарних математичних уявлень дітей чотирьох-семирічного віку. Програми для навчання рахунку та позначення множини цифрою, закріплення знань про величину предметів, їх форму, знайомства з геометричними фігурами (плоськими: кругом, квадратом, прямокутником, трикутником та ін.). Орієнтування у просторі (близько, далеко, праворуч, ліворуч) та у часі (доба, день, місяць, рік). p align="justify"> Комп'ютерні математичні програми допомагають дітям закріпити уявлення про те, що число не залежить ні від предметного змісту множини, ні від просторового розташування його елементів.

У комп'ютерних програмах цієї серії діти вправляються у прямому та зворотному порядковому рахунку, навчаються вирішувати завдання на додавання та віднімання, визначати склад числа (в межах 10). Вони уважно вдивляються в картинки на екрані, що зображають різні фігури, і з цікавістю шукають їх у навколишніх предметах. При успішному рахунку, вирішенні завдань, правильному виборі на екрані домальовуються картинки, предмети переміщаються, змінюється ігрова ситуація, дитині пропонуються нові важкі завдання. Завдяки цим програмам заняття набувають невимушеного характеру, викликають бажання досягти успіху.

Комп'ютерні математичні ігри, допомагаючи закріпити, уточнити конкретний математичний зміст, сприяють удосконаленню наочно-дієвого мислення, перекладу їх у наочно-образний план, формують елементарні форми логічного мислення, вчать аналізувати, порівнювати, узагальнювати предмети, вимагають уміння зосередитися на навчальній задачі, , виконувати їх правильно. p align="justify"> Комп'ютерні математичні ігри не нав'язують дітям темп гри, в них враховуються відповіді дітей при формуванні нових завдань, тим самим, забезпечуючи індивідуальний підхід до навчання.

p align="justify"> Комп'ютерних математичних програм для дітей старшого дошкільного віку з рольовими способами рішення необґрунтовано мало. Тим часом, саме такі програми допоможуть привернути увагу дітей до внутрішнього світу іншого, спонукає поставити себе на його місце, допомогти подолати перешкоди. «Всі комп'ютерні програми для дошкільнят повинні мати позитивну моральну спрямованість, у них не повинно бути агресивності, жорстокості, насильства». Особливий інтерес викликають програми з елементами новизни, сюрпризності, незвичайності.

Комп'ютерні математичні програми та дидактичні завдання, розроблені педагогами для дітей старшого дошкільного віку, будуються за принципом самоконтролю.

Інформаційні технології (від англ. informationtechnology) - широкий клас дисциплін і галузей діяльності, що належать до технологій управління та обробки даних, а також створення даних, у тому числі із застосуванням обчислювальної техніки.

Останнім часом під інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, інформаційні технології мають справу з використанням комп'ютерів та програмного забезпеченнядля зберігання, перетворення, захисту, обробки, передачі та отримання інформації.

Використання сучасних комп'ютерів у роботі з дітьми дошкільного віку лише починається. Нині це зумовлено необхідністю значних змін у системі дошкільної освіти.

Успіх цих змін пов'язаний із оновленням наукової, методичної та матеріальної бази дошкільного закладу. Однією з важливих умов оновлення є використання нових інформаційних технологій.

На сьогодні інформаційні технології значно розширюють можливості педагогів, спеціалістів у сфері раннього навчання та батьків. Можливості використання сучасного комп'ютера дозволяють найбільш повно та успішно реалізувати розвиток здібностей дитини.

На відміну від звичайних технічних засобів навчання, інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально в ранньому дитинстві - вміння самостійно набувати нових знань.

Здатність комп'ютера відтворювати інформацію одночасно у вигляді тексту, графічного зображення, звуку, мовлення, відео, запам'ятовувати та з величезною швидкістю обробляти дані дозволяє фахівцям створювати для дітей нові засоби діяльності, які принципово відрізняються від усіх існуючих ігор та іграшок. Все це висуває якісно нові вимоги і до дошкільного виховання - першої ланки безперервної освіти, одне з головних завдань якої - закласти потенціал збагаченого розвитку дитині. Тому в систему дошкільного виховання та навчання необхідно впроваджувати інформаційні технології. Практика показала, що у своїй значно зростає інтерес дітей до занять, підвищується рівень пізнавальних можливостей.

Використання нових незвичних прийомів пояснення та закріплення, тим більше в ігровій формі, підвищує мимовільну увагу дітей, допомагає розвинути довільну увагу. Інформаційні технології забезпечують особистісно-орієнтований підхід. Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого для ознайомлення матеріалу. Крім того, у дошкільнят той самий програмний матеріал повинен повторюватися багаторазово, і велике значення має різноманіття форм подачі.

Поза заняттями комп'ютерні ігри допомагають закріпити знання дітей; їх можна використовувати для індивідуальних занять з дітьми, що випереджають однолітків в інтелектуальному розвитку або відстають від них; у розвиток психічних здібностей, необхідні інтелектуальної діяльності: сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, розвитку дрібної моторики.

Комп'ютерні програми привчають до самостійності, розвивають навички самоконтролю. Маленькі діти вимагають більшої допомоги у виконанні завдань і покрокового підтвердження своїх дій, а автоматизований контроль правильності звільняє час педагога для паралельної з іншими дітьми. Використання комп'ютерних засобів навчання також допомагає розвивати у дошкільнят зібраність, зосередженість, посидючість, долучає до співпереживання.

Області застосування ІКТ для розвитку дошкільнят досить широкі:

а) Використання глобальної Інтернету.

Сучасну освіту важко уявити без ресурсів Інтернету. Інтернет несе величезний потенціал освітніх послуг. Електронна пошта, пошукові системи, електронні конференції стають складовою сучасної освіти. В Інтернеті можна знайти інформацію з проблем раннього навчання та розвитку, про новаторські школи та дитячі садки, зарубіжні інститути раннього розвитку, налагодити контакти з провідними спеціалістами в галузі освіти.

Тому в останні роки спостерігається масове впровадження Інтернету не тільки в шкільну, а й дошкільну освіту. Збільшується кількість інформаційних ресурсів у всіх напрямах навчання та розвитку дітей.

Інтернет справді стає доступним для використання в освітньому процесі.

Можливості, що надаються мережевими електронними ресурсами, дозволяють вирішити низку завдань, актуальних для фахівців, які працюють у системі дошкільної освіти.

По-перше, це додаткова інформація, якої з якихось причин немає у друкованому виданні.

По-друге, це різноманітний ілюстративний матеріал, як статичний, і динамічний (анімації, відеоматеріали).

По-третє, в інформаційному суспільствімережеві електронні ресурси - це найбільш демократичний спосіб поширення нових методичних ідей та нових дидактичних посібників, доступний методистам та педагогам незалежно від місця їх проживання та рівня доходу.

Використання Інтернет-ресурсів дозволяє зробити освітній процес для старших дошкільнят інформаційно містким, видовищним, комфортним. Інформаційно-методична підтримка у вигляді електронних ресурсів може бути використана під час підготовки педагога до занять, наприклад, для вивчення нових методик при підборі наочних посібників до заняття.

Електронні навчальні посібники призначені спеціально для дітей дошкільного віку. Вони допоможуть вивчити написання літер та навчитися читати. Дані розробки повному обсязі враховують психічні та культурно-соціальні особливості розуміння дітьми такого феномена культури, як і словоскладання.

Пошукові системи мережі Інтернет надають педагогам можливість знайти практично будь-який матеріал з питань розвитку та навчання та будь-які фотографії та ілюстрації для занять.

б) Використання розвиваючих комп'ютерних програм.

Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого для ознайомлення матеріалу. Яскравий екран, що світиться, привертає увагу, дає можливість переключити у дітей аудіосприйняття на візуальне, анімаційні герої викликають інтерес, в результаті знімається напруга. Але на сьогодні, на жаль, існує недостатня кількість хороших комп'ютерних програм, призначених для дітей цього віку.

Фахівці виділяють низку вимог, яким мають задовольняти розвиваючі програми для дітей:

Дослідницький характер,

Легкість для самостійних занять дитини

Розвиток широкого спектру навичок та уявлень,

Високий технічний рівень,

Вікова відповідність,

Цікавість.

Навчальні програми для даного віку, що існують на ринку, можна класифікувати наступним чином:

1. Ігри у розвиток пам'яті, уяви, мислення та інших.

2. "Говорячі" словники іноземних мов із гарною анімацією.

3. АРТ-студії, найпростіші графічні редактори із бібліотеками малюнків.

4. Ігри-подорожі, "бродилки".

5. Найпростіші програми з навчання читання, математики та ін.

Використання таких програм дозволяє не лише збагачувати знання, а й використовувати комп'ютер для повного ознайомлення з предметами та явищами, що знаходяться за межами власного досвіду дитини, а й підвищувати креативність дитини; вміння оперувати символами на екрані монітора сприяє оптимізації переходу від наочно-образного до абстрактного мислення; використання творчих та режисерських ігор створює додаткову мотивацію при формуванні навчальної діяльності; Індивідуальна робота з комп'ютером збільшує кількість ситуацій, вирішити які дитина може самостійно.

в) Використання мультимедійних презентацій.

Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний та розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й у асоціативному вигляді на згадку про дітей.

Мета такого подання розвиваючої та навчальної інформації - формування у малюків системи думок та образів. Подання матеріалу як мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей.

Використання на заняттях мультимедійних презентацій дозволяє побудувати навчально-виховний процес на основі психологічно коректних режимів функціонування уваги, пам'яті, мислення, гуманізації змісту навчання та педагогічних взаємодій, реконструкції процесу навчання та розвитку з позицій цілісності.

Основа будь-якої сучасної презентації – полегшення процесу зорового сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форми та місце використання презентації (або навіть окремого її слайду) на занятті залежать, звичайно, від змісту цього заняття та мети, яку ставить педагог.

Застосування комп'ютерних слайдових презентацій у процесі навчання дітей має такі переваги:

здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу;

можливість демонстрації різних об'єктів за допомогою мультимедійного проектора та проекційного екрана у багаторазово збільшеному вигляді;

об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, що отримується дітьми з навчальної літератури;

можливість демонстрації об'єктів більш доступних сприйняття збереженої сенсорної системі;

активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини;

комп'ютерні презентаційні слайд-фільми зручно використовувати для виведення інформації у вигляді роздруківок великим шрифтом на принтері як роздатковий матеріал для занять з дошкільнятами.

Використання мультимедійних презентацій дозволяють зробити заняття емоційно забарвленими, привабливими викликають у дитини живий інтерес, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє добрій результативності заняття. Так, використання мультимедійних презентацій на заняттях з математики, музики, ознайомлення з навколишнім світом забезпечує активність дітей при розгляді, обстеженні та зоровому виділенні ними ознак і властивостей предметів, формуються способи зорового сприйняття, обстеження, виділення у предметному світі якісних, кількісних та просторово-часових. ознак і властивостей, розвиваються зорова увага та зорова пам'ять.

За допомогою мультимедійних презентацій розучуються з дітьми комплекси зорових гімнастик, вправ для зняття втоми. На екрані монітора з'являються зображення - символи різних вправ. Діти люблять і вправи, і мультимедіа. "Зірочки", "Рибка", "Зимовий ліс" та ін. Вправи вони виконують, дивлячись на екран. Рухи очей дітей відповідають рухам предметів на екрані. Однак, хочеться відзначити, що використання комп'ютерних завдань не замінює звичних методів і технологій роботи, а є додатковим, раціональним та зручним джерелом інформації, наочності, створює позитивний емоційний настрій, мотивує і дитину, та її наставника; цим прискорює процес досягнення позитивних результатів у роботі.

Таким чином, застосування комп'ютерної техніки дозволяє оптимізувати корекційно-педагогічний процес, індивідуалізувати навчання дітей з порушеннями розвитку та значно

підвищити ефективність будь-якої діяльності.

Крім того, у процесі задуму, створення нових завдань для корекційно-розвивальних занять з використанням комп'ютера та мультимедійного проектора, розвиваються та вдосконалюються креативні якості педагога, зростає рівень його професійної компетентності. Бажання дорослого урізноманітнити діяльність дітей, зробити заняття ще більш цікавими та пізнавальними, виводить їх на новий виток спілкування, взаєморозуміння, розвиває особисті якості дітей, сприяє відмінній автоматизації отриманих на заняттях навичок на новому комунікативному етапі педагогічного та корекційного впливу. Таким чином, інформатизація освіти відкриває вихователям та вчителям нові шляхи та засоби педагогічної роботи.

Комп'ютер, мультимедійні засоби - інструменти обробки інформації, які можуть стати потужним технічним засобомнавчання, корекції, засобом комунікації, необхідними для спільної діяльності педагогів, батьків та дошкільнят.

Граючи в комп'ютерні ігри, дитина вчиться планувати, вибудовувати логіку елемента конкретних подій, уявлень, він розвивається здатність до прогнозування результату дій. Він починає думати, перш ніж робити. Об'єктивно це означає початок оволодіння основами теоретичного мислення, що є важливим моментом під час підготовки дітей до навчання школі. Одною з найважливіших характеристиккомп'ютерних ігор є навчальною функцією. Комп'ютерні ігри збудовані так, що дитина може отримати собі не одиничне поняття або конкретну навчальну ситуацію, але отримає узагальнене уявлення про всі схожі предмети чи ситуації. Таким чином, у нього формуються такі важливі операції мислення, як узагальнення, класифікація предметів за ознаками.

Комп'ютерні ігри підвищують самооцінку дошкільнят. Слід зазначити, що досягнення дітей не залишаються непоміченими ним самим та оточуючими. Діти відчувають велику впевненість у собі, освоюються наочно дієві операції мислення. Використання комп'ютерних ігор розвиває здатність дитини знаходити найбільше принципово різних рішень завдання.

Сам сюжет програми підказує дітям, чи вірне чи неправильне рішення вони прийняли. У дошкільному віці широко застосовуються прийоми зовнішнього заохочення: за правильного вирішення ігрових завдань дитина чує веселу музику, або бачать сумне обличчя, якщо завдання неправильно вирішена. Діти чекають на оцінку, емоційно реагують на її характер. Вони відзначається яскраве емоційне позитивне ставлення до занять, до комп'ютера. Використання інтерактивного обладнання при навчанні старших дошкільнят математики, музики, ІЗО допомагає закріпити, уточнити конкретний математичний зміст, сприяє вдосконаленню наочно-дійового мислення, переведення його в наочно-подібний план, формує елементарні форми логічного мислення, розвиває відчуття кольору

1.4 Збереження здоров'я дітей під час роботи з комп'ютером

Будь-якого педагога та батька хвилює цілком закономірне питання про можливий негативний вплив комп'ютерної техніки на організм дитини. Зазвичай дітям дошкільного віку рекомендують перебувати від 15 до 20 хвилин, або навіть не більше 10 хвилин. Багато дітей проводять за комп'ютером набагато більше часу без шкідливих наслідків. Визнаючи, що комп'ютер - ново-потужний засіб інтелектуального розвитку дітей, пам'ятаймо, що його використання у розвитку дітей старшого дошкільного віку вимагає ретельної організації, як самих занять, і всього режиму загалом.

Працюючи комп'ютерів та інтерактивного устаткування у приміщенні створюються специфічні умови: зменшуються вологість, підвищується температура повітря, збільшується кількість важких іонів, зростає електростатична напруга у зоні рук дітей. Напруженість електростатичного поля посилюється при обробці кабінету полімерними матеріалами. Підлога повинна мати антистатичне покриття, а використання килимів та килимових виробів не допускається.

Для підтримки оптимального мікроклімату, попередження накопичення статичної електрики та погіршення хімічного та іонного складу повітря необхідно: провітрювання кабінету до та після занять, вологе прибирання до та після занять. Заняття зі старшими дошкільнятами рекомендується проводити один раз на тиждень за підгрупами. У своїй роботі педагог має обов'язково використати комплекси вправ для очей.

Єдиний стандарт в 15-20 хвилин для всіх не прийнятний. Швидше за все, доречнішою буде диференціація в залежності від типу монітора, клавіатури і т.д. при розрахунку максимального часу, який можна проводити за комп'ютером, бажано враховувати всі технічні показники існуючої системи. Найвірніший індикатор негативного впливу комп'ютера - це здоров'я дитини.

Разом про те, педагог має досконало знати зміст всіх комп'ютерних програм, їх операційну характеристику (специфіку технічних правил дії кожної з них). Побудова кожної гри має особливості. Заняття з однією підгрупою, що включає діяльність дітей за комп'ютером, пізнавальну бесіду, гру, гімнастику для очей та ін може тривати від 20 до 25 хвилин. При цьому діти можуть бути за екраном трохи більше 7-10 хвилин. Враховуючи, що одночасно займаються не більше 3-5 дітей (це безпосередньо залежить від кількості комп'ютерів та обраної форми роботи), для обслуговування однієї вікової групи потрібно щонайменше 2 години.

Тільки педагог - майстер може винести таке навантаження і правильно використовувати комп'ютер як потужний засіб індивідуального на інтелектуальний, емоційний і моральний розвиток кожного малюка. Педагоги намагаються працювати творчо. Педагог – завжди дослідник. Він вміло перемикає увагу з поведінки дитини, її дій, емоційних проявів, мови, на результати, отримані в ході гри, спонукаючи його до самостійного пошуку шляхів та досягнення поставлених у грі цілей. Заохочуючи дітей до прийняття чи постановки ігрових завдань, пошуку своїх варіантів її виконання, педагог розвиває у них ініціативу, творчий потенціал. Дитина у грі завжди постає не як виконавець, як творець своєї діяльності. Основна мета педагога - не вивчити ту чи іншу комп'ютерну програму з дітьми, а використовувати її ігровий зміст для розвитку пам'яті, мислення, уяви, мовлення конкретної дитини. А цього можна досягти, якщо сам малюк із задоволенням виконує всю програму. Кожна комп'ютерна математична гра проводиться з урахуванням основних компонент комплексного методу. Від педагогічної майстерності залежить те, як ненав'язливо та непомітно пожвавити, розширити, закріпити отриманий дітьми досвід. Ігрові проблемні ситуації, пов'язані зі змістом ігрових завдань, можуть бути створені за допомогою незначних змін змісту математичних ігор.

Розумно зробити обмеження занять з ПК за часом, але мимовільну увагу в дітей віком цього віку дуже мало (10-15 хвилин), тому, зазвичай, діти що неспроможні довго перебувати за комп'ютером. Для дітей 5-6 років норма має перевищувати 10 хвилин. Періодичність занять двічі на тиждень. Дитина, що нормально розвивається, в цьому віці рухається 70-80% часу неспання, тому поки питання про "засиджування" за комп'ютером не актуальне.

Відповідно до гігієнічних вимог до організації навчальних занять з використанням нових інформаційних технологій, тривалість роботи з комп'ютером залежить від індивідуально-вікових особливостей тих, хто займається.

Розділ II. Експериментальна робота щодо створення мультимедійних презентацій

2.1 Використання мультимедійних презентацій та комп'ютерних програм у навчанні дошкільнят у ДОП

Існуючі комп'ютерні програми дозволяють допомогти дітям розвинути пам'ять, увагу, дізнатися щось нове про навколишній світ, познайомити з літерами та багато іншого. Однак сучасний ринок переповнений різноманітними комп'ютерними іграми, завдання яких не входить навчання та розвиток дітей. Це різного роду екшн, дум-ігри агресивного змісту, аркади, симулятори

Дослідження, проведені медичними працівниками у Швейцарії, показали, що діти, які регулярно грають у комп'ютерні ігри, відрізняються такими якостями:

Думають швидкими, готовими асоціаціями;

Ставлять поверхневі питання, не виявляючи інтересу до відповідей;

На питання дорослих дають поверхневі та стереотипні відповіді;

Мова як спосіб спілкування залишається примітивною;

Здатність виділяти головне значення прочитаного тексту знижується;

При усному спілкуванні важко спонукати дитину до створення власних фантазій, найчастіше у неї з'являються стандартні зорові образи та асоціації.

Правильно підібрані ігрові програми, що відповідають віку, темпераменту, навчальній спрямованості, що враховують схильності дитини, допоможуть ефективно застосувати їх з метою виховання та розвитку. Найбільший інтерес становлять ігри з дослідницьким змістом.

У різноманітному асортименті дитячих програм виділяється велика група навчальних та розвиваючих комп'ютерних ігор, які спеціально створені з освітньою метою.

Розвиваючі ігри

Призначені для формування та розвитку у дітей загальних розумових здібностей, емоційного та морального розвитку, здатності співвідносити свої дії з управління грою з зображеннями, що створюються на екрані. Вони розвивають фантазію, уяву. Вони немає явно заданої мети - є інструментами для творчості, самовираження дитини. Розвиваючим програмам властивий дослідницький характер.

До програм розвиваючого типу належать:

різноманітні графічні редактори, "малювалки", "розмальовки", конструктори, які надають можливість малювання на екрані прямими та кривими лініями, геометричними фігурами та плямами, зафарбовування замкнутих областей, стирання, корекції малюнка;

текстові редактори для введення, редагування, зберігання та друкування тексту;

"Конструктори середовищ" з різноманітними функціональними можливостямивільного переміщення персонажів та інших елементів на тлі декорацій, у тому числі ті, що є основою створення "режисерських" комп'ютерних ігор;

Музичні редактори для введення, зберігання та відтворення простих мелодій;

"Конструктори казок", що поєднують можливості текстового та графічного редакторів для формування та відтворення ілюстрованих текстів.

Навчальні ігри

До цього класу входять ігри, пов'язані:

З формуванням у дітей початкових математичних уявлень;

З навчанням абетці, слого- та словотвору, письма через читання та читання через лист;

З навчанням рідної та іноземної мов;

З формуванням динамічних уявлень щодо орієнтації на площині та у просторі;

З естетичним, етичним вихованням;

З основами систематизації та класифікації, синтезу та аналізу понять.

Ігри – експерименти

В іграх цього виду ціль і правила не задані явно: вони приховані у сюжеті чи способі керування грою. Тому дитина, перш ніж досягти успіху у вирішенні ігрового завдання, повинна шляхом пошукових дій дійти усвідомлення мети та способу дії. Це є ключем до досягнення розв'язання ігрового завдання.

Логічні ігри

Корисність логічних ігор у цьому, що вони розвивають навички логічного мислення в дітей віком дошкільного віку. Найчастіше гра є одним завданням або набір кількох головоломок, які повинен вирішити граючий. Типовими представниками цього жанру є різноманітні завдання на перестановку фігур чи складання малюнка.

Ігри - забави

У цих іграх не містяться у явному вигляді ігрові чи розвиваючі завдання. У них надається можливість дітям розважитися, здійснити пошукові дії та побачити на екрані результат у вигляді будь-якого "мікромультика". Дитина вигадує свій сюжет, використовуючи відомих героїв. Такі ігри дають можливість шукати нестандартні шляхи вирішення завдань.

Граючи в комп'ютерні ігри, дитина вчиться планувати, вибудовувати логіку елемента конкретних подій, уявлень, він розвивається здатність до прогнозування результату дій. Він починає думати, перш ніж робити. Об'єктивно це означає початок оволодіння основами теоретичного мислення, що є важливим моментом, умовою під час підготовки дітей до навчання у шкільництві.

Багато програм і всі вони різні... Великий вибір їх ми бачимо на прилавках магазинів, кіосків, який продукт вибрати кожен вирішує сам, але важливо врахувати можливості, які надає конкретна гра для розвитку дитини.

Ми розглянули деякі ігри докладніше.

Опис гри «Маленький шукач»

«Маленький Шукач» - це гра, що навчає і розвиває, адресована малюкам від трьох до п'яти років. Для вивчення у доступній цікавій формі буде представлено алфавіт, пізніше діти зможуть освоїти читання. Іноді дошкільнятам важко описати свої думки та предмети, дана програма допоможе у формуванні цієї навички.

Також тут представлені в ігровій формі математичні основи, діти дізнаються цифри, навчаться вважати, класифікувати фігури. З персонажами гри «Маленький Шукач» дітьми легше освоїться такі навички, як сприйняття інформації на слух, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, класифікація предметів. Ця граздатна стимулювати творчий початок у кожній дитині

Опис гри «LEGO мій світ: Скоро до школи»

Навчальна та розвиваюча гра «LEGO мій світ: Скоро до школи» - це нова іграшка із серії LEGO, вона необхідна тим хлопцям, які ось-ось збираються йти до школи. Ваша дитина легко освоїть правила рахунку, основи віднімання та додавання. Він дізнається багато нових предметів та звуків.

У грі «LEGO мій світ: Скоро до школи» представлено чотири навчальні зони – «Математичний магазин іграшок», «Доісторична печера живопису», «Філологічний Дикий Захід» та «Музичний замок із привидами». Тепер усі заняття стануть дуже цікавими, захоплюючими, але найголовніше – вони будуть пізнавальними.

Опис гри «Дракоша та цікава геометрія»

Дракоша та цікава геометрія входить до серії навчальних ігрових додатків, які будуть цікаві і дітям та дорослим будь-якого віку. Ви здійсните захоплюючу подорож у світ геометрії, поринувши в океан чисел і відкривши світ, сповнений гармонії та краси.

Чарівний гід Дракоша супроводжує вас протягом всієї гри. Спираючись на геометрію, він навчить уміння логічно розмірковувати, познайомить із властивостями різних предметів та допоможе зрозуміти природу та сутність багатьох явищ. У кожному розділі є ігри, які мають пізнавальний характер, а за успішне проходження вам нараховуються очки.

2.2 Розділ II Експериментальна робота зі створення мультимедійних презентацій

Вивчивши різноманітні мультимедійні програми та презентації у навчанні дітей математики, ми поставили за мету створити ігри-презентації на навчання та закріплення в ігровій формі знань з математики, а також розробити гру-презентацію діагностичного характеру для виявлення рівня сформованості математичних знань.

Висновок

Таким чином, можна говорити про те, що використання інформаційних технологій допомагає вчителю підвищувати мотивацію навчання дітей та призводить до цілого ряду позитивних наслідків:

збагачує учнів знаннями в їх образно-понятійній цілісності та емоційному забарвленні;

психологічно полегшує процес засвоєння матеріалу школярами;

збуджує живий інтерес до предмета пізнання;

розширює загальний світогляд дітей;

зростає рівень використання наочності на занятті;

підвищується продуктивність праці вчителя та учнів на уроці.

Безперечно, що в сучасній освіті комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливі і сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто "вкласти" в кожного учня певний запас знань, але, в першу чергу, створити умови для прояву пізнавальної активності учнів. Інформаційні технології, разом із правильно підібраними (або спроектованими) технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання та виховання.

Отже, використання засобів інформаційних технологій дозволить зробити процес навчання та розвитку дітей досить простим та ефективним, звільнить від рутинної ручної роботи, відкриє нові можливості ранньої освіти.

Інформатизація освіти відкриває педагогам нові можливості для широкого впровадження у педагогічну практику нових методичних розробок, спрямованих на інтенсифікацію та реалізацію інноваційних ідей виховного, освітнього та корекційного процесів. Останнім часом інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) - добрий помічник педагогам в організації виховно-освітньої та корекційної роботи.

На відміну від звичайних технічних засобів навчання, інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально в дошкільному дитинстві.

вміння самостійно набувати нових знань.

Використання інформаційних технологій в освіті дає можливість суттєво збагатити, якісно оновити виховно-освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

    Зарубіжна та вітчизняна історії створення комп'ютерних програм для дошкільнят; комп'ютерні ігри як навчання. Рекомендації лікарів під час роботи за комп'ютером. Огляд програм, призначених для корекційно-розвивальної роботи з дітьми.

    курсова робота , доданий 04.08.2011

    Концепція мультимедійних технологій. Впровадження мультимедійних презентацій у процес навчання дошкільнят образотворчої діяльності. Дослідницька робота з естетичного виховання старших дошкільнят засобами образотворчого мистецтва.

    курсова робота , доданий 06.07.2015

    Вивчення умов ефективного використання інформаційно-комп'ютерних технологій у корекційній роботі щодо розвитку мовлення у старших дошкільнят з мовними порушеннями. Методика дослідження стану звуковимови у дітей із мовними порушеннями.

    дипломна робота , доданий 15.08.2014

    Поява та розвиток інформаційно-мультимедійних технологій. Області їх застосування. Методика розробки дидактичного забезпечення уроків із використанням мультимедійних технологій. Аналіз методів використання мультимедійних презентацій у навчанні.

    дипломна робота , доданий 23.04.2013

    Інформаційні технології та їх значення у сучасній методиці навчання. Можливості використання інформаційно-комунікативних технологій у навчанні історії та методика їх застосування. Використання відеоносіїв, комп'ютерних програмних технологій.

    дипломна робота , доданий 21.12.2009

    Застосування комп'ютерних технологій у початковій школі. Розвиток спостережливості, асоціативності, порівняння, аналогії, виділення головного, узагальнення, уяви та пізнавальної активності молодших школярів засобами мультимедійних презентацій.

    курсова робота , доданий 21.01.2016

    Дослідження видів технологій математичного розвитку дошкільнят. Конспекти логіко-математичних ігор для дошкільнят. Класифікація ігор за метою та способом досягнення результату. Комп'ютерні програми під час навчання дошкільнят основ математики.

    курсова робота , доданий 30.01.2013

    Використання комп'ютерних технологій у школі. Особливості складання мультимедійних презентацій. Проблеми та перспективи використання їх в освітньому процесі. Розробка уроку з всесвітньої історії у 9 класі

Бурхливий розвиток інформаційних комп'ютерних технологій та впровадження їх в освітній процес ДНЗ наклали певний відбиток на діяльність сучасного педагога. Саме життя поставило вихователів перед необхідністю використання комп'ютерних технологій в освітньому процесі дитячого садка.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у дошкільній освіті стає все більш актуальним, оскільки дозволяє засобами мультимедіа, у найбільш доступній та привабливій, ігровій формі, досягти нової якості знань, розвиває логічне мислення дітей, посилює творчу складову навчальної праці, максимально сприяючи підвищенню якості освіти серед дошкільнят.

Декілька років тому ми навіть не мріяли про використання інформаційних технологій в освітньому просторі. Готували дидактичний матеріал, наочний посібник, малювали все своїми руками. Змінився світ, з'явилися нові можливості для вихователів. Тепер оформляючи стенди групи до нового навчального року, ми звертаємося до інформаційних технологій: технології сканування, технології створення та обробки графічних зображень, технології створення та обробки текстової інформації.

Застосування ІКТ у сфері дошкільної освіти дозволить педагогам змінити зміст, шукати нові нетрадиційні методи та організаційні форми навчання, сприятиме розвитку їхньої інформаційної компетентності, дозволить більшості педагогів виявити творчість.

За напрямами використання інформаційно-комунікаційних технологій у системі діяльності ДОП можна поділити на:

використання ІКТ при організації виховно-освітнього процесу з дітьми;

Використання ІКТ у процесі взаємодії ДОП (педагога) з батьками;

Використання ІКТ у процесі та організації методичної роботи з педагогічними кадрами.

Використання ІКТ у процесі самоосвіти.

Використання комп'ютера для навчання та розвитку дітей дошкільного віку можна умовно поділити на безпосереднє та опосередковане.

1. Опосередковане навчання та розвиток.

Можливості, що надаються мережевими електронними ресурсами, дозволяють вирішувати низку завдань, актуальних для фахівців, які працюють у системі дошкільної освіти.

По-перше, це додаткова інформація, якої з якихось причин немає у друкованому виданні.

По-друге, це різноманітний ілюстративний матеріал, як статичний, і динамічний (анімації, відеоматеріали).

По-третє, в інформаційному суспільстві мережеві електронні ресурси – це найбільш демократичний спосіб поширення нових методичних ідей та дидактичних посібників, доступний педагогам незалежно від місця їхнього проживання та рівня доходу.

Використання Інтернет-ресурсів дозволяє зробити освітній процес для дошкільнят інформаційно ємним, видовищним, комфортним.

p align="justify"> Інформаційно-методична підтримка у вигляді електронних ресурсів може бути використана під час підготовки педагога до занять, наприклад для вивчення нових методик, при підборі наочних посібників до заняття.

Інтерес для вихователів може становити електронна версіяжурналу «Дошкільне виховання». (URL: http://dob/1september.ru). Тут можна знайти статті з творчого, сенсорного, мовного та інших видів розвитку дітей.

URL: http://festival.1september.ru), де вихователі діляться своїми педагогічними знахідками.

Помічником для розвитку дошкільнят може бути сайт з режимом доступу: http://bukvar.edu.ru . Тут можна знайти ілюстрований словник для розвитку мовлення дітей та сюжетні альбоми. Він переважно призначений збільшення словникового запасу дітей; його можна використовувати як дидактичний матеріал під час навчання дітей читання.

Пошукові системи мережі Інтернет надають педагогам можливість знайти практично будь-який матеріал з питань розвитку та навчання дітей та будь-які фотографії та ілюстрації для занять.

Комп'ютер може надавати неоціненну послугу вихователям та фахівцям ДНЗ:

Підбір ілюстративного та додаткового матеріалу для освітньої діяльності, оформлення стендів, груп, кабінетів, буклетів;

Знайомство зі сценаріями свят та інших заходів;

Обмін досвідом;

Знайомство з періодикою;

Використання цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій;

Використання комп'ютера у діловодстві ДОП, створення різних баз даних;

створення електронної пошти, ведення сайту;

створення презентацій у програмі Power Point;

Важливий аспект використання комп'ютера – це ведення бази даних з книгам: одні відбивають комплексні підходи у навчанні, інші – розвиток певної якості, диференціюючи вікові категорії та інших.

2. Безпосереднє навчання.

Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого для ознайомлення матеріалу. Яскравий екран, що світиться, привертає увагу, дає можливість переключити у дітей аудіо сприйняття на візуальне. Анімаційні герої викликають інтерес, у результаті знімається напруга.

Фахівці виділяють низку вимог, яким мають задовольняти розвиваючі програми для дітей: дослідницький характер; легкість для самостійних занять дитини; розвиток широкого спектра навичок та уявлень; високий технічний рівень; вікова відповідність; цікавість.

Навчальні програми можна класифікувати так:

Ø Ігри для розвитку пам'яті, уяви, мислення та ін.

Ø «Говорячі» словники з гарною анімацією.

Ø АРТ-студії, найпростіші графічні редактори з бібліотеками малюнків.

Ø Ігри-подорожі, «бродилки».

Ø Найпростіші програми з навчання читання, математики та ін.

Як навчальні ігри можна навести приклад ігор «Форма», «Секрети живопису для маленьких художників», «Світ інформатики».

Якщо раніше нікому і на думку не спадало посадити дворічного карапуза перед монітором, то зараз ринок комп'ютерних ігор пропонує величезний вибір продукції для дітей дошкільного віку і тут важливо пам'ятати, що комп'ютер у житті дошкільника покликаний виконувати не тільки розважальну, а й освітню функцію. З-поміж них необхідно вибрати комп'ютерні програми, які повинні мати позитивну моральну спрямованість, в них не повинно бути агресивності, жорстокості, насильства.

У роботі з дошкільнятами пропонується використовувати переважно розвиваючі, рідше навчальні та діагностичні ігри.

Серед ігор для дітей молодшого віку слід виділити ігри-розмальовки, ігри за принципом «натисни на кнопку», програми, що навчають («вгадай букву»), завдання на розвиток логіки («прибери зайвий предмет»).

Серед ігор, що розвивають, можна виділити ігри:

Ø розвиток математичних уявлень: «Баба Яга вчиться рахувати», «Острів Арифметики», «Лунтик. Математика для малюків»;

Ø на розвиток фонематичного слуху та навчання читанню «Баба Яга вчиться читати», «Буквар»;

для музичного розвитку, наприклад, «Лускунчик. Граємо з музикою Чайковського».

Наступна група ігор, спрямована на розвиток основних психічних процесів: "Звірячий альбом", "Снігова королева", "Русалочка", "Врятуємо планету від сміття", "Від планети до комети", "Маленький шукач".

Третя група – це прикладні засоби, створені з метою мистецько-творчого розвитку дітей: «Мишка Мія», «Юний дизайнер», «Вчимося малювати», «Чарівні перетворення».

Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний та розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й у асоціативному вигляді у пам'яті дітей.

Мета такого уявлення – формування у малюків системи мислеобразів. Подача матеріалу у вигляді мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей, дозволяє освітній процес зробити яскравішим, емоційнішим, із залученням великого ілюстративного матеріалу, з використанням звукових ефектів та відеозаписів.

Таким чином, можна виділити дві головні переваги презентацій - інтерактивність, тобто здатність виконувати певні дії у відповідь на дії дитини, і мультимедійність (від англійського multimedia - багатокомпонентне середовище), тобто можливість пред'являти і тексти, і зображення ( у тому числі рухаються), а також відтворювати звук та музику. Мультимедійність полегшує процес запам'ятовування, дозволяє зробити освітню діяльністьбільш цікавою та динамічною, «занурити» дитину у певну обстановку, створити ілюзію співприсутності, співпереживання, сприяє становленню об'ємних та яскравих уявлень.

У сучасних умовах за широкого впровадження нових інформаційних технологій актуальним є використання в умовах ДНЗ інтерактивної дошки. Це дозволяє дитині побачити себе з боку, спостерігати за діями партнерів по грі. На всіх заходах з використанням дошки діти різного віку із задоволенням виконують ігрові завдання, малюють, дивляться презентації та мультиплікаційні фільми. Використання інтерактивної дошки сприяє підвищенню якості виховно-освітньої діяльності, що здійснюється в освітньому закладі.

Використання комп'ютерних технологій допомагає мені в роботі:

залучати пасивних слухачів до активної діяльності;

Робити освітню діяльність наочнішою і інтенсивнішою;

Формувати інформаційну культуру в дітей віком;

Активізувати пізнавальний інтерес;

Реалізувати особистісно-орієнтований та диференційований підходи у навчанні;

Дисциплінувати самого вихователя, формувати його інтерес до роботи;

Активізувати розумові процеси (аналіз, синтез, порівняння та ін.)

Я практикую застосування інформаційних технологій на заняттях як у роботі з групою, так і в індивідуальній роботі з дітьми.

На занятті з художньої літератури діти уважно слухають твори художньої літератури, цікаво розглядають рушійні картинки, із задоволенням повторюють слова з тексту за вихователем. Малюкам цікаво слухати за новим, а не за традиційними картинками, книжками чи театром.

Також на своїх заняттях я використовую комп'ютерні презентації для ознайомлення дітей із правилами дорожнього руху, з правилами безпечної поведінки вдома та на вулиці. Наприклад, коли даю нові знання, сприйняття відбувається швидше, тому що весь матеріал супроводжується казковими героями, які потрапляють у скрутну ситуацію і їм потрібна допомога. Діти готові допомогти, але для цього необхідно вирішити поставлене завдання.

Знайомлячи дітей із процесами та явищами природи, я використовую різноманітний матеріал: дидактичні картинки, репродукції з художніх картин, фотографії, відеофільми, звукозаписи.

В ігровій формі можна познайомити дітей, наприклад: зі звуками, використовуючи «Веселу абетку» С. Маршака або показати звуки, які видає людина. Використання «Веселого рахунку» допомагає дитині легко освоїти рахунок. Ще дуже цікавими є презентації з використанням загадок. Вони допомагають розвивати увагу, уяву, мислення дитини.

На заняттях з дошкільнятами буде дуже цікавим застосування стенгазет, що розвивають і навчають, які створюють на комп'ютері в кілька фрагментів і потім роздруковують на чорно-білому принтері. Фрагменти стикують один з одним і наклеюють на ватман. А тепер можна й позайматись: розфарбувати картинки, виконати завдання. Така колективна діяльність дозволяють формувати у дітей навички спілкування та командної роботи. Хтось із хлопців краще малює, хтось швидше розуміє. Вони навчаються одне в одного.

Я вважаю, що немає необхідності використовувати мультимедійні технології на кожному занятті, тому що у дітей втрачається особливий інтерес до таких занять. Однак при цьому важливо не забувати про те, що комп'ютер повинен лише доповнювати педагога, а не замінювати його.

За вимогами СанПін заняття з використанням комп'ютера передбачають для дітей 5 років - 10 хвилин, для дітей 6-7 років - 15 хвилин, з них 3-5 хвилин діти можуть знаходитися безпосередньо за комп'ютером, інші мультимедійні засоби (такі як презентації, слайд-шоу, фотоальбом) ще 5-10 хвилин. Але якщо використовувати комп'ютер тільки як екран, то дозволяється при необхідності збільшувати заняття на 5 хвилин, але з обов'язковою зміною діяльності та фізхвилинкою. Після закінчення роботи за комп'ютером для профілактики порушень зору та зняття напруги з очей необхідно виконати нескладну гімнастику для очей. Звісно, ​​обов'язково провітрювання приміщення до та після заняття. Заняття з використанням ІКТ проводяться трохи більше 2 – 3 разів на тиждень, всі заняття проводяться з підгрупою дітей. Санпін нам визначає розмір екрану 28 дюймів або від 69 см (для всієї групи).

У своїй роботі намагаюсь залучити батьків. Переваги використання ІКТ у взаємодії з батьками:

Ø мінімізація часу доступу до інформації суб'єктів комунікації;

можливість продемонструвати будь-які документи, фотоматеріали;

Ø на батьківських зборах, можна показати у презентації фото різних видів діяльності дітей, відеоматеріали та проводити різні консультації з наочністю;

Ø оформлення колекцій фотографій, відеоматеріалів, знятих батьками разом з дітьми під час прогулянок у парку, у лісі на природі, на водоймах, для подальшої переробки та створення електронних посібників, слайдів для дітей.

За результатами роботи стало видно, що в порівнянні з традиційними формами навчання дошкільнят, комп'ютерні технології мають низку переваг та відповідають віковим особливостям дітей дошкільного віку:

1. Пред'явлення інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес.

2.Використання мультимедійних презентацій забезпечує наочність, яка сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовування матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно-образне мислення дітей дошкільного віку;

3.Графічна, текстова, аудіовізуальна інформація, що використовується у презентаціях, слайд-шоу, дає можливість вихователю вибудувати пояснення на заняттях логічно, науково. У цьому включаються три виду пам'яті дітей: зорова, слухова, моторна.

4.Презентація дає можливість розглянути складний матеріал поетапно, звернутися не лише до поточного матеріалу, а й повторити поточну тему. Також можна детальніше зупинитися на питаннях, що викликають скруту.

5.При використанні анімації та вставки відеофрагментів можливий показ динамічних процесів. За допомогою комп'ютера можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна чи складно показати на занятті або побачити у повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків тварин; роботу транспорту тощо).

6. Комп'ютер має стимул пізнавальної активності дітей. Такі заняття спонукають дітей до пошукової та пізнавальної діяльності.

7.Використання різноманітних слайд-шоу дозволяє показати дітям ті моменти з навколишнього світу, спостереження яких безпосередньо викликає труднощі. Завдання схем і моделей – наочно уявити процеси в неживій природі, такі як властивості води, ґрунту та ін.

8.Висока динаміка заняття сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей.

Таким чином, використання ІКТ сприяє підвищенню якості освітнього процесу: педагоги отримують можливість професійного спілкування у широкій аудиторії користувачів мережі Інтернет, підвищується їх соціальний статус. Використання електронних освітніх ресурсів у роботі з дітьми служить підвищенню пізнавальної мотивації вихованців, відповідно спостерігається зростання досягнень, ключових компетентностей.

Література:

1.Гірш І.С. «Використання інформаційно-комунікаційних технологій у виховно-освітньому процесі ДНЗ» (стаття з Інтернету).

3.Калініна Т.В. Управління ДОП. «Нові інформаційні технології у дошкільному дитинстві». М, Сфера, 2008

4.Освіта та XXI століття; Інформаційні та комунікаційні технології. - М.: Наука, 1999.

5.Яковлєв А.І. Інформаційно-комунікаційні технології освіти. 2005 р.

Завантажити:


Попередній перегляд:

МБДОУ «Лямбірський дитячий садок №3 комбінованого виду»

Консультація

для вихователів ДОП

«Використання комп'ютерних технологій у дитячому садку»

Підготувала:

Вихователь

Аширова Н.Х.

Лямбір - 2014

Бурхливий розвиток інформаційних комп'ютерних технологій та впровадження їх в освітній процес ДНЗ наклали певний відбиток на діяльність сучасного педагога. Саме життя поставило вихователів перед необхідністю використання комп'ютерних технологій в освітньому процесі дитячого садка.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у дошкільній освіті стає все більш актуальним, оскільки дозволяє засобами мультимедіа, у найбільш доступній та привабливій, ігровій формі, досягти нової якості знань, розвиває логічне мислення дітей, посилює творчу складову навчальної праці, максимально сприяючи підвищенню якості освіти серед дошкільнят.

Декілька років тому ми навіть не мріяли про використання інформаційних технологій в освітньому просторі. Готували дидактичний матеріал, наочний посібник, малювали все своїми руками. Змінився світ, з'явилися нові можливості для вихователів. Тепер оформляючи стенди групи до нового навчального року, ми звертаємося до інформаційних технологій: технології сканування, технології створення та обробки графічних зображень, технології створення та обробки текстової інформації.

Застосування ІКТ у сфері дошкільної освіти дозволить педагогам змінити зміст, шукати нові нетрадиційні методи та організаційні форми навчання, сприятиме розвитку їхньої інформаційної компетентності, дозволить більшості педагогів виявити творчість.

За напрямами використання інформаційно-комунікаційних технологій у системі діяльності ДОП можна поділити на:

використання ІКТ при організації виховно-освітнього процесу з дітьми;

Використання ІКТ у процесі взаємодії ДОП (педагога) з батьками;

Використання ІКТ у процесі та організації методичної роботи з педагогічними кадрами.

Використання ІКТ у процесі самоосвіти.

Використання комп'ютера для навчання та розвитку дітей дошкільного віку можна умовно поділити на безпосереднє та опосередковане.

  1. Опосередковане навчання та розвиток.

а) Використання глобального Інтернету.

Можливості, що надаються мережевими електронними ресурсами, дозволяють вирішувати низку завдань, актуальних для фахівців, які працюють у системі дошкільної освіти.

По-перше, це додаткова інформація, якої з якихось причин немає у друкованому виданні.

По-друге, це різноманітний ілюстративний матеріал, як статичний, і динамічний (анімації, відеоматеріали).

По-третє, в інформаційному суспільстві мережеві електронні ресурси – це найбільш демократичний спосіб поширення нових методичних ідей та дидактичних посібників, доступний педагогам незалежно від місця їхнього проживання та рівня доходу.

Використання Інтернет-ресурсів дозволяє зробити освітній процес для дошкільнят інформаційно ємним, видовищним, комфортним.

p align="justify"> Інформаційно-методична підтримка у вигляді електронних ресурсів може бути використана під час підготовки педагога до занять, наприклад для вивчення нових методик, при підборі наочних посібників до заняття.

Інтерес для вихователів може мати електронна версія журналу «Дошкільне виховання». (URL:http://dob/1september.ru ). Тут можна знайти статті з творчого, сенсорного, мовного та інших видів розвитку дітей.

Корисним ресурсом є добірка матеріалів Фестивалю педагогічних ідей, що проводить видавничий будинок «Перше вересня» (URL:http://festival.1september.ru), де вихователі діляться своїми педагогічними знахідками.

Помічником для розвитку дошкільнят може бути сайт з режимом доступу:http://bukvar.edu.ru . Тут можна знайти ілюстрований словник для розвитку мовлення дітей та сюжетні альбоми. Він переважно призначений збільшення словникового запасу дітей; його можна використовувати як дидактичний матеріал під час навчання дітей читання.

Пошукові системи мережі Інтернет надають педагогам можливість знайти практично будь-який матеріал з питань розвитку та навчання дітей та будь-які фотографії та ілюстрації для занять.

б) Використання комп'ютера для ведення документації.

Комп'ютер може надавати неоціненну послугу вихователям та фахівцям ДНЗ:

Підбір ілюстративного та додаткового матеріалу для освітньої діяльності, оформлення стендів, груп, кабінетів, буклетів;

Знайомство зі сценаріями свят та інших заходів;

Обмін досвідом;

Знайомство з періодикою;

Використання цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій;

Використання комп'ютера у діловодстві ДОП, створення різних баз даних;

створення електронної пошти, ведення сайту;

створення презентацій у програмі Power Point;

Важливий аспект використання комп'ютера – це ведення бази даних з книгам: одні відбивають комплексні підходи у навчанні, інші – розвиток певної якості, диференціюючи вікові категорії та інших.

  1. Безпосереднє навчання.

а) Використання комп'ютерних програм, що розвивають.

Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого для ознайомлення матеріалу. Яскравий екран, що світиться, привертає увагу, дає можливість переключити у дітей аудіо сприйняття на візуальне. Анімаційні герої викликають інтерес, у результаті знімається напруга.

Фахівці виділяють низку вимог, яким мають задовольняти розвиваючі програми для дітей: дослідницький характер; легкість для самостійних занять дитини; розвиток широкого спектра навичок та уявлень; високий технічний рівень; вікова відповідність; цікавість.

Навчальні програми можна класифікувати так:

  • Ігри у розвиток пам'яті, уяви, мислення та інших.
  • Словники, що «розмовляють» з гарною анімацією.
  • АРТ-студії, найпростіші графічні редактори із бібліотеками малюнків.
  • Ігри-подорожі, "бродилки".
  • Найпростіші програми з навчання читання, математики та ін.

Як навчальні ігри можна навести приклад ігор «Форма», «Секрети живопису для маленьких художників», «Світ інформатики».

Якщо раніше нікому і на думку не спадало посадити дворічного карапуза перед монітором, то зараз ринок комп'ютерних ігор пропонує величезний вибір продукції для дітей дошкільного віку і тут важливо пам'ятати, що комп'ютер у житті дошкільника покликаний виконувати не тільки розважальну, а й освітню функцію. З-поміж них необхідно вибрати комп'ютерні програми, які повинні мати позитивну моральну спрямованість, в них не повинно бути агресивності, жорстокості, насильства.

У роботі з дошкільнятами пропонується використовувати переважно розвиваючі, рідше навчальні та діагностичні ігри.

Серед ігор для дітей молодшого віку слід виділити ігри-розмальовки, ігри за принципом «натисни на кнопку», програми, що навчають («вгадай букву»), завдання на розвиток логіки («прибери зайвий предмет»).

Серед ігор, що розвивають, можна виділити ігри:

  • на розвиток математичних уявлень: Баба Яга вчиться вважати, Острів Арифметики, Лунтик. Математика для малюків»;
  • на розвиток фонематичного слуху та навчання читанню «Баба Яга вчиться читати», «Буквар»;
  • для музичного розвитку, наприклад, «Лускунчик. Граємо з музикою Чайковського».

Наступна група ігор, спрямована на розвиток основних психічних процесів: "Звірячий альбом", "Снігова королева", "Русалочка", "Врятуємо планету від сміття", "Від планети до комети", "Маленький шукач".

Третя група – це прикладні засоби, створені з метою мистецько-творчого розвитку дітей: «Мишка Мія», «Юний дизайнер», «Вчимося малювати», «Чарівні перетворення».

б) Використання мультимедійних презентацій.

Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний та розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й у асоціативному вигляді у пам'яті дітей.

Мета такого уявлення – формування у малюків системи мислеобразів. Подача матеріалу у вигляді мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей, дозволяє освітній процес зробити яскравішим, емоційнішим, із залученням великого ілюстративного матеріалу, з використанням звукових ефектів та відеозаписів.

Таким чином, можна виділити дві головні переваги презентацій - інтерактивність, тобто здатність виконувати певні дії у відповідь на дії дитини, і мультимедійність (від англійського multimedia - багатокомпонентне середовище), тобто можливість пред'являти і тексти, і зображення ( у тому числі рухаються), а також відтворювати звук та музику. Мультимедійність полегшує процес запам'ятовування, дозволяє зробити освітню діяльність більш цікавою та динамічною, «занурити» дитину у певну обстановку, створити ілюзію співприсутності, співпереживання, сприяє становленню об'ємних та яскравих уявлень.

У сучасних умовах за широкого впровадження нових інформаційних технологій актуальним є використання в умовах ДНЗ інтерактивної дошки. Це дозволяє дитині побачити себе з боку, спостерігати за діями партнерів по грі. На всіх заходах з використанням дошки діти різного віку із задоволенням виконують ігрові завдання, малюють, дивляться презентації та мультиплікаційні фільми. Використання інтерактивної дошки сприяє підвищенню якості виховно-освітньої діяльності, що здійснюється в освітньому закладі.

Використання комп'ютерних технологій допомагає мені в роботі:

залучати пасивних слухачів до активної діяльності;

Робити освітню діяльність наочнішою і інтенсивнішою;

Формувати інформаційну культуру в дітей віком;

Активізувати пізнавальний інтерес;

Реалізувати особистісно-орієнтований та диференційований підходи у навчанні;

Дисциплінувати самого вихователя, формувати його інтерес до роботи;

Активізувати розумові процеси (аналіз, синтез, порівняння та ін.)

Я практикую застосування інформаційних технологій на заняттях як у роботі з групою, так і в індивідуальній роботі з дітьми.

На занятті з художньої літератури діти уважно слухають твори художньої літератури, цікаво розглядають рушійні картинки, із задоволенням повторюють слова з тексту за вихователем. Малюкам цікаво слухати за новим, а не за традиційними картинками, книжками чи театром.

Також на своїх заняттях я використовую комп'ютерні презентації для ознайомлення дітей з правилами дорожнього руху, правилами безпечної поведінки будинку та на вулиці. Наприклад, коли даю нові знання, сприйняття відбувається швидше, тому що весь матеріал супроводжується казковими героями, які потрапляють у скрутну ситуацію і їм потрібна допомога. Діти готові допомогти, але для цього необхідно вирішити поставлене завдання.

Знайомлячи дітей із процесами та явищами природи, я використовую різноманітний матеріал: дидактичні картинки, репродукції з художніх картин, фотографії, відеофільми, звукозаписи.

В ігровій формі можна познайомити дітей, наприклад: зі звуками, використовуючи «Веселу абетку» С. Маршака або показати звуки, які видає людина. Використання «Веселого рахунку» допомагає дитині легко освоїти рахунок. Ще дуже цікавими є презентації з використанням загадок. Вони допомагають розвивати увагу, уяву, мислення дитини.

На заняттях з дошкільнятами буде дуже цікавим застосування стенгазет, що розвивають і навчають, які створюють на комп'ютері в кілька фрагментів і потім роздруковують на чорно-білому принтері. Фрагменти стикують один з одним і наклеюють на ватман. А тепер можна й позайматись: розфарбувати картинки, виконати завдання. Така колективна діяльність дозволяють формувати у дітей навички спілкування та командної роботи. Хтось із хлопців краще малює, хтось швидше розуміє. Вони навчаються одне в одного.

Я вважаю, що немає необхідності використовувати мультимедійні технології на кожному занятті, тому що у дітей втрачається особливий інтерес до таких занять.Однак при цьому важливо не забувати про те, що комп'ютер повинен лише доповнювати педагога, а не замінювати його.

За вимогами СанПін заняття з використанням комп'ютера передбачають для дітей 5 років - 10 хвилин, для дітей 6-7 років - 15 хвилин, з них 3-5 хвилин діти можуть знаходитися безпосередньо за комп'ютером, інші мультимедійні засоби (такі як презентації, слайд-шоу, фотоальбом) ще 5-10 хвилин. Але якщо використовувати комп'ютер тільки як екран, то дозволяється при необхідності збільшувати заняття на 5 хвилин, але з обов'язковою зміною діяльності та фізхвилинкою. Після закінчення роботи за комп'ютером для профілактики порушень зору та зняття напруги з очей необхідно виконати нескладну гімнастику для очей.Звісно, ​​обов'язково провітрювання приміщення до та після заняття.Заняття з використанням ІКТ проводяться трохи більше 2 – 3 разів на тиждень, всі заняття проводяться з підгрупою дітей. Санпін нам визначає розмір екрану 28 дюймів або від 69 см (для всієї групи).

У своїй роботі намагаюсь залучити батьків. Переваги використання ІКТ у взаємодії з батьками:

  • мінімізація часу доступу до інформації суб'єктів комунікації;
  • можливість продемонструвати будь-які документи, фотоматеріали;
  • на батьківських зборах, можна показати у презентації фото різних видів діяльності дітей, відеоматеріали та проводити різні консультації з наочністю;
  • оформлення колекцій фотографій, відеоматеріалів знятих батьками разом із дітьми під час прогулянок у парку, у лісі на природі, на водоймах, для подальшої переробки та створення електронних посібників, слайдів для дітей.

За результатами роботи стало видно, що в порівнянні з традиційними формами навчання дошкільнят, комп'ютерні технології мають низку переваг та відповідають віковим особливостям дітей дошкільного віку:

1. Пред'явлення інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес.

2.Використання мультимедійних презентацій забезпечує наочність, яка сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовування матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно-образне мислення дітей дошкільного віку;

3.Графічна, текстова, аудіовізуальна інформація, що використовується у презентаціях, слайд-шоу, дає можливість вихователю вибудувати пояснення на заняттях логічно, науково. У цьому включаються три виду пам'яті дітей: зорова, слухова, моторна.

4.Презентація дає можливість розглянути складний матеріал поетапно, звернутися не лише до поточного матеріалу, а й повторити поточну тему. Також можна детальніше зупинитися на питаннях, що викликають скруту.

5.При використанні анімації та вставки відеофрагментів можливий показ динамічних процесів. За допомогою комп'ютера можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна чи складно показати на занятті або побачити у повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків тварин; роботу транспорту тощо).

6. Комп'ютер має стимул пізнавальної активності дітей. Такі заняття спонукають дітей до пошукової та пізнавальної діяльності.

7.Використання різноманітних слайд-шоу дозволяє показати дітям ті моменти з навколишнього світу, спостереження яких безпосередньо викликає труднощі. Завдання схем і моделей – наочно уявити процеси в неживій природі, такі як властивості води, ґрунту та ін.

8.Висока динаміка заняття сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей.

Таким чином, використання ІКТ сприяє підвищенню якості освітнього процесу: педагоги отримують можливість професійного спілкування у широкій аудиторії користувачів мережі Інтернет, підвищується їхній соціальний статус. Використання електронних освітніх ресурсів у роботі з дітьми служить підвищенню пізнавальної мотивації вихованців, відповідно спостерігається зростання досягнень, ключових компетентностей.

Література:

1.Гірш І.С. «Використання інформаційно-комунікаційних технологій у виховно-освітньому процесі ДНЗ» (стаття з Інтернету).

Комп'ютер, будучи найсучаснішим інструментом для обробки інформації, може бути і потужним технічним засобом навчання і відігравати роль незамінного помічника у вихованні та загальному психічному розвитку дошкільнят.
Психологи відзначають: що раніше дитина познайомиться з ЕОМ, то менше психологічний бар'єр між ним і машиною, оскільки дитина практично не має страху перед технікою. Чому? Та тому, що комп'ютер привабливий для дітей, як і будь-яка нова іграшка, а саме так у більшості випадків вони дивляться на нього. Спілкування дітей дошкільного віку з комп'ютером починається з ігор, ретельно підібраних з урахуванням віку та навчальної спрямованості.

Граючи на комп'ютері, дитина рано починає розуміти, що предмети на екрані - це реальні речі, лише знаки цих реальних речей. Таким чином, у дітей починає розвиватися так звана знакова функція свідомості, тобто розуміння того, що є кілька рівнів навколишнього світу - це і реальні речі, і картинки, схеми, слова або числа і т.д.
У процесі занять дітей на комп'ютерах покращуються їх пам'ять та увага. Діти в ранньому віці мають мимовільну увагу, тобто вони не можуть усвідомлено намагатися запам'ятати той чи інший матеріал. І якщо матеріал є яскравим і значущим, дитина мимоволі звертає на нього увагу. І тут комп'ютер просто незамінний, тому що передає інформацію у привабливій для дитини формі, що не тільки прискорює запам'ятовування змісту, а й робить його осмисленим та довготривалим.

Заняття дітей на комп'ютері мають велике значення не тільки для розвитку інтелекту, але і для розвитку їхньої моторики. У будь-яких іграх, від найпростіших до складних, дітям необхідно вчитися натискати пальцями певні клавіші, що розвиває дрібну мускулатуру рук, моторику дітей. Вчені відзначають, що чим більше ми робимо дрібних і складних рухів пальцями, тим більше ділянок мозку входить у роботу. Як і руки, дуже велике представництво у корі головного мозку мають очі. Чим уважніше ми вдивляємось у те, над чим працюємо, тим більше користі нашому мозку. Ось чому так важливо формування моторної координації та координації спільної діяльності зорового та моторного аналізаторів, що з успіхом досягається на заняттях дітей на комп'ютерах. Спілкування з ЕОМ викликає в дітей віком живий інтерес, спочатку як ігрова діяльність, та був як навчальна. Цей інтерес лежить в основі формування таких важливих структур, як пізнавальна мотивація, довільні пам'ять та увага, і саме ці якості забезпечують психологічну готовність дитини до навчання в школі.

Комп'ютерні ігри вчать дітей долати труднощі, контролювати виконання дій, оцінювати результати. Дитина входить у сюжет ігор, засвоює їхні правила, підпорядковуючи їм свої дії, прагнути досягнення результатів. Крім того, практично у всіх іграх є свої герої, яким потрібно допомогти виконати завдання. Таким чином, комп'ютер допомагає розвинути не тільки інтелектуальні здібності дитини, а й виховує вольові якості, такі як самостійність, зібраність, зосередженість, посидючість, а також долучає дитину до співпереживання, допомоги героям ігор, збагачуючи тим самим його ставлення до навколишнього світу.
Комп'ютерні ігри у вітчизняній дошкільній педагогіці - одна з найновіших та найактуальніших проблем. Групою програмістів, психологів, педагогів та інших фахівців Асоціації «Комп'ютер та дитинство» було розроблено програмно-методичний комплекс «КІД/Малюк».

В даний час на сучасному ринку програмні засоби для дошкільної освіти представлені у різноманітності. З-поміж них необхідно вибрати комп'ютерні програми для дошкільнят, які повинні мати позитивну моральну спрямованість, в них не повинно бути агресивності, жорстокості, насильства. Особливу цікавість викликають програми з елементами новизни, сюрпризності, незвичайності.
З цього виду програм можна назвати розробки комплексу «КІД/Малюк». Але зважаючи на віддаленість від обласних сервісних центрів і недоступність даного комплексу, найчастіше доводиться застосовувати доступніші програмні засоби, що відповідають вимогам до комп'ютерних ігор, що застосовуються в дошкільній освіті.

Існує безліч сучасних програм, спеціально призначених для навчання окремим предметам: математики, розвитку мови, рідної та іноземної мови тощо. Є також розважальні програми, які не містять педагогічних знань, але які також можуть ефективно застосовуватися в освітніх цілях завдяки різноманітним методичним прийомам.
Введення комп'ютера в систему дидактичних засобів дитсадка може стати потужним фактором збагачення інтелектуального, естетичного, морального та фізичного розвитку дитини. Широке використання комп'ютера підвищить загальний рівень виховно-освітньої роботи дитячих установах. Комп'ютер є складним об'єктом пізнання, що висуває вищі вимоги до організації діяльності дитини. Стаючи засобом пізнання, комп'ютер сприяє психологічному розвитку дитини, закріплення вже сформованих знань та навичок, пізнання нового, реалізації потенційних творчих можливостей, розвитку фантазії, самостійності. Особливе значеннядля розвитку дошкільника має його провідна діяльність - гра, тому комп'ютери в дитячому садку використовуються, перш за все, як засіб гри, як нова, складна, цікава і керована дитиною іграшка, за допомогою якої він вирішує найрізноманітніші ігрові завдання. Комп'ютерні ігри не ізольовані від педагогічного дошкільного закладу. Вони пропонуються у поєднанні з традиційними іграми та навчанням, не замінюючи звичайні ігри та заняття, а доповнюючи їх, входячи до їхньої структури, збагачуючи педагогічний процес новими можливостями.

«Діалог» з персональним комп'ютером ніколи не повинен ставати діалогом з машиною як «персоною», тому процес освоєння дитиною комп'ютера як засобу здійснення людської діяльності обертається не прямим зв'язком «дитина – комп'ютер», а опосередкованою – «комп'ютер – дитина – мета».

Заняття з ознайомлення з природоюспрямовані на уточнення, розширення та систематизацію уявлень дітей взаємозв'язку рослин та тварин із зовнішнім середовищем. У системі формування відносин дітей до природи велике місце займає розвиток пізнавального інтересу до природи, і навіть естетичних почуттів, що з її красою.
Під час занять із ознайомлення з природою дітям може бути запропонована гра «Пригоди тварин». «Пригоди тварин» - навчальна програма у вигляді веселої та веселої гри дозволить дітям краще познайомитися зі світом живої природи. Ця гра представить на екрані монітора тварин з різних куточків земної кулі, яких діти не бачили навіть у зоопарку. Слони, мавпи, змії, жирафи, бобри, восьминоги, кажани - і безліч інших різних і екзотичних звірів. Діти дізнаються багато нового не тільки про те, як виглядають ці тварини, але і як вони живуть, дізнаються про їхнє життя в дикій природі, їхні звички та звички. Вони зможуть самі допомогти бобру збудувати платину на річці, та облаштувати його «хатку»; здійснять «нічну подорож» з кажаном у пошуку харчування; дізнаються «підземний світ» мурах.

Заняття з навчання грамотінацілені ззміцнювати та вдосконалювати вміння ділити слова на склади та робити звуковий аналіз слів – це стає основою для ознайомлення дітей з літерами та навчання читання. Здійснювати звуковий аналіз слова, використовуючи різні засоби: схему звукового складу слова, фішки, інтонаційне виділення звуків у слові. Розуміти та використовувати в мові термін «пропозиція», складати речення з 3 - 4 слів, ділити речення на слова, називаючи їх по порядку. Усьому цьому може допомогти гра «Весела Азбука». «Весела Азбука» - це перше знайомство зі звуками та літерами, вона пояснить та допоможе закріпити, що таке склади, і як із них складати слова. Гра містить вправи, за допомогою яких діти легко зможуть навчитися читати.
Наприклад, одне із завдань у грі «Весела Азбука»: комп'ютерні картинки знайомлять дітей з літерами російського алфавіту, при цьому кожній літері відповідає певна картинка. На екрані з'являються чотири картинки та літера, на яку починається предмет, зображений на одній із картинок. Під час гри дитина має знайти правильну картинку.

Заняття з розвитку елементарних математичних уявленьспрямовані, перш за все, на розвиток пізнавальних та творчих здібностей дітей: уміння узагальнювати, порівнювати, виявляти та встановлювати закономірності, зв'язки та відносини, вирішувати проблеми, висувати їх, передбачати результат та перебіг вирішення творчого завдання. Для цього слід залучити дітей до змістовної, активної та розвиваючої діяльності на заняттях, у самостійну ігрову та практичну діяльність поза заняттями, засновану на самоконтролі та самооцінці. Застосування комп'ютерних ігор особливо важливе на цих заняттях. Вони допомагають у простій, наочній формі, на основі конкретної моделі усвідомити та засвоїти той матеріал, який було дано дітям на заняттях.
Перше знайомство зі світом математики стане приємним та цікавим за допомогою гри «Планета чисел». Ця гра навчить дітей 3-7 років розпізнавати кольори та фігури, зіставляти розміри, висоту, відстань, виконувати прості логічні завдання, допоможе формуванню навичок рахунку в межах десяти, знайомству з порядковими чисельними, знайомству з поняттями «перший», «останній», « додавання» і «віднімання».
Ігри: «Порівняй та заповни», «Гра з одним обручем», «Заповни порожні клітини» познайомлять дітей з класифікацією фігур за 2 і 3 властивостями (колір, форму, величину), допоможуть закріпити відносини «більше», «менше», « одно», знаходити відмітні ознаки.

Програма навчання дітей у комп'ютерно-ігровому комплексі ДНЗ.

Метою програми є розвиток здібностей дітей дошкільного віку з використанням сучасних інформаційних технологій. Завдання, які вирішуються для досягнення поставленої мети, можна об'єднати у такі групи:

I. Ознайомлювально-адаптаційний цикл.
Завдання:

  1. Ознайомити дітей з комп'ютером як сучасним інструментом для обробки інформації:
  • познайомити з історією, призначенням та пристроєм ЕОМ.
  • Ознайомити дітей з правилами поведінки в КІК та правилами безпечної роботи на комп'ютері.
  • Подолати за потреби психологічний бар'єр між дитиною та комп'ютером.
  • Сформувати початкові навички роботи за комп'ютером:
    • познайомити з клавіатурою та маніпулятором "Миша".

    II. Освітньо-виховний цикл.
    Завдання:

    1. Формувати навички навчальної діяльності:
    • вчити усвідомлювати цілі;
    • вибирати системи дій задля досягнення мети;
    • вивчати оцінювати результати діяльності.
  • Формувати елементарні математичні уявлення:
    • удосконалювати навички рахунку;
    • вивчати та закріплювати цифри;
    • проводити роботу з геометричними фігурами;
    • вирішувати найпростіші арифметичні завдання;
    • розвивати вміння орієнтуватися на площині;
    • закріплювати уявлення про величину предметів.
  • Розвивати мовлення:
    • розширювати словниковий запас дітей та знання про навколишній світ;
    • формувати звукову культуру мови та граматичний лад мови.
  • Розвивати сенсорні можливості дитини.
  • Формувати естетичний смак.
  • Розвивати знакову функцію свідомості.
  • Розвивати емоційно-вольову сферу дитини:
    • виховувати самостійність, зібраність, зосередженість, посидючість;
    • долучати до співпереживання, співробітництва, співтворчості.

    III. Творчий цикл.
    Завдання:

    1. Розвивати конструктивні можливості.
    2. Тренувати пам'ять, увага.
    3. Розвивати уяву.
    4. Розвивати творче, понятійно-образне, логічне, абстрактне мислення; Використовувати елементи розвитку евристичного мислення.
    5. Розвивати потреби до пізнання.
    Структура занять.

    Кожне заняття є комплексним. Воно включає 3 етапи.
    Iетап – підготовчий.
    Йде занурення дитини в сюжет заняття, період підготовки до комп'ютерної гри через ігри, що розвивають, бесіди, конкурси, змагання, які допоможуть йому впоратися з поставленим завданням. Включається гімнастика для очей, гімнастика для підготовки зорового, моторного апарату до роботи.

    IIетап – основний.
    Включає оволодіння способом управління програмою для досягнення результату і самостійну гру дитини за комп'ютером.

    IIIетап – заключний.
    Необхідний для зняття зорової напруги (проводиться гімнастика для очей), для зняття м'язового та нервового напруження (фіз. хвилини, точковий масаж, масаж попереду, комплекс фізичних вправ, розслаблення під музику). Заняття проводяться по підгрупах 4-8 осіб 2 рази на тиждень у першій половині дня. Тривалість кожного етапу заняття:
    1 етап – 10-15 хвилин,
    2 етап – 10-15 хвилин,
    3 етап – 4-5 хвилин.
    Після кожного заняття провітрювання приміщення.

    Для ефективнішого, міцного оволодіння знаннями програма будується з урахуванням поступового занурення у навчальні блоки, щоб забезпечити вирішення основних груп завдань. Міжблочними переходами є програми на розвиток розумових процесів, пам'яті та ігрові заняття. Робота на комп'ютері пов'язана з вимушеною сидячою позою. Це дуже несприятливо впливає на організм дитини і сприяє її швидкій втомі. Втома розвивається тому, що кістково-м'язова система дітей 5-6 років ще далека від функціональної досконалості та погано переносить фізичні навантаження. Ось чому важливо, щоб дитина сиділа за комп'ютером правильно, у зручній для нього позі. Правильна раціональна поза важлива ще й у зв'язку з профілактикою зорової втоми дитини, тому що при роботі на ПК доводиться розглядати предмети на близькій відстані і на тлі екрану монітора, що світиться. До особливостей зорової роботи дітей за комп'ютером відноситься також і те, що їм доводиться часто переводити погляд з екрану на клавіатуру ПК і назад. Отже, акомодаційний апарат ока дитини перебуває у стані постійної напруги. Для зняття напруги акомодаційного апарату ока розроблено комплекс вправ гімнастики для очей, доступних дітям. Однак, для підвищення інтересу до вправ та якісного виконання їх бажано проводити в ігровій формі.
    Практика показала, що велике значення для швидкого освоєння гри має правильна постановка ігрового завдання. З цією метою розроблено конспекти занять – ігор, занять – казок, що дозволяють підвищити інтерес дітей.

    Заняття «Збери картинку»

    1 ЕТАП.Гра "Збери картинку"
    - Діти до нас прийшли гномики в гості і принесли картинку, але поки вони до нас йшли посварилися, і в результаті картинка виявилася розірваною. Давайте помиримо гномиків та допоможемо їм зібрати картинку. (Дидактична гра «Збери картинку»).

    Фіз. хвилинка. Гра "Гномік"

    Сховався спритно в моєму кулачку
    Маленький гном у великому ковпачку.
    Якщо ми тихо (гучно, весело, ласкаво)його покличемо,
    Маленький гномик залишить свій будинок (Діти звуть так, як сказано).
    За маленьким гномиком, давай,
    Всі рухи повторюй,
    Раз і два і три ну, повтори! (Діти повторюють рухи).

    А гноміки нам надіслали картинку не просто так. Вони хочуть познайомити нас із цікавим приладом, за допомогою якого можна легко збирати такі самі картинки на комп'ютері. Знайомство з "мишею".
    1. Огляд "миші". Чому вона так називається?
    2. Положення руки при роботі з "мишею" та спосіб управління.

    2 ЕТАП.
    Педагог пояснює дітям, як збирати картинки із частин за допомогою "миші".
    Самостійна діяльність дітей, допомога вихователя кожній дитині у роботі з "мишею".

    3 ЕТАП.
    Підсумок заняття: повторення назви маніпулятора "миша", його призначення, спосіб керування.

    Гімнастика для очей:
    Відкриваємо очі - раз,
    А заплющуємо - два,
    Один два три чотири,
    розкриваємо очі ширше.
    А тепер знову зімкнули,
    Наші очі відпочили

    mob_info