Rapport « Application des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les cours de technologie. L'utilisation des TIC dans le processus éducatif Quelles opportunités les technologies de l'information et de la communication nous offrent-elles ?

Le concept de modernisation de l’éducation nationale moderne met un accent particulier sur l’utilisation des TIC. La compétence informationnelle est identifiée comme l'une des principales composantes de la qualité du processus éducatif.

Cible

Il consiste à développer des compétences dans le domaine des technologies de la communication et de l’information. La possibilité de sa formation est associée à l'activité systématique des écoliers dans l'espace d'information informatique.

L'utilisation des TIC dans les activités éducatives est considérée comme un problème urgent dans l'enseignement professionnel domestique. De telles technologies permettent à l'enseignant de trouver de nouvelles opportunités pour enseigner sa discipline académique.

Importance de la technologie

Le développement des TIC ouvre de grands horizons aux écoliers. Ils peuvent réfléchir, s'impliquer dans le processus éducatif et avoir un impact positif sur la formation d'un intérêt cognitif pour le sujet. L'inclusion de telles technologies dans l'éducation permet d'augmenter l'efficacité des séances d'enseignement et de libérer l'enseignant des activités routinières.

L'informatique et les TIC augmentent l'attrait de la présentation de documents complexes. L'enseignant différencie les tâches et utilise diverses formes de feedback.

Pertinence

De nos jours, les TIC sont une nécessité du moment. Il est difficile d'imaginer une leçon moderne de haute qualité sans présentations informatiques. L'enseignant a la possibilité d'apporter des changements positifs au plan de cours prévu.

Les TIC sont un moyen d'augmenter la motivation du processus éducatif, une opportunité de développer la personnalité créative des écoliers et des enseignants. Cette technologie pédagogique contribue à la réalisation des besoins humains fondamentaux : éducation, communication, réalisation de soi. De nos jours, les TIC sont une nécessité dictée par le niveau de développement moderne de la société.

Les fonctions

Grâce à l'informatique en classe, vous pouvez :

• augmenter le contenu des activités éducatives des écoliers ;
• accroître l'attractivité du processus éducatif pour les étudiants modernes ;
• utiliser des images visuelles pour rendre les cours aussi efficaces que possible ;
• stimuler le désir d'apprendre;
• ajouter du dynamisme et de la clarté à la séance de formation

Les TIC sont une excellente option pour un enseignement efficace. Il s'agit d'une démonstration claire et d'une explication simultanée du matériel pédagogique en question.

Si vous utilisez des présentations multimédias et des logiciels éducatifs pour accompagner les cours intégrés et classiques, vous pouvez approfondir et généraliser considérablement les connaissances et les compétences des enfants.

L'utilisation de l'animation dans les diapositives aide l'enseignant à donner une idée détaillée du matériel entendu pendant la leçon. Les gars se plongent dans le sujet avec beaucoup d'envie. Une variété de formes contribue à augmenter l’activité cognitive, la motivation et à accroître l’intérêt et la curiosité. Travailler avec les TIC aide les enseignants, ainsi que leurs élèves, à apprécier le processus fascinant de l'apprentissage, à « aller au-delà » de la salle de classe et à s'immerger dans le monde coloré de la nature vivante.

Avantages de la technique

Même les gars peu motivés travaillent avec un ordinateur avec une grande envie. Bien sûr, cela ne peut pas remplacer la communication en direct avec les enseignants et les pairs, mais cela augmentera certainement l'intérêt pour l'étude d'une certaine discipline académique.

Les cours de TIC sont équipés de technologies modernes, ce qui facilite grandement le processus de mémorisation et de compréhension des informations. Parmi les nombreux avantages de cette méthode, on peut souligner l’amélioration de la qualité des connaissances due à la nouveauté de l’activité et à l’intérêt pour l’informatique.

L'enseignant a la possibilité d'apporter de la clarté, d'impliquer une quantité importante de matériel didactique et d'augmenter la quantité de travail effectué deux fois au cours d'une leçon.

Le professeur polonais Jan Kamensky a qualifié la clarté de « règle d’or de la didactique ». À l'aide de systèmes multimédias, le matériel est présenté par l'enseignant sous une forme visuelle et compréhensible, stimulant ainsi l'intérêt cognitif pour le processus d'apprentissage et éliminant les lacunes dans les connaissances.

Les GDZ sur les TIC contiennent des solutions à diverses tâches ; non seulement les enfants, mais aussi les enseignants les utilisent lors de la préparation des cours.

Domaines de la technologie informatique

Actuellement, il existe plusieurs domaines d'application des TIC dans le cadre d'une session de formation :

• sous forme de matériel d'illustration visuel (informations visuelles);
• contrôler les compétences d'apprentissage des étudiants;
• en tant que formateur.

Les enseignants, préparant un cours utilisant les technologies de l'information, n'oublient pas d'établir un plan de cours, d'indiquer les buts et objectifs. Lors de la sélection du matériel pédagogique, les enseignants utilisent les principes didactiques de base : cohérence, systématicité, scientificité, approche différenciée, accessibilité.

Les enseignants utilisent des ressources électroniques pédagogiques : présentations, jeux de logique, matériel de test.

Répartition par étapes

Les TIC peuvent être utilisées à toutes les étapes d'un cours moderne :

• en train d'expliquer du nouveau matériel;
• lors de la sécurisation du ZUN reçu ;
• pour les exercices physiques;
• pendant le contrôle et la répétition.

L'utilisation de ressources d'information donne aux enseignants la possibilité de présenter du matériel unique aux écoliers lors de l'organisation de cours sur le monde environnant, la géographie et la biologie. Avec leurs élèves, les enseignants ont la possibilité de faire des voyages passionnants dans des musées et des galeries d'art. Sans quitter leur salle de classe, les écoliers se familiarisent avec l'œuvre et la biographie des écrivains nationaux et étrangers.

Conclusion

La combinaison d'un cours de chimie classique avec un ordinateur permet à l'enseignant de transférer une partie de son travail sur le PC, ajoutant ainsi de la variété au processus d'apprentissage. Le processus d’enregistrement des points principaux de la leçon devient plus rapide et plus efficace. L’enseignant les affiche sur l’écran de l’ordinateur, ce qui simplifie grandement le processus de perception du matériel par les élèves.

L'utilisation de supports pédagogiques techniques innovants ouvre de grandes opportunités pour créer de nouvelles méthodes et formes d'éducation de la jeune génération.

Outre les sessions de formation, il convient de souligner la pertinence de l’utilisation des technologies de l’information et de l’informatique dans les activités éducatives extrascolaires. Après la modernisation de l'éducation russe, une attention particulière a commencé à être accordée aux activités de projets et de recherche à tous les niveaux de l'enseignement. Il est difficile d’imaginer un projet de qualité sans l’utilisation d’un ordinateur.

Les enfants, recevant une tâche spécifique de l'enseignant, utilisent les TIC pour rechercher de la littérature scientifique et méthodologique sur la question considérée. Pour enregistrer leurs observations et expériences, ils ont également besoin de matériel informatique.

Actuellement, l’innovation et les TIC sont introduites dans tous les domaines de production, et le secteur de l’éducation ne fait pas exception. Pour que les diplômés des écoles, lycées et collèges s'adaptent au monde moderne, ils doivent maîtriser plusieurs compétences particulières. L'un d'eux est la culture informatique, qui permet aux enfants de rechercher et de traiter des informations.

Technologies de l'information et de la communication

dans le système éducatif

Diatlova V.S.

La période moderne de développement de la société se caractérise par une forte influence sur celle-ci des technologies informatiques, qui pénètrent dans toutes les sphères de l'activité humaine, assurent la diffusion des flux d'informations dans la société, formant un espace d'information mondial. L’informatisation de l’éducation fait partie intégrante et importante de ces processus.

L’utilisation généralisée des technologies informatiques dans le domaine de l’éducation au cours de la dernière décennie a suscité un intérêt croissant pour la science pédagogique. Les scientifiques russes et étrangers ont apporté une grande contribution à la résolution du problème de la technologie informatique de l'éducation : G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Cholokhovitch, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter et autres.

Les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont un ensemble de méthodes, de processus de production et de logiciels et matériels intégrés dans le but de collecter, traiter, stocker, distribuer, afficher et utiliser des informations au profit de leurs utilisateurs.[Je,II]

Avec l'avènement d'une composante telle que l'informatisation dans le processus éducatif, il est devenu opportun de reconsidérer ses tâches. Les principaux sont :

améliorer la qualité de la formation des spécialistes basée sur l'utilisation des technologies de l'information modernes dans le processus éducatif ;

l'utilisation de méthodes d'enseignement actives et, par conséquent, l'augmentation des composantes créatives et intellectuelles des activités éducatives ;

intégration de divers types d'activités éducatives (enseignement, recherche, etc.) ;

adaptation des technologies de l'information pédagogique aux caractéristiques individuelles de l'étudiant ;

assurer la continuité et la continuité de la formation et de l'éducation ;

développement des technologies de l'information pour l'enseignement à distance ;

amélioration des logiciels et du support méthodologique pour le processus éducatif[ 3 ]

Les outils TIC pédagogiques peuvent être classés selon un certain nombre de paramètres :

1. Concernant les tâches pédagogiques à résoudre :

signifie fournir une formation de base (manuels électroniques, systèmes de formation, systèmes de contrôle des connaissances) ;

outils de formation pratiques (problèmes, ateliers, constructeurs virtuels, programmes de simulation, simulateurs) ;

supports (encyclopédies, dictionnaires, livres de lecture, jeux informatiques pédagogiques, formations multimédias) ;

moyens complexes (à distance).

2. Par fonctions dans l'organisation du processus éducatif :

informationnelle et pédagogique (bibliothèques électroniques, livres électroniques, périodiques électroniques, dictionnaires, ouvrages de référence, programmes informatiques éducatifs, systèmes d'information) ;

interactif (courriel, téléconférences électroniques);

moteurs de recherche (annuaires, moteurs de recherche).

3. Par type d'informations :

ressources électroniques et informationnelles contenant des informations textuelles (manuels, guides d'étude, cahiers de problèmes, tests, dictionnaires, ouvrages de référence, encyclopédies, périodiques, données numériques, logiciels et matériel pédagogique) ;

ressources électroniques et informationnelles avec informations visuelles (collections : photographies, portraits, illustrations, fragments vidéo de processus et phénomènes, démonstrations d'expériences, excursions vidéo ; modèles statistiques et dynamiques, modèles interactifs ; objets symboliques : diagrammes, diagrammes) ;

ressources électroniques et informationnelles avec informations audio (enregistrements sonores de poèmes, matériel vocal didactique, œuvres musicales, sons de la nature vivante et inanimée, objets audio synchronisés) ;

ressources électroniques et informationnelles avec informations audio et vidéo (objets audio et vidéo de nature vivante et inanimée, excursions thématiques) ;

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

L'utilisation des technologies TIC dans le processus éducatif dans le contexte de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour les établissements d'enseignement préscolaire

Les changements sociaux et économiques en Russie ont conduit à la nécessité de moderniser de nombreuses institutions sociales, et en premier lieu le système éducatif. Les nouvelles tâches assignées à l'éducation aujourd'hui sont formulées et présentées dans la loi « sur l'éducation » Fédération Russe"et le niveau d'éducation de la nouvelle génération.
L'informatisation de l'éducation en Russie est l'un des mécanismes les plus importants qui affectent toutes les grandes orientations de la modernisation du système éducatif. Sa tâche principale est d’utiliser efficacement les principaux avantages suivants des technologies de l’information et de la communication :
- La capacité d'organiser un processus cognitif qui soutient une approche basée sur l'activité du processus éducatif ;
- Individualisation du processus éducatif tout en préservant son intégrité ;
- Création d'un système de gestion efficace de l'information et du soutien méthodologique de l'éducation.
Clé directions processus d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire sont :
1. Organisationnel:
- Modernisation du service méthodologique ;
- Améliorer le socle matériel et technique ;
- Création d'un environnement informationnel spécifique.
2. Pédagogique:
- Augmentation des TIC - compétence des enseignants du préscolaire ;
- Introduction des TIC dans l'espace éducatif.
Conformément à la loi sur l'éducation dans la Fédération de Russie, l'enseignement préscolaire est l'un des niveaux de l'enseignement général. Par conséquent, l'informatisation de la maternelle est devenue une réalité nécessaire la société moderne. L'informatisation de l'enseignement scolaire a une histoire assez longue (environ 20 ans), mais une utilisation aussi répandue des ordinateurs à la maternelle n'a pas encore été observée. Dans le même temps, il est impossible d'imaginer le travail d'un enseignant (y compris d'un enseignant du préscolaire) sans l'utilisation de ressources informationnelles. L'utilisation des TIC permet d'enrichir, de mettre à jour qualitativement le processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire et d'augmenter son efficacité.
Qu’est-ce que les TIC ?
Les technologies éducatives de l'information sont toutes les technologies du domaine de l'éducation qui utilisent des moyens techniques particuliers (PC, multimédia) pour atteindre des objectifs pédagogiques.
Les technologies de l'information et de la communication dans l'éducation (TIC) sont un ensemble de matériels pédagogiques et méthodologiques, de moyens techniques et instrumentaux de technologie informatique dans le processus éducatif, de formes et de méthodes de leur utilisation pour améliorer les activités des spécialistes des établissements d'enseignement (administration, éducateurs, spécialistes), ainsi que pour l'éducation (développement, diagnostic, correction) des enfants.

Domaines d'application des TIC par les enseignants du préscolaire

1.La gestion des dossiers.
Dans le cadre des activités pédagogiques, l'enseignant élabore et établit un calendrier et des plans à long terme, prépare le matériel pour la conception du coin parents, réalise des diagnostics et présente les résultats sous forme imprimée et électronique. Le diagnostic doit être considéré non pas comme une réalisation ponctuelle des recherches nécessaires, mais également comme la tenue d'un journal individuel de l'enfant, dans lequel diverses données sur l'enfant, les résultats des tests sont enregistrées, des graphiques sont établis et la dynamique de le développement de l'enfant est généralement suivi. Bien sûr, cela peut être réalisé sans recourir à la technologie informatique, mais la qualité de la conception et les coûts en termes de temps ne sont pas comparables.
Un aspect important de l’utilisation des TIC est la préparation des enseignants à la certification. Ici, vous pouvez envisager à la fois la préparation de la documentation et la préparation d'un portfolio électronique.
2. Travail méthodologique, formation des enseignants.
Dans la société de l'information, les ressources électroniques en réseau constituent le moyen le plus pratique, le plus rapide et le plus moderne de diffuser de nouvelles idées méthodologiques et des supports pédagogiques, accessibles aux méthodologistes et aux enseignants quel que soit leur lieu de résidence. L'information et le support méthodologique sous forme de ressources électroniques peuvent être utilisés lors de la préparation d'un enseignant aux cours, pour étudier de nouvelles techniques et lors de la sélection d'aides visuelles pour les cours.
Les communautés d'enseignants en ligne permettent non seulement de trouver et d'utiliser les développements méthodologiques nécessaires, mais également de publier leur matériel, de partager leur expérience pédagogique dans la préparation et la conduite d'événements et dans l'utilisation de diverses méthodes et technologies.
L'environnement éducatif moderne exige une flexibilité particulière de la part de l'enseignant lors de la préparation et de la conduite d'événements pédagogiques. Un enseignant doit améliorer régulièrement ses qualifications. La capacité de mettre en œuvre les demandes modernes des enseignants est également possible grâce aux technologies à distance. Lors du choix de tels cours, vous devez faire attention à la disponibilité d'une licence sur la base de laquelle les activités éducatives sont menées. Les cours de formation à distance vous permettent de choisir la direction qui intéresse l'enseignant et d'étudier sans interrompre vos principales activités pédagogiques.
Un aspect important du travail d’un enseignant est la participation à divers projets pédagogiques, concours à distance, quiz et Olympiades, ce qui augmente le niveau d’estime de soi de l’enseignant et des élèves. La participation en personne à de tels événements est souvent impossible en raison de l'éloignement de la région, des coûts financiers et d'autres raisons. Et la participation à distance est accessible à tous. Dans ce cas, il faut faire attention à la fiabilité de la ressource et au nombre d'utilisateurs enregistrés.
Il est indéniablement important d'utiliser les technologies TIC à la fois pour maintenir la documentation et pour mener plus efficacement le travail méthodologique et pour améliorer le niveau de qualification d'un enseignant, mais l'essentiel dans le travail d'un enseignant du préscolaire est la conduite du processus éducatif.
3.Éducatif – processus éducatif.
Le processus éducatif comprend :
- organisation d'activités pédagogiques directes de l'étudiant,
- organisation d'activités de développement conjointes des enseignants et des enfants,
- mise en œuvre de projets,
- création d'un environnement de développement (jeux, manuels, matériel pédagogique).
Chez les enfants d'âge préscolaire, la pensée visuo-figurative prédomine. Le principe principal lors de l'organisation des activités des enfants de cet âge est le principe de clarté. L'utilisation d'une variété de matériel illustratif, à la fois statiques et dynamiques, permet aux enseignants du préscolaire d'atteindre rapidement leur objectif lors d'activités éducatives directes et d'activités conjointes avec les enfants. L'utilisation des ressources Internet permet de rendre le processus éducatif riche en informations, divertissant et confortable.

Types d'activités avec les TIC

1. Cours avec support multimédia.
Dans une telle leçon, un seul ordinateur est utilisé comme « carte électronique ». Au stade de la préparation, les ressources électroniques et informationnelles sont analysées et le matériel nécessaire à la leçon est sélectionné. Parfois, il peut être très difficile de trouver le matériel nécessaire pour expliquer le sujet d'une leçon, c'est pourquoi les supports de présentation sont créés à l'aide de PowerPoint ou d'autres programmes multimédias.
Pour dispenser de tels cours, vous avez besoin d'un ordinateur personnel (ordinateur portable), d'un projecteur multimédia, de haut-parleurs et d'un écran.
L'utilisation de présentations multimédias vous permet de rendre la leçon chargée d'émotion, intéressante, elles constituent une excellente aide visuelle et un excellent matériel de démonstration, qui contribue aux bons résultats de la leçon.
À l'aide de présentations multimédias, les enfants apprennent des complexes de gymnastique visuelle et des exercices pour soulager la fatigue visuelle.
Les présentations multimédias permettent de présenter du matériel éducatif et de développement sous la forme d'un système d'images de support vives remplies d'informations structurées complètes dans un ordre algorithmique. Dans ce cas, divers canaux de perception sont impliqués, ce qui permet d'inscrire des informations non seulement sous forme factuelle, mais aussi associative dans la mémoire des enfants.
Le but de cette présentation d'informations développementales et éducatives est de former un système d'images mentales chez les enfants. La présentation du matériel sous la forme d'une présentation multimédia réduit le temps d'apprentissage et libère les ressources de santé des enfants.
L'utilisation de présentations multimédias en classe permet de construire le processus éducatif sur la base de modes de fonctionnement psychologiquement corrects de l'attention, de la mémoire, de l'activité mentale, de l'humanisation du contenu de l'apprentissage et des interactions pédagogiques, de la reconstruction du processus d'apprentissage et de développement. du point de vue de l’intégrité.
La base de toute présentation moderne est de faciliter le processus de perception visuelle et de mémorisation des informations à l'aide d'images vives. Les formes et le lieu d'utilisation d'une présentation dans un cours dépendent du contenu de ce cours et de l'objectif fixé par l'enseignant.
L'utilisation de présentations de diapositives informatiques dans le processus d'enseignement aux enfants présente les avantages suivants :
- Mise en œuvre de la perception polysensorielle de la matière ;
- Possibilité de démontrer divers objets à l'aide d'un projecteur multimédia et d'un écran de projection sous une forme plusieurs fois agrandie ;
- La combinaison d'effets audio, vidéo et d'animation dans une seule présentation permet de compenser la quantité d'informations que les enfants reçoivent de la littérature pédagogique ;
- La capacité de démontrer des objets plus accessibles au système sensoriel intact ;
- Activation des fonctions visuelles, des capacités visuelles de l'enfant ;
- Les diapositives de présentation informatique sont pratiques à utiliser pour afficher des informations sous forme d'impressions en gros caractères sur une imprimante comme documents pour les classes avec des enfants d'âge préscolaire.
L'utilisation de présentations multimédias vous permet de rendre les cours chargés d'émotion, attrayants, suscitent un vif intérêt chez l'enfant et constituent une excellente aide visuelle et un excellent matériel de démonstration qui contribue aux bons résultats de la leçon. Par exemple, l'utilisation de présentations dans les cours de mathématiques, de musique, de familiarisation avec le monde extérieur assure l'activité des enfants lors de l'examen, de l'examen et de l'identification visuelle des signes et des propriétés des objets ; méthodes de perception visuelle, d'examen et d'identification qualitative, quantitative et les caractéristiques spatio-temporelles du monde objectif se forment et les propriétés, l'attention visuelle et la mémoire visuelle se développent.
2. Cours assisté par ordinateur
Le plus souvent, ces cours sont dispensés à l'aide de programmes de formation basés sur le jeu.
Dans cette leçon, plusieurs ordinateurs sont utilisés, sur lesquels plusieurs élèves travaillent simultanément. L'utilisation d'un manuel électronique (et un jeu éducatif pour enfants est un manuel électronique) est une méthode d'apprentissage programmable dont le fondateur est Skinner. En travaillant avec un manuel électronique, l'enfant étudie le matériel de manière indépendante, effectue les tâches nécessaires puis réussit un test de compétence sur ce sujet.
Les capacités de l'ordinateur permettent d'augmenter le volume de matériel proposé à la révision. Un écran lumineux et lumineux attire l'attention, permet de faire passer la perception audio des enfants à des personnages visuels et animés qui suscitent l'intérêt et, par conséquent, la tension est soulagée. Mais aujourd’hui, malheureusement, il n’existe pas suffisamment de bons programmes informatiques destinés aux enfants de cet âge.
Les experts identifient un certain nombre d'exigences auxquelles les programmes de développement pour les enfants doivent répondre :
- caractère de recherche,
- la facilité pour un enfant d'étudier de manière autonome,
- développement d'un large éventail de compétences et de compréhensions,
- un haut niveau technique,
- l'adéquation à l'âge,
- divertissant.
Types de programmes éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire
1. Jeux pour développer la mémoire, l'imagination, la réflexion, etc.
2. Dictionnaires « parlants » de langues étrangères avec une bonne animation.
3. ART studios, éditeurs graphiques simples avec bibliothèques de dessins.
4. Jeux de voyage, « jeux d'action ».
5. Les programmes les plus simples pour enseigner la lecture, les mathématiques, etc.
L’utilisation de tels programmes permet non seulement d’enrichir les connaissances, d’utiliser l’ordinateur pour une connaissance plus complète d’objets et de phénomènes extérieurs à la propre expérience de l’enfant, mais aussi d’augmenter sa créativité ; la capacité d'opérer avec des symboles sur un écran de contrôle permet d'optimiser la transition de la pensée visuelle-figurative à la pensée abstraite ; l'utilisation de jeux de création et de mise en scène crée une motivation supplémentaire dans la formation d'activités éducatives ; Le travail individuel avec un ordinateur augmente le nombre de situations qu'un enfant peut résoudre de manière autonome.
Lors de l'organisation de cours de ce type, il est nécessaire de disposer d'une classe informatique fixe ou mobile conforme aux normes SANPiN et aux logiciels sous licence.
Aujourd'hui, de nombreux jardins d'enfants sont équipés de cours d'informatique. Mais il manque toujours :
- Méthodologie d'utilisation des TIC dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire ;
- Systématisation de programmes de développement informatique ;
- Exigences logicielles et méthodologiques unifiées pour les cours d'informatique.
Aujourd'hui, c'est le seul type d'activité qui n'est pas réglementé par un programme éducatif spécial. Les enseignants doivent étudier l'approche de manière indépendante et la mettre en œuvre dans leurs activités.
L'utilisation des TIC ne permet pas d'enseigner aux enfants les bases de l'informatique et de la technologie informatique.
Une règle importante lors de l’organisation de tels cours est leur fréquence. Les cours doivent avoir lieu 1 à 2 fois par semaine, selon l'âge des enfants, pour 10 à 15 minutes d'activité directe sur PC.
3.Leçon de diagnostic.
Pour dispenser de tels cours, des programmes spéciaux sont nécessaires, ce qui est rare ou n'existe pas dans certains programmes d'enseignement général. Mais le développement de tels programmes informatiques n’est qu’une question de temps. À l'aide d'un logiciel d'application, vous pouvez développer des tâches de test et les utiliser à des fins de diagnostic. Dans le processus de conduite de cours de diagnostic traditionnels, l'enseignant doit enregistrer le niveau de résolution de problèmes par chaque enfant selon certains indicateurs. L'utilisation de programmes informatiques spéciaux facilitera non seulement le travail de l'enseignant et réduira les coûts de temps (utiliser plusieurs ordinateurs en même temps), mais permettra également de sauvegarder les résultats du diagnostic, en les considérant dans le temps.
Ainsi, contrairement aux moyens techniques classiques d'éducation, les technologies de l'information et de la communication permettent non seulement de saturer l'enfant d'une grande quantité de connaissances toutes faites, strictement sélectionnées et convenablement organisées, mais aussi de développer des capacités intellectuelles, créatives, et ce qui est très important dans la petite enfance : la capacité d'acquérir de nouvelles connaissances de manière indépendante.
L’utilisation des ordinateurs dans les activités éducatives et extrascolaires semble très naturelle du point de vue de l’enfant et constitue l’un des moyens efficaces accroître la motivation et l'individualisation de la formation, développer les capacités créatives et créer un contexte émotionnel favorable. Recherche moderne dans le domaine de la pédagogie préscolaire K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shaapkina et autres indiquent la possibilité de maîtriser un ordinateur par les enfants âgés de 3 à 6 ans. Comme on le sait, cette période coïncide avec le moment de développement intensif de la pensée de l’enfant, préparant la transition de la pensée visuelle-figurative à la pensée abstraite-logique.
L'introduction des technologies de l'information a avantages avant les moyens d’enseignement traditionnels :
1. Les TIC permettent d’étendre l’utilisation des outils d’apprentissage électroniques, car ils transmettent les informations plus rapidement ;
2. Les mouvements, le son, l'animation attirent longtemps l'attention des enfants et contribuent à accroître leur intérêt pour la matière étudiée. La dynamique élevée de la leçon contribue à l'assimilation efficace de la matière, au développement de la mémoire, de l'imagination et de la créativité des enfants ;
3. Fournit de la clarté, ce qui favorise la perception et une meilleure mémorisation du matériel, ce qui est très important compte tenu de la pensée visuelle-figurative des enfants d'âge préscolaire. Dans ce cas, trois types de mémoire sont inclus : visuelle, auditive, motrice ;
4. Des diaporamas et des clips vidéo permettent de montrer ces moments du monde environnant difficiles à observer : par exemple, la croissance d'une fleur, la rotation des planètes autour du Soleil, le mouvement des vagues, il pleut ;
5. Vous pouvez également simuler des situations de la vie impossibles ou difficiles à montrer et à voir dans la vie de tous les jours (par exemple, reproduire les sons de la nature ; le fonctionnement des transports, etc.) ;
6. L'utilisation des technologies de l'information encourage les enfants à rechercher des activités de recherche, notamment en effectuant des recherches sur Internet de manière indépendante ou avec leurs parents ;
7. Les TIC constituent une opportunité supplémentaire de travailler avec des enfants handicapés.
Avec tous les avantages constants de l’utilisation des TIC dans l’éducation préscolaire, les éléments suivants se présentent : Problèmes:
1. Base matérielle de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Comme indiqué ci-dessus, pour organiser des cours, vous devez disposer d'un minimum de matériel : un PC, un projecteur, des enceintes, un écran ou une classe mobile. Aujourd’hui, tous les jardins d’enfants ne peuvent pas se permettre de créer de telles classes.
2. Protéger la santé de l'enfant.
Reconnaissant que l’ordinateur est un nouvel outil puissant pour le développement des enfants, il est nécessaire de rappeler le commandement « NE PAS HARMER ! » L'utilisation des TIC dans les établissements préscolaires nécessite une organisation minutieuse tant des classes elles-mêmes que de l'ensemble du régime dans son ensemble en fonction de l'âge des enfants et des exigences du Règlement Sanitaire.
Lorsque les ordinateurs et les équipements interactifs fonctionnent à l’intérieur, des conditions spécifiques sont créées : l’humidité diminue, la température de l’air augmente, le nombre d’ions lourds augmente et la tension électrostatique au niveau des mains des enfants augmente. L'intensité du champ électrostatique augmente lors de la finition du meuble avec des matériaux polymères. Le sol doit avoir un revêtement antistatique et l'utilisation de moquettes et moquettes n'est pas autorisée.
Pour maintenir un microclimat optimal, éviter l'accumulation d'électricité statique et la détérioration de la composition chimique et ionique de l'air, il est nécessaire de : aérer le bureau avant et après les cours, effectuer un nettoyage humide avant et après les cours. Nous organisons des cours avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés une fois par semaine en sous-groupes. Dans son travail, un enseignant doit nécessairement utiliser une série d'exercices oculaires.
3. TIC insuffisante – compétence des enseignants.
L'enseignant doit non seulement connaître parfaitement le contenu de tous les programmes informatiques, leurs caractéristiques de fonctionnement, l'interface utilisateur de chaque programme (les règles techniques spécifiques de fonctionnement avec chacun d'eux), mais aussi comprendre les caractéristiques techniques des équipements, être capable de travailler dans les programmes d'application de base, les programmes multimédias et le réseau Internet.
Si l'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire parvient à résoudre ces problèmes, les technologies TIC deviendront d'une grande aide.
L'utilisation des technologies de l'information aidera l'enseignant à accroître la motivation d'apprentissage des enfants et entraînera un certain nombre de conséquences positives :
- enrichir les enfants de connaissances sur leur intégrité figurative-conceptuelle et leur coloration émotionnelle ;
- faciliter le processus d'apprentissage du matériel par les enfants d'âge préscolaire ;
- susciter un vif intérêt pour le sujet de la connaissance ;
- élargir les horizons généraux des enfants ;
- augmenter le niveau d'utilisation des aides visuelles en classe ;
- accroître la productivité des enseignants.
Il est indéniable que dans l’éducation moderne, l’ordinateur ne résout pas tous les problèmes ; il reste simplement un outil pédagogique technique multifonctionnel. Non moins importantes sont les technologies pédagogiques modernes et les innovations dans le processus d'apprentissage, qui permettent non seulement d'« investir » dans chaque enfant un certain stock de connaissances, mais, avant tout, de créer les conditions de la manifestation de son activité cognitive. Les technologies de l'information, en combinaison avec des technologies d'enseignement correctement sélectionnées (ou conçues), créent le niveau nécessaire de qualité, de variabilité, de différenciation et d'individualisation de la formation et de l'éducation.
Ainsi, l'utilisation des technologies de l'information rendra le processus d'apprentissage et de développement des enfants assez simple et efficace, les libérera du travail manuel routinier et ouvrira de nouvelles opportunités pour l'éducation préscolaire.
L'informatisation de l'éducation ouvre de nouvelles opportunités aux enseignants pour introduire largement de nouveaux développements méthodologiques dans la pratique pédagogique visant à intensifier et à mettre en œuvre des idées innovantes dans les processus éducatifs, éducatifs et correctionnels. Récemment, les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont devenues un bon assistant pour les enseignants dans l'organisation du travail éducatif et correctionnel.
Contrairement aux moyens techniques classiques d'éducation, les technologies de l'information et de la communication permettent non seulement de saturer l'enfant d'une grande quantité de connaissances toutes faites, strictement sélectionnées et convenablement organisées, mais aussi de développer des capacités intellectuelles, créatives, et ce qui est très important dans l'enfance préscolaire - la capacité d'acquérir de nouvelles connaissances de manière indépendante.
L'utilisation des technologies de l'information dans l'éducation permet d'enrichir considérablement, de mettre à jour qualitativement le processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire et d'augmenter son efficacité.

I. Efremov

En pratique, les technologies de l'information éducative désignent toutes les technologies qui utilisent des outils techniques d'information particuliers (informatique, audio, cinéma, vidéo).

Lorsque les ordinateurs sont devenus largement utilisés dans l’éducation, le terme « nouvelle technologie de l’information éducative » est apparu.

Les technologies informatiques développent les idées d'apprentissage programmé, ouvrant des options d'apprentissage technologique complètement nouvelles, non encore explorées, associées aux capacités uniques des ordinateurs et des télécommunications modernes. Les technologies d'enseignement informatique (nouvelles informations) sont les processus de préparation et de transmission d'informations à l'apprenant, dont le moyen est l'ordinateur.

L'utilisation des technologies de l'information augmente l'efficacité de la leçon, développant la motivation d'apprentissage, ce qui rend le processus d'apprentissage plus réussi.

Les technologies de l'information ouvrent non seulement la possibilité de variabilité des activités éducatives, de leur individualisation et de leur différenciation, mais permettent également d'organiser d'une manière nouvelle l'interaction de toutes les matières d'apprentissage, de construire un système éducatif dans lequel l'étudiant serait un participant actif et égal aux activités éducatives.

Les technologies de l'information élargissent considérablement les possibilités de présentation informations pédagogiques, impliquent les étudiants dans le processus éducatif, contribuant au développement le plus large de leurs capacités et à l'activation de l'activité mentale.

Télécharger:

Aperçu:

Technologies de l'information et de la communication

Exigences relatives au niveau de formation des participants au processus éducatif pour l'utilisation des technologies de l'information et de la communication.

Conception de cours pédagogiques utilisant les TIC.Principales orientations d'utilisation des technologies informatiques en classe

Le pouvoir de l'esprit est illimité.

I. Efremov

En pratique, les technologies de l'information éducative désignent toutes les technologies qui utilisent des outils techniques d'information particuliers (informatique, audio, cinéma, vidéo).

Lorsque les ordinateurs sont devenus largement utilisés dans l’éducation, le terme « nouvelle technologie de l’information éducative » est apparu.

Les technologies informatiques développent les idées d'apprentissage programmé, ouvrant des options d'apprentissage technologique complètement nouvelles, non encore explorées, associées aux capacités uniques des ordinateurs et des télécommunications modernes. Les technologies d'enseignement informatique (nouvelles informations) sont les processus de préparation et de transmission d'informations à l'apprenant, dont le moyen est l'ordinateur.

L'utilisation des technologies de l'information augmente l'efficacité de la leçon, développant la motivation d'apprentissage, ce qui rend le processus d'apprentissage plus réussi.

Les technologies de l'information ouvrent non seulement la possibilité de variabilité des activités éducatives, de leur individualisation et de leur différenciation, mais permettent également d'organiser d'une manière nouvelle l'interaction de toutes les matières d'apprentissage, de construire un système éducatif dans lequel l'étudiant serait un participant actif et égal aux activités éducatives.

Les technologies de l'information élargissent considérablement les possibilités de présentation d'informations pédagogiques, impliquent les étudiants dans le processus éducatif, favorisant le développement le plus large de leurs capacités et l'activation de l'activité mentale.

Les enseignants de langue et littérature russes sont particulièrement prudents quant à l’utilisation des TIC en classe pour des raisons évidentes.

Les tâches auxquelles est confronté un professeur de langues diffèrent à bien des égards des buts et objectifs des autres enseignants de matières. Nous nous tournons plus souvent vers les questions de moralité que les autres enseignants de matières, nous sommes plus responsables de la formation et du développement du monde intérieur de l’enfant et nous nous tournons plus souvent vers l’âme. Dans l'ensemble, notre objectif principal est la formation de la compétence linguistique comme principal moyen de socialisation de l'individu, et en même temps le développement d'une personnalité créatrice.

Tout cela, bien entendu, suppose avant tout de travailler avec le texte, avec la parole littéraire, avec le livre. Par conséquent, un professeur de langues qui va utiliser les capacités des TIC dans ses cours est toujours confronté à la question de l'opportunité de les utiliser dans les cours de langue et de littérature russes.

Lorsque vous utilisez les TIC dans vos cours, vous devez avant tout vous laisser guider par le principe d'opportunité.

Il est conseillé d'utiliser les TIC en classe, dans un premier temps, afin de résoudre des problèmes pratiques particuliers :

Deuxièmement, il est conseillé d’utiliser les TIC pour organiser le travail autonome des étudiants afin de développer les connaissances fondamentales du cursus scolaire, de corriger et de prendre en compte les connaissances des étudiants.

Les étudiants souhaitent travailler avec des programmes de simulation, pratiquer les sujets étudiés en cours, avec des programmes de surveillance et des tests.

Chaque étudiant travaille à son rythme et avec un programme individuel ; le principe de différenciation peut facilement être appliqué ici. Un élève faible peut, s'il le souhaite, répéter la matière autant de fois que nécessaire, et il le fait avec plus d'envie que dans les cours ordinaires de travail sur les erreurs. Les étudiants forts reçoivent des versions plus difficiles des devoirs ou conseillent les plus faibles.

Le contrôle des tests et la formation de compétences et d'aptitudes à l'aide des TIC impliquent la capacité d'identifier rapidement et plus objectivement qu'avec la méthode traditionnelle, le degré de maîtrise du matériel et la capacité de l'appliquer dans la pratique. Cette méthode d'organisation du processus éducatif est pratique et simple pour l'évaluation dans un système de traitement de l'information moderne.

Troisièmement, l'utilisation des technologies de l'information, notamment multimédia,permet une visibilité accrue. Rappelons la célèbre phrase de K. D. Ushinsky : « La nature des enfants exige clairement de la clarté. Apprenez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus, et il en souffrira longtemps et en vain ; Mais associez vingt de ces mots à des images - et l'enfant les apprendra à la volée. Vous expliquez une idée très simple à un enfant et il ne vous comprend pas ; vous expliquez une image complexe au même enfant, et il vous comprend rapidement... Si vous êtes dans une classe dans laquelle il est difficile d'obtenir un mot (et nous ne cherchons pas à devenir de telles classes), commencez à montrer des images , et la classe commencera à parler, et surtout, elle parlera librement…".

L'utilisation des TIC dans la préparation et la conduite des cours permet d'augmenter l'intérêt des étudiants pour la matière, les résultats scolaires et la qualité des connaissances, de gagner du temps sur les questions, permet aux étudiants d'étudier de manière autonome non seulement en classe, mais aussi à la maison, et aide l'enseignant améliore le niveau de ses connaissances.

Un autre aspect mérite d'être abordé : la conduite même du cours à l'aide des TIC. Quelle que soit la qualité de la conception d’une leçon, tout dépend de la manière dont l’enseignant s’y prépare. Mener magistralement une telle activité s'apparente au travail d'un showman dans une émission de télévision. L'enseignant doit non seulement, et pas tellement (!), utiliser un ordinateur avec confiance, connaître le contenu de la leçon, mais aussi la mener à un bon rythme, à l'aise, en impliquant constamment les élèves dans le processus cognitif. Il faut penser à changer de rythme, à diversifier les formes d'activités pédagogiques, à réfléchir à la manière de faire une pause si nécessaire, à assurer une dynamique positive.fond émotionnel leçon.

La pratique montre que, grâce à l'utilisation des TIC, un enseignant économise jusqu'à 30 % du temps d'enseignement par rapport au travail au tableau. Il ne doit pas penser qu'il n'aura pas assez d'espace au tableau, il ne doit pas s'inquiéter de la qualité de la craie, de la clarté de tout ce qui est écrit. En gagnant du temps, l’enseignant peut augmenter la densité du cours et l’enrichir de nouveaux contenus.

Matériel didactique, présenté en version informatique, résout plusieurs problèmes :

• augmente la productivité des enseignants et des élèves en classe ;

• augmente l'utilisation de visuels dans la leçon ;

• fait gagner du temps à l'enseignant lors de la préparation de la leçon.

Travail extrêmement intéressant utilisant Programmes PowerPoint. Cela entraîne un certain nombre d’effets positifs :

• enrichit la leçon avec clarté ;
• facilite psychologiquement le processus d'assimilation;
• suscite un vif intérêt pour le sujet de la connaissance;
• élargit les horizons généraux des étudiants;
• augmente la productivité des enseignants et des élèves en classe.

Abondance de matériel supplémentaire sur Internet l'Internet permet de créer une banque de matériel visuel et didactique, de tests, d'articles critiques, de résumés, etc.

Écouter de l'artistiquelittérature en version électroniquesert à démontrer l'exécution professionnelle de divers types d'œuvres littéraires afin de démontrer la beauté du mot qui sonne pour inculquer l'amour pour la langue et la littérature autochtones.

Dictionnaires et encyclopédies électroniquesvous permettent d'acquérir des connaissances supplémentaires sur le mobile et de les utiliser en classe.

Chaque enseignant sait comment donner vie à une leçon.utilisation de matériel vidéo.

L'utilisation des TIC dans les cours de littérature conduit à un certain nombre de résultats positifs :

• création par les enseignants et les étudiants d'une médiathèque, comprenant des présentations de biographies et d'œuvres d'écrivains ;
• améliore la qualité de l'apprentissage;
• augmente la motivation à apprendre et la motivation pour réussir ;
• permet de répartir rationnellement le temps de cours ;
• aide à expliquer clairement le matériel et à le rendre intéressant.

L'utilisation des TIC est efficace lorsqu'un enseignant prépare et anime diverses formes de cours : un cours magistral multimédia, un cours d'observation, un cours séminaire, un cours-atelier, un cours d'excursion virtuelle. L’organisation de telles excursions est possible dans la nature, dans un musée, dans la patrie de l’écrivain.

L'utilisation de la technologie informatique permet :

• remplir les leçons avec du nouveau contenu ;
• développer une approche créative de la matière étudiée, du monde qui nous entoure et de la curiosité des élèves ;
• former des éléments de culture de l'information et de compétence informationnelle ;
• inculquer des compétences en travail rationnel avec des programmes informatiques ;
• conserver son indépendance dans la maîtrise des technologies informatiques.

Exigences relatives au niveau de formation des participants au processus éducatif pour l'utilisation des technologies de l'information et de la communication

La connaissance des TIC facilite grandement la préparation des cours, rend les cours non conventionnels, mémorables, intéressants et plus dynamiques. L'intégration des TIC et des technologies pédagogiques modernes peut stimuler l'intérêt cognitif pour la langue et la littérature russes, créant ainsi les conditions de motivation pour étudier ces matières. Il s'agit d'un moyen rationnel d'accroître l'efficacité, d'intensifier la formation et l'auto-apprentissage, et d'améliorer la qualité de l'éducation.

Lors de l'utilisation des technologies multimédias, les connaissances s'acquièrent par différents canaux de perception (visuel, auditif), elles sont donc mieux absorbées et mémorisées plus longtemps. K. Ushinsky a également noté que la connaissance sera plus forte et plus complète à mesure qu'elle sera perçue par les sens.

Aujourd’hui, avec un équipement scolaire minimal, il est assez difficile de maintenir l’intérêt constant des étudiants. Souvent, le matériel d'un cours est constitué de textes, d'un manuel, d'un cahier, de reproductions, qui nous manquent clairement, et leur aspect laisse beaucoup à désirer. Les TIC peuvent apporter une aide significative pour résoudre ce problème, car elles permettent d'animer la leçon et de susciter l'intérêt pour les matières. Et ce qui est très important : les cours utilisant les technologies multimédias sont un processus d'assimilation consciente de la matière.

La pratique montre que les étudiants d'aujourd'hui sont prêts à suivre des cours dans diverses disciplines utilisant les technologies de l'information et de la communication. Pour eux, ni travailler avec divers éditeurs (par exemple, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), ni utiliser les ressources Internet, ni les tests informatiques ne sont nouveaux ou inconnus. La plupart des étudiants ont à la fois une idée des capacités de certaines technologies de l'information et de la communication et des compétences pratiques spécifiques. Par conséquent, l'utilisation de ces connaissances et compétences est conseillée pour assurer une approche unifiée pour résoudre les problèmes présentés à l'école.

Mais pour mettre en œuvre une approche unifiée, il faut que l'enseignant de la matière soit capable de :

1. traiter des informations textuelles, numériques, graphiques et audio pour préparer du matériel didactique (options de tâches, tableaux, dessins, diagrammes, dessins) pour travailler avec eux dans la leçon ;

2. créer des diapositives basées sur ce matériel pédagogique à l'aide de l'éditeur de présentation MS Power Point et démontrer la présentation en classe ;

3. utiliser les produits logiciels prêts à l'emploi disponibles dans votre discipline ;

4. utiliser des logiciels pédagogiques (formation, renforcement, suivi) ;

5. rechercher sur Internet les informations nécessaires à la préparation des cours et des activités périscolaires ;

6. organiser le travail avec les étudiants pour trouver les informations nécessaires sur Internet ;

7. développer de manière indépendante des tests ou utiliser des programmes shell prêts à l'emploi, effectuer des tests informatiques.

Au cours de la maîtrise des technologies de l'information et de la communication, l'enseignant améliore son niveau professionnel et maîtrise (parfois simultanément avec les étudiants) de nouveaux outils d'acquisition de connaissances.

Sur la base des compétences existantes des enfants, l'enseignant peut et doit introduire progressivement les formes d'utilisation des TIC suivantes dans ses cours :

Dès la 5e année, vous pouvez utiliser des formulaires qui n'exigent pas que les élèves aient des connaissances particulières en TIC, par exemple des formes de contrôle informatique (tests). Durant cette période, l'enseignant peut animer des cours à partir de présentations créées par lui-même ou par des lycéens.

Ensuite, vous pouvez vous entraîner à travailler avec des supports pédagogiques multimédias sur le sujet à différentes étapes de la préparation et de la conduite d'une leçon. Durant cette période, les ressources pédagogiques électroniques sur des sujets et les encyclopédies électroniques sont perçues par les étudiants principalement comme des sources d'information. Il est conseillé d'utiliser différents types de TIC pour préparer les tests et examens.

Un cours utilisant des formes de contrôle informatique implique la possibilité de tester les connaissances des élèves (à différentes étapes du cours, à des fins différentes) sous la forme de tests à l'aide d'un programme informatique, ce qui permet d'enregistrer rapidement et efficacement le niveau de connaissances sur le sujet, en évaluant objectivement leur profondeur (la note est fixée par l'ordinateur).

Au lycée, un examen dans une matière peut être réalisé sous forme de soutenance d'un projet, d'une recherche ou d'un travail de création avec accompagnement multimédia obligatoire.

Travailler avec des supports multimédias permet de diversifier les formes de travail en cours grâce à l'utilisation simultanée de matériel illustratif, statistique, méthodologique, mais aussi audio et vidéo.

Un tel travail peut être réalisé à différentes étapes de la leçon :

Comme forme de vérification des devoirs ;

Comme moyen de créer une situation problématique ;

Comme moyen d'expliquer du nouveau matériel ;

Comme forme de consolidation de ce qui a été appris ;

Comme moyen de tester les connaissances pendant la leçon.

Les leçons utilisant une présentation informatique comprennent des leçons expliquant le nouveau matériel de manière interactive, une leçon-conférence, une leçon-généralisation, une leçon-conférence scientifique, une leçon-défense de projets, une leçon intégrée, une leçon-présentation et une leçon-discussion via Conférence Internet.

Une leçon de défense du travail de design est un moyen unique de réaliser le potentiel créatif des étudiants, un moyen de traduire de manière créative leurs connaissances et leurs compétences en pratique. L'utilisation des TIC dans les cours de ce type est l'une des formes de présentation du matériel, un moyen d'activer les étudiants et un reflet de la structure du discours.

Dans tous les cas, les TIC remplissent la fonction de « médiateur », « qui apporte des changements significatifs dans la communication d’une personne avec le monde extérieur ». En conséquence, l'enseignant et l'étudiant maîtrisent non seulement les technologies de l'information, mais apprennent également à sélectionner, évaluer et appliquer les ressources pédagogiques les plus précieuses, ainsi qu'à créer leurs propres textes médiatiques.

Conception de cours pédagogiques utilisant les TIC

Dans la littérature scientifique et pédagogique et dans les périodiques spécialisés, des articles et des brochures entières paraissent de plus en plus souvent sur l'utilisation des technologies multimédias dans le processus éducatif. Les listes de manuels électroniques et autres supports scolaires se comptent par centaines. Leurs avantages indéniables sont évidents. Vraiment,les technologies multimédias sont la mise en œuvre pratique des fondements méthodologiques et théoriques de la formation de la culture de l’information d’un enseignant.Il devient de plus en plus difficile pour un enseignant moderne de s'identifier dans le processus éducatif sans l'aide d'un ordinateur.

La plupart des enseignants préfèrent utiliser un ordinateur et un projecteur multimédia afin de maximiser la visualisation du processus éducatif. Cette voie est à bien des égards plus avantageuse : le problème est résoluéconomie de santé(un grand écran élimine le problème de limiter le travail d’un étudiant devant un écran de contrôle) ; L’utilisation d’un projecteur permet également de gérer plus efficacement le processus d’apprentissage.

Cependant, l'analyse d'un nombre important de cours de présentation multimédia, généralement réalisés sous PowerPoint, ainsi que de fragments extraits de manuels électroniques, montre leur effet pédagogique extrêmement faible.Les développeurs de ces leçons ne connaissent pas les fonctionnalitésune toute nouvelle forme d’enseignement.

Conception pédagogique – l'utilisation systémique des connaissances (principes) sur le travail éducatif efficace (enseignement et apprentissage) dans le processus de conception, de développement, d'évaluation et d'utilisation du matériel pédagogique.

Pendant ce temps, la leçon, en tant qu'outil direct pour mettre en œuvre les idées de base des technologies de l'information et de la communication, nécessite le développement le plus minutieux. Ce sont les leçons qui constituent le test décisif qui montre l’efficacité d’un développement particulier. C'est à la fois le résultat final et la dernière étape de conception et de mise en œuvre des idées avancées par les développeurs de certaines technologies.

La préparation de tels cours nécessite une préparation encore plus minutieuse que d’habitude. Des notions comme scénario de la leçon, direction leçon - dans ce cas, pas seulement des termes nouveaux, mais une partie importante de la préparation de la leçon. Lors de la conception d'un futur cours multimédia, l'enseignant doit réfléchir à l'enchaînement des opérations technologiques, aux formes et aux modalités de présentation de l'information sur grand écran. Il convient de réfléchir immédiatement à la manière dont l'enseignant gérera le processus éducatif, à la manière dont la communication pédagogique sera assurée pendant la leçon, constante Retour avec les étudiants, développant l’effet d’apprentissage.

Définissons quelques termes supplémentaires.

"Leçon avec support multimédia". Il est bien évident que c'est le nom de la leçon, oùle multimédia est utilisé pour améliorer l’effet d’apprentissage.

• Dans une telle leçon, l'enseignant reste l'un des principaux acteurs du processus éducatif, souvent la principale source d'information, et
• Il utilise les technologies multimédias pour améliorer la clarté, pour connecter simultanément plusieurs canaux de présentation de l'information et pour expliquer le matériel pédagogique de manière plus accessible.
• Par exemple, la technologie des notes de support de V. F. Shatalov acquiert une qualité complètement nouvelle lorsque des fragments du « support » apparaissent à l’écran dans un mode donné. A tout moment, l'enseignant peut utiliser des hyperliens pour accéder à des informations détaillées, « faire revivre » la matière étudiée grâce à l'animation, etc.

Il est bien évident que le degré et la durée du support multimédia d'un cours peuvent être différents : de quelques minutes à un cycle complet.

Lors de la conception d'une future leçon multimédia, le développeur doit réfléchir aux objectifs qu'il poursuit, au rôle que joue cette leçon dans le système de cours sur le sujet étudié ou dans l'ensemble de la formation. A quoi sert le cours multimédia :

• étudier du nouveau matériel, présenter de nouvelles informations;
• consolider les acquis, mettre en pratique les compétences pédagogiques ;
• pour la répétition, l'application pratique des connaissances et des compétences acquises ;
• pour la généralisation et la systématisation des connaissances.

Vous devez immédiatement déterminer ce qui améliorera l'effet pédagogique et pédagogique de la leçon, afin que la conduite d'une leçon multimédia ne devienne pas simplement un hommage à de nouveaux passe-temps. Sur cette base, l'enseignant sélectionne les éléments nécessairesformes et méthodes de conduite d'un cours, technologies éducatives, techniques pédagogiques.

Une leçon multimédia peut produire un effet d’apprentissage maximal si elle est présentée comme un produit global significatif, plutôt que comme une collection aléatoire de diapositives. Une certaine liste d'informations orales, visuelles, informations textuelles transforme la diapositive enépisode éducatif . Le développeur doit s'efforcer de transformer chaque épisode en un épisode indépendantunité didactique.

Cuisson Diapositive épisode éducatifet le considérant commeunité didactique, le développeur doit clairement comprendre

• quels objectifs pédagogiques poursuit-il avec cet épisode,
• par quels moyens il parviendra à leur mise en œuvre.

L'un des avantages évidents d'une leçon multimédia estvisibilité accrue. Rappelons la célèbre phrase de K. D. Ushinsky : «La nature des enfants exige clairement de la clarté. Apprenez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus, et il en souffrira longtemps et en vain ; Mais associez vingt de ces mots à des images - et l'enfant les apprendra à la volée. Vous expliquez une idée très simple à un enfant et il ne vous comprend pas ; vous expliquez une image complexe au même enfant, et il vous comprend rapidement... Si vous êtes dans une classe dans laquelle il est difficile d'obtenir un mot (et nous ne cherchons pas à devenir de telles classes), commencez à montrer des images , et la classe commencera à parler, et surtout, elle parlera librement…".

Le recours à la visualisation est d'autant plus pertinent que les écoles ne disposent généralement pas de l'ensemble nécessaire de tableaux, schémas, reproductions et illustrations. Dans ce cas, un projecteur peut s’avérer d’une aide précieuse. Toutefois, l’effet escompté peut être obtenu si certaines exigences de présentation en matière de clarté sont remplies.

1. Reconnaissance la clarté, qui doit correspondre aux informations écrites ou orales présentées
2. Dynamique présentation de la visibilité. Le temps de démonstration doit être optimal et correspondre aux informations pédagogiques actuellement étudiées. Il est très important de ne pas exagérer les effets.
3. Algorithme réfléchi séquence vidéo images. Rappelons-nous les cours où le professeur fermait (retournait) des supports visuels préparés afin de les présenter au moment voulu. C’était extrêmement gênant, cela prenait du temps au professeur et perdait le rythme de la leçon. Le multimédia offre à l'enseignant la possibilité de présenter l'image nécessaire avec une précision instantanée. Il suffit à l'enseignant de réfléchir en détail à la séquence de présentation des images à l'écran pour que l'effet d'apprentissage soit le plus important possible.
4. Taille optimalevisibilité. De plus, cela s’applique non seulement aux tailles minimales, mais aussi aux tailles maximales, ce qui peut également avoir un impact négatif sur le processus éducatif et contribuer à une fatigue plus rapide des étudiants. L'enseignant doit se rappeler que la taille optimale de l'image sur un écran de moniteur ne correspond en aucun cas à la taille optimale de l'image sur un grand écran de projecteur.
5. Quantité optimale présenté images sur l'écran. Il ne faut pas se laisser emporter par le nombre de diapositives, de photos, etc., qui distraient les élèves et les empêchent de se concentrer sur l'essentiel.

Lors de la préparation d'un épisode pédagogique, l'enseignant sera certainement confronté au problème de présenter un document imprimé texte . Veuillez noter les exigences de texte suivantes :

• structure;
• volume;
• format.

Le texte à l’écran doit agir comme une unité de communication. Il porte ou

• caractère subordonné, aidant l'enseignant à renforcer la charge sémantique,
• ou est une unité d'information indépendante que l'enseignant n'exprime délibérément pas.
• C'est tout à fait naturel lorsque des définitions apparaissent à l'écran termes, phrases clés . Souvent, à l'écran, nous voyons une sorte de plan de thèse pour une leçon. Dans ce cas, l'essentiel est de ne pas en faire trop et de ne pas encombrer l'écran de texte.

Il est évident depuis longtemps qu’une grande partie du contenu écrit est mal perçue à l’écran. L'enseignant doit s'efforcer, si possible, de remplacer le texte imprimé par des visuels. Essentiellement, il s’agit également d’un texte, mais présenté dans une langue différente. Rappelons la définition texte dans les ouvrages de référence encyclopédiques commeune séquence de signes linguistiques graphiques ou auditifs limitée à un seul but(lat. . Texte - connexion...).

Il est également important de savoir comment le texte imprimé sera présenté à l'écran. Tout comme la visualisation, le texte doit apparaître à un moment prédéterminé par l'enseignant. L'enseignant soit commente le texte présenté, soit renforce les informations orales qui lui sont présentées. Il est très important que l'enseignant ne duplique en aucun cas le texte de l'écran. Les étudiants n’auront alors pas l’illusion d’une information supplémentaire entrante.

Bien qu'il puisse y avoir des cas où la duplication d'un texte imprimé par un enseignant ou un élèvedidactiquement justifié. Cette technique est utilisée à l'école primaire, lorsque l'enseignant réalise une approche intégrée de l'enseignement en connectant différents canaux de perception. Les compétences en lecture, en calcul mental, etc. sont améliorées.

La duplication du texte imprimé est également obligatoire à tout âge lors de la réalisation de jeux didactiques multimédia. Ce faisant, l'enseignant obtient des conditions égales pour tous les élèves : aussi bien ceux qui perçoivent plus facilement les informations orales que ceux qui assimilent plus facilement les informations du texte imprimé.

Lors de la préparation d'une leçon multimédia, le développeur doit avoir au moins une compréhension de base de couleur, schéma de couleurs , ce qui peut affecter avec succès la conceptionécriture en couleurépisode pédagogique. Il ne faut pas négliger les recommandations des psychologues et des designers sur l'influence de la couleur sur l'activité cognitive des élèves, sur la combinaison de couleurs, le nombre optimal de couleurs à l'écran, etc. Il faut également faire attention au fait que la perception des couleurs sur un écran de contrôle et sur un grand écran sont très différents, et une leçon multimédia doit être préparée principalement en pensant à l'écran du projecteur.

Il est également important de l'utiliser en classe son . Le son peut jouer un rôle

• effet de bruit ;
• illustration sonore ;
• bande sonore.

Comme effet de bruitle son peut être utilisé pour attirer l’attention des élèves et les inciter à passer à un autre type d’activité d’apprentissage. Disponibilité d'une collection multimédia Microsoft Office les effets sonores ne signifient pas nécessairement leur utilisation. L'effet sonore doit être justifié de manière didactique. Par exemple, dans le cas d'un jeu éducatif multimédia, un effet de bruit brusque peut devenir un signal pour commencer une discussion sur la question posée ou, à l'inverse, un signal pour mettre fin à la discussion et à la nécessité de présenter une réponse. Il est très important que les élèves s’y habituent afin que le son ne les stimule pas indûment.

Joue un rôle importantillustration sonore, comme canal d'information supplémentaire. Par exemple, une image visuelle d’animaux ou d’oiseaux peut être accompagnée de leurs grognements, chants, etc. Un dessin ou une photographie d'un personnage historique peut être accompagné de son discours enregistré.

Enfin, le son peut jouer un rôle pédagogiquebande sonoreimage visuelle, animation, vidéo. Dans ce cas, l'enseignant doit soigneusement réfléchir à la manière dont il sera rationnel d'utiliser le son pendant la leçon. Quel sera le rôle de l'enseignant lors de la présentation audio ? Il serait plus acceptable d'utiliser le son comme texte éducatif lors de la préparation indépendante de la leçon. Pendant le cours lui-même, il est recommandé de réduire le son au minimum.

Les technologies modernes, comme nous le savons, permettent d'utiliser avec succès des fragments vidéo dans les cours multimédias.Utilisation d’informations vidéo et d’animationspeut améliorer considérablement l’effet d’apprentissage. C'est le film, ou plutôt un petit fragment pédagogique, qui contribue le plus à la visualisation du processus éducatif, à la présentation de résultats animés et à la simulation de divers processus d'apprentissage en temps réel. Là où une illustration fixe ou un tableau n’aide pas à l’apprentissage, une figure mobile multidimensionnelle, une animation, un plan cadre, une vidéo et bien plus encore peuvent aider. Cependant, lors de l'utilisation d'informations vidéo, il ne faut pas oublier de sauvegarder tempo leçon. Le fragment vidéo doit être extrêmement court dans le temps et l'enseignant doit veiller à ce que retour avec les étudiants. Autrement dit, les informations vidéo doivent être accompagnées d'un certain nombre de questions de développement qui invitent les enfants à dialoguer et à commenter ce qui se passe. En aucun cas les étudiants ne doivent être autorisés à se transformer en observateurs passifs. Il est préférable de remplacer l'audio d'un fragment vidéo par le discours en direct de l'enseignant et des élèves.

Un autre aspect mérite d'être abordé : le déroulement du cours multimédia lui-même. Quelle que soit la façon dont une leçon est conçue, beaucoup dépend de la manière dont l’enseignant s’y prépare. Mener magistralement une telle activité s'apparente au travail d'un showman dans une émission de télévision. L'enseignant doit non seulement, et pas tellement (!), utiliser un ordinateur avec confiance, connaître le contenu de la leçon, mais aussi la mener à un bon rythme, à l'aise, en impliquant constamment les élèves dans le processus cognitif. Il faut penser à changer de rythme, à diversifier les formes d'activités pédagogiques, à réfléchir à la manière de faire une pause si nécessaire, à assurer une dynamique positive.fond émotionnel leçon.

La pratique montre que, grâce à l'accompagnement multimédia des cours, l'enseignant économise jusqu'à 30 % du temps d'enseignement qu'en travaillant au tableau. Il ne doit pas penser qu'il n'aura pas assez d'espace au tableau, il ne doit pas s'inquiéter de la qualité de la craie, de la clarté de tout ce qui est écrit. En gagnant du temps, l’enseignant peut augmenter la densité du cours et l’enrichir de nouveaux contenus.

Un autre problème est également résolu. Lorsqu’un enseignant se détourne du tableau, il perd involontairement le contact avec la classe. Parfois, il entend même du bruit derrière lui. En mode support multimédia, l'enseignant a la possibilité de « garder le doigt sur le pouls » en permanence, de voir les réactions des élèves et de réagir en temps opportun à une situation changeante.

L'un des changements les plus significatifs dans la structure de l'éducation peut être caractérisé comme un déplacement du centre de gravité de l'apprentissage vers doctrine . Il ne s'agit pas d'un « coaching » ordinaire d'étudiants, ni d'une augmentation approfondie des connaissances, mais d'une approche créative de l'enseignement à tous les participants au processus éducatif et, surtout, de son principal tandem traditionnel : enseignant étudiant . La coopération entre étudiants et enseignants, leur compréhension mutuelle est la condition la plus importante de l'éducation. Il est nécessaire de créer un environnement interaction et la responsabilité mutuelle. Seulement s'il y a un niveau élevé motivation pour tous les participants à l'interaction éducative, un résultat positif de la leçon est possible.

Technologies de l'information et de la communication dans les cours de langue et littérature russes

Principales orientations d'utilisation des technologies informatiques en classe

• Informations visuelles (illustration, matériel visuel)
• Matériel de démonstration interactif (exercices, diagrammes de référence, tableaux, concepts)
• Appareil d'entraînement
• Essai

Fondamentalement, tous ces domaines sont basés sur l'utilisation du programme MS Power Point. Qu’est-ce que cela vous permet de réaliser en classe ?

• Stimuler l'activité cognitive des écoliers, qui est obtenue grâce à la participation de l'enfant à la création de présentations sur du nouveau matériel, à la préparation de rapports, à l'étude indépendante de matériel supplémentaire et à la rédaction de présentations - notes à l'appui, lors du renforcement du matériel de la leçon ;
• Promouvoir une compréhension approfondie de la matière étudiée à travers la modélisation de situations d'apprentissage de base ;
• Visualisation de matériel pédagogique ;
• Intégration avec des disciplines connexes : histoire, culture artistique mondiale, musique
• Augmenter la motivation des écoliers à étudier et renforcer l'intérêt pour la matière étudiée ;
• Une variété de formes pour présenter du matériel pédagogique, des devoirs et des devoirs pour un travail indépendant ;
• Stimuler l'imagination des écoliers ;
• Promouvoir le développement d'une approche créative lors de l'accomplissement de tâches éducatives.

Possibilités de ressources médiatiques au stade de la préparation du cours

Examinons des exemples spécifiques d'utilisation des ressources médiatiques sur les leçons.

Un cours de littérature moderne est impossible sans comparer les œuvres littéraires avec d’autres formes d’art. Cette synthèse organique aide l'enseignant à contrôler le flux des associations, à éveiller l'imagination des élèves et à stimuler leur activité créatrice. La base visuelle concrète de la leçon la rend lumineuse, spectaculaire et donc mémorable. La littérature méthodologique a accumulé beaucoup d'expérience dans le travail avec des illustrations, des reproductions, des portraits et du matériel photographique, mais l'enseignant est toujours confronté au problème des documents à distribuer.

Nous pouvons aider à résoudre ce problème les technologies de l'information informatique, qui permettent de préparer une présentation de matériel illustratif et informatif (un ensemble de diapositives d'illustration, équipées des commentaires nécessaires au travail dans la leçon), de créer un site Web et ainsi de résumer le matériel sur le sujet. Dans le cadre de ce programme, il est possible d'organiser une comparaison d'illustrations et une comparaison d'œuvres de différents artistes pour une même œuvre dans les cours de littérature, de CMH et de développement de la parole. Pendant le cours, les élèves peuvent non seulement se familiariser avec des portraits, des photographies, des illustrations, mais aussi regarder des extraits de films, écouter des enregistrements audio, des extraits musicaux et même faire une visite du musée.

La préparation d'une telle leçon devient un processus créatif, et le divertissement, la luminosité et la nouveauté des éléments informatiques de la leçon, en combinaison avec d'autres techniques méthodologiques, rendent la leçon inhabituelle, passionnante et mémorable.

L’ordinateur, bien sûr, ne peut pas remplacer la parole vivante de l’enseignant en classe, l’étude d’une œuvre d’art ou la communication créative, mais il peut devenir un bon assistant.

Les programmes informatiques pédagogiques pour la langue russe vous permettent de résoudre un certain nombre de problèmes :

• accroître l'intérêt des étudiants pour le sujet;
• améliorer les performances des étudiants et la qualité des connaissances ;
• gagner du temps en interrogeant les étudiants ;
• donner aux étudiants la possibilité d'étudier de manière indépendante non seulement en classe, mais aussi à la maison ;
• Ils aident également les enseignants à améliorer leurs connaissances.

Ayant maîtrisé les technologies de l'information et de la communication, l'enseignant a la possibilité de créer, de reproduire et de stocker du matériel didactique pour la leçon (tests, polycopiés et matériel d'illustration). En fonction du niveau de la classe et des tâches assignées au cours, la version une fois tapée des tâches peut être rapidement modifiée (ajoutée, compressée). De plus, le matériel pédagogique imprimé est plus esthétique.

Les technologies de l'information et de la communication élargissent considérablement l'éventail des recherches d'informations complémentaires lors de la préparation d'un cours. Grâce aux moteurs de recherche Internet, vous pouvez trouver des textes artistiques et littéraires, des documents biographiques, des documents photographiques et des illustrations. Bien entendu, de nombreux ouvrages nécessitent une vérification et une correction éditoriale. Nous n'encourageons pas leur utilisation dans leur intégralité, mais certains fragments d'articles peuvent être utiles lors de l'élaboration du matériel didactique pour la leçon et suggérer la forme de la leçon.

La forme de travail la plus efficace consiste à travailler avec une présentation pédagogique.

La présentation est une forme de présentation de matériel sous forme de diapositives, qui peuvent contenir des tableaux, des diagrammes, des dessins, des illustrations, du matériel audio et vidéo.

Afin de créer une présentation, il est nécessaire de formuler le sujet et le concept de la leçon ; déterminer le lieu de la présentation dans la leçon.

Si la présentation devient la base de la leçon, son « squelette », alors il faut mettre en évidence les étapes de la leçon, en construisant clairement la logique du raisonnement depuis la fixation des objectifs jusqu'à la conclusion. Conformément aux étapes de la leçon, nous déterminons le contenu du texte et du matériel multimédia (schémas, tableaux, textes, illustrations, fragments audio et vidéo). Et seulement après cela, nous créons des diapositives conformément au plan de cours. Pour plus de clarté, vous pouvez saisir les paramètres de démonstration de la présentation. Vous pouvez également créer des notes pour la diapositive, reflétant les transitions, les commentaires, les questions et les tâches pour les diapositives et les documents qui s'y trouvent, c'est-à-dire matériel méthodologique pour la présentation, « partition » de la leçon.

Si la présentation n'est qu'une partie de la leçon, une de ses étapes, il est alors nécessaire de formuler clairement le but de l'utilisation de la présentation et, sur cette base, de sélectionner, structurer et concevoir le matériel. Dans ce cas, vous devez clairement limiter la durée de présentation de la présentation, réfléchir aux options pour travailler avec la présentation en classe : questions et devoirs pour les étudiants

Si la présentation est le travail créatif d'un étudiant ou d'un groupe d'étudiants, il est alors nécessaire de formuler le plus précisément possible le but du travail, de déterminer le contexte du travail dans la structure de la leçon, de discuter du contenu et de la forme de la présentation et le temps de sa défense. Il est préférable de connaître à l'avance la présentation créée par l'étudiant, surtout si elle joue un rôle conceptuel dans la leçon.

Typologie des cours de littérature avec support multimédia

Les spécificités de la préparation d'un cours à l'aide des TIC sont certainement déterminées par le type de cours. Dans notre pratique, nous utilisons :

Leçons-conférences

Les technologies de l’information et de la communication rendent les cours plus efficaces et améliorent les activités en classe. La présentation vous permet d'organiser du matériel visuel et d'attirer d'autres types d'art. Sur un grand écran, vous pouvez montrer l'illustration par fragments, en mettant en évidence l'essentiel, en agrandissant les parties individuelles, en introduisant l'animation et la couleur. L'illustration peut être accompagnée de texte ou présentée sur fond de musique. L'enfant non seulement voit et perçoit, mais il éprouve des émotions. L. S. Vygotsky, fondateur de l'éducation développementale, a écrit : « Ce sont les réactions émotionnelles qui devraient constituer la base du processus éducatif. Avant de transmettre tel ou tel savoir, l'enseignant doit susciter l'émotion correspondante de l'élève et

assurez-vous que cette émotion est associée à de nouvelles connaissances. Seules les connaissances qui ont traversé les sentiments de l’élève peuvent être inculquées.

Au niveau intermédiaire, la présentation permet d'apprendre à créer des schémas et des notes supports dans un mode communicatif plus confortable (les thèses sont rédigées sur diapositives, il existe un exemple de création de points supports pour un cours magistral pour les étudiants). Le caractère problématique du cours ne peut pas être posé par l'enseignant lui-même (question problématique), mais est reconnu de manière autonome par les enfants au cours du travail avec différents matériaux : portrait, caricature, appréciations critiques polaires, etc. La forme de présentation permet d’agencer esthétiquement le matériel et d’accompagner les propos de l’enseignant avec clarté dans tout l’espace de cours.

Une présentation pour un cours magistral peut être créée par l'enseignant lui-même ou basée sur de petites présentations d'étudiants illustrant leurs rapports et leurs messages.

Lors d'un tel cours, les enfants doivent prendre des notes dans leurs cahiers. Autrement dit, les TIC n'annulent pas la méthodologie traditionnelle de préparation et de conduite de ce type de cours, mais, dans un sens, facilitent et actualisent (la rendent pratiquement significative pour les étudiants) la technologie de sa création.

Une présentation bien construite vous permet de mettre en œuvre une approche intégrative de l'apprentissage. Lors de l’interprétation d’un texte littéraire, un étudiant peut et doit voir une variété d’interprétations d’images et de thèmes. Impliquer des fragments de pièces de théâtre, de films, d'opéras, des illustrations diverses, complétés par des extraits d'œuvres littéraires, permet de créer une situation problématique, qui aide à résoudre collaborationà la leçon. L’apprentissage par la recherche basé sur des problèmes devient l’objectif principal de ces leçons. Non seulement du matériel supplémentaire est placé sur les diapositives, mais des tâches sont également formulées et des conclusions intermédiaires et finales sont enregistrées.

Contrairement aux cours-cours magistraux, la présentation n’accompagne pas simplement les propos de l’enseignant, mais constitue en quelque sorte une interprétation du texte littéraire. Les images visuelles de la présentation sont essentiellement conçues pour développer la co-création du lecteur. En comparant des illustrations vidéo ou audio, l'élève analyse déjà le texte (technique d'analyse de texte caché).

Choisir parmi un certain nombre d’illustrations proposées qui reflètent le mieux le point de vue de l’auteur est une autre technique visant à développer l’imagination reconstructive (aussi bien aux niveaux intermédiaire qu’au niveau supérieur). La présentation peut utiliser des illustrations d'enfants et des méthodes traditionnelles de travail avec elles (titres, comparaison avec le texte, description basée sur les illustrations, protection des illustrations).

La présentation d'une leçon d'analyse de texte devrait être plus approfondie.

Il faut se rappeler que dans une leçon d'analyse de texte, l'essentiel est toujours de travailler avec le texte et que les TIC ne font que diversifier les méthodes, techniques et formes de travail qui développent différents aspects de la personnalité de l'élève, aident à atteindre l'intégrité de la considération d'un travailler dans l'unité du contenu et de la forme, pour voir le contenu, la signification sémantique de chaque élément des formes.

Cours généraux

À l'aide de présentations, vous pouvez également préparer des cours généraux. Le but de ce type de cours est de rassembler toutes les observations faites au cours du processus d'analyse dans système unifié perception holistique de l'œuvre, mais au niveau d'une compréhension plus profonde ; aller au-delà des problèmes déjà évoqués, embrasser avec émotion l'ensemble du travail. Les TIC nous permettent de résoudre ces problèmes en créant une sorte de métaphore visuelle du travail, combinant les types émotionnels, artistiques et logiques d'activité créative des étudiants dans la leçon. Les schémas, les tableaux, la disposition du matériel de thèse permettent de gagner du temps et, surtout, de mieux comprendre le travail. De plus, des conclusions et des modèles peuvent émerger progressivement, après discussion ou questionnement des élèves. Grâce à la présentation, l'enseignant peut suivre à tout moment le travail de la classe.

Dans les types de cours répertoriés, les présentations sont créées par l'enseignant. Cependant, comme mentionné ci-dessus, l'étudiant peut également participer à la création de la présentation.

Au lycée, l'élève lui-même peut être l'auteur d'une présentation, qui devient son travail final sur un sujet ou un cours, un rapport créatif sur les résultats d'un travail de recherche.

Ainsi, les étudiants développent les compétences clés requises par les normes d'éducation de l'État :

Capacité à résumer, analyser, systématiser des informations sur un sujet d'intérêt ;

Capacité à travailler en groupe;

Capacité à trouver des informations dans diverses sources ;

Compétence en communication ;

Prise de conscience de l'utilité des connaissances et compétences acquises.

Lorsque vous travaillez avec des présentations, une approche individuelle de l'apprentissage est mise en œuvre, le processus de socialisation et d'affirmation de soi de l'individu est plus actif et la pensée historique, scientifique et naturelle est développée.

Résoudre les problèmes d'apprentissage intégratif et par problèmes à l'aide des technologies de l'information et de la communication

Dans ma pratique, les présentations des étudiants sont utilisées à une étape de la leçon. La préparation d'un tel cours repose sur la méthode projet, qui s'appuie sur la pédagogie de la coopération.

Un cours de littérature organisé en deux technologies demande beaucoup de préparation préalable. La forme de son organisation est la suivante : la classe est divisée en plusieurs groupes de 4 à 5 personnes, chacun d'entre eux comprend des étudiants de différents niveaux de formation. Un même groupe peut travailler d'une leçon à plusieurs mois. Les groupes se voient confier des tâches spécifiques. Chaque élève doit, à l'aide de diverses sources, préparer l'information pour répondre à sa question. Les représentants du groupe préparent une présentation pour présenter visuellement et émotionnellement leur devoir pendant la leçon, en utilisant la fiction et la fantaisie.

Bien entendu, une leçon depuis le début de sa création jusqu'à sa fin logique est créée sous la direction d'un enseignant qui, si nécessaire, aide les élèves à commencer à travailler en groupe, observe comment se déroule la coopération entre les enfants, sans interférer dans le cours. discussion et, à la fin, évalue le travail et la coopération des étudiants en groupe. Cela pourrait être une « récompense » pour chacun sous la forme de points, d’un certificat ou d’un insigne d’honneur.

Quels avantages l’apprentissage collaboratif apporte-t-il aux étudiants eux-mêmes ?

1. Conscience de la participation personnelle et de la responsabilité du succès du travail d'équipe.

2. Prise de conscience de l'interdépendance créative des membres du groupe.

3. La capacité de dialoguer, de faire des compromis, de respecter les opinions des autres.

4. Communication créative intensive entre les étudiants.

Une discussion régulière des résultats intermédiaires des travaux par l'ensemble du groupe augmente son efficacité.

Et par conséquent, la méthodologie de création d'un travail de conception est activement utilisée dans la pratique de l'enseignement de la littérature.

Cette méthode permet aux étudiants d'atteindre un haut degré d'indépendance dans l'interprétation du matériel littéraire : sélection des faits, forme de présentation, méthode de présentation et de défense. Le travail de projet est un bon moyen de personnaliser le matériel. Cette technique peut être utilisée à différentes étapes de l'étude de la matière - à la fois au stade de l'obtention d'informations et au stade de la consolidation et du test des connaissances, des capacités, des compétences, et peut même constituer une forme d'examen.

Les TIC permettent une approche intégrative de l’apprentissage.

Souvent, lors de la préparation d'un cours de littérature, on découvre du matériel qui contribue à l'établissement de liens intégratifs.

Toutes les disciplines scolaires ont un potentiel d'intégration unique, mais leur capacité à se combiner et l'efficacité du cursus intégratif dépendent de nombreuses conditions. Par conséquent, avant de créer un programme d’intégration, les enseignants doivent prendre en compte un certain nombre de circonstances.

La base la plus profonde de l'unification se produit lorsque les enseignants identifient dans l'enseignement de leurs matières des domaines d'interaction qui rassemblent des objectifs d'apprentissage prometteurs.

Grâce à l'intégration, une image plus objective et complète du monde se forme dans l'esprit des étudiants, ils commencent à appliquer activement leurs connaissances dans la pratique, car la connaissance révèle plus facilement sa nature appliquée. L'enseignant voit et révèle sa matière d'une manière nouvelle, réalisant plus clairement sa relation avec les autres sciences. L'intégration des matières académiques conduit à une perception des connaissances plus intéressée, personnellement significative et significative, ce qui améliore la motivation et permet une utilisation plus efficace du temps d'étude en éliminant les répétitions inévitables lors de l'enseignement de diverses matières. L'intégration de la littérature avec l'histoire s'effectue le plus étroitement. Cela est dû au fait que la littérature est un monument écrit qui reflète les principales étapes du développement historique de la société.

Une approche intégrative de l’enseignement peut repousser davantage les limites de la coopération mutuelle entre les matières scolaires.

Lorsqu'un tel travail devient également une raison d'utiliser les TIC - pour réaliser le potentiel créatif et intellectuel des participants au processus éducatif, pour les initier aux méthodes modernes d'obtention et de « traitement » de l'information - cela contribue à un plus grand enrichissement mutuel de l'enseignant et de l'élève.

Recherche indépendante et travail créatif des étudiants

Les technologies informatiques offrent les plus grandes opportunités pour développer le potentiel créatif des écoliers. Un enseignant peut apprendre à un enfant à utiliser correctement un ordinateur, montrer que ce n'est pas seulement un jouet et un moyen de communication avec des amis. Avec le mentorat habile d'un enseignant, un adolescent apprend à trouver ce dont il a besoin parmi l'abondance d'informations sur Internet, apprend à traiter ces informations, ce qui est la tâche la plus importante. Nous sommes tous déjà confrontés au fait que nos étudiants apportent des essais soigneusement copiés à partir de sites Web, des rapports et des résumés retapés sans réfléchir et sans effort. Y a-t-il un avantage à ce genre de « travail » ? Minime : j'ai quand même trouvé ce que je cherchais et j'ai réussi à me sortir du problème. Que peut faire un enseignant pour garantir qu’un tel travail reste bénéfique ? Créer un besoin de traiter les informations trouvées, en les transformant, par exemple, sous la forme d'un schéma de référence, d'une présentation, de tâches de test, de questions sur le sujet, etc.

L'utilisation la plus élémentaire d'un ordinateur par les enfants consiste à éditer des textes, à taper les textes de leurs œuvres créatives, leurs poèmes, à compiler des recueils, à créer des dessins informatiques. Les lycéens préparent leurs rapports et résumés à l'aide d'un ordinateur, réalisent leurs propres dessins, diagrammes, aide aux tests, manuels de littérature et matériel didactique. Il convient de noter que les enfants aiment effectuer des tâches sur ordinateur. C’est précisément le cas lorsque l’agréable se conjugue à l’utile. De plus, l'utilisation de l'informatique et des technologies de l'information dans nos cours nous permet d'intégrer l'informatique et de mettre en œuvre les compétences acquises dans ce cours dans des activités pratiques. Cette union est également agréable pour les professeurs d’informatique et d’informatique.

Ainsi, l’utilisation des TIC en classe augmente considérablement non seulement l’efficacité de l’enseignement, mais contribue également à créer une atmosphère plus productive dans la leçon et à susciter l’intérêt des élèves pour la matière étudiée. De plus, posséder et utiliser les TIC est un bon moyen de rester en phase avec son temps et avec ses étudiants.

Littérature

1. Agatova, N.V. Technologies de l'information dans l'enseignement scolaire / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Technologies d'utilisation du multimédia. M., 2002
3. Zaitseva, L. A. Utilisation des technologies informatiques de l'information dans le processus éducatif / L. A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Utilisation des nouvelles technologies de l'information dans le processus éducatif / E.V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. L'utilisation des technologies de l'information dans l'étude de la langue russe en 7e année // Mise en œuvre de l'initiative éducative « Notre nouvelle école » dans le processus d'enseignement des disciplines philologiques. Documents de la première conférence scientifique et pratique régionale / Comp. G.M. Vyalkova, T.A. Chernova ; édité par L. N. Savina. M. : Planeta, 2010 – p. 106-111
6. Selevko, G. K. Encyclopédie des technologies éducatives : en 2 volumes - T. 1. M. : Institut de recherche en technologies scolaires - 2006-p. 150-228

MBOU ASOSH du nom. A. N. Kosygina, district de Krasnogorsk, région de Moscou

Galina Sergeevna Nikulina, professeur de langue et littérature russes Page

Matériel pour le séminaire méthodologique

Ivanova I.N.

Technologies de l'information et de la communication danséducation

Le rôle des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif général est défini dans les documents du gouvernement de la Fédération de Russie et du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie relatifs à la stratégie de modernisation de l'éducation.
Compétence en information et communication – l’une des principales priorités de l’enseignement général, et cela n’est pas dû uniquement à des raisons intra-éducatives. Le caractère tout entier de la vie change, le rôle de activités d'information, et à l'intérieur -traitement actif et indépendant d'informations par une personne,prendre des décisions fondamentalement nouvelles dans des situations imprévues en utilisant des moyens technologiques.

Aujourd’hui, la formation systématique et efficace des compétences en matière d’information et de communication pour la majorité des étudiants n’est possible que grâce à l’utilisation des TIC. Ce qui signifie le succèsles réformes envisagées à l’école dépendent en grande partie de leur application.En d’autres termes, l’informatisation est l’orientation la plus importante de la modernisation du système éducatif.
Technologies d'enseignement informatique - un ensemble de méthodes, techniques, manières, moyens de créer des conditions pédagogiques basées sur la technologie informatique, les télécommunications et les produits logiciels interactifs qui modélisent une partie des fonctions de l'enseignant dans la présentation, la transmission et la collecte d'informations, l'organisation du contrôle et de la gestion de l'activité cognitive.

L’utilisation des technologies pédagogiques informatiques permet de modifier l’ensemble du processus d’enseignement, de mettre en œuvre un modèle d’apprentissage centré sur l’étudiant, d’intensifier les cours et, surtout, d’améliorer l’autoformation des étudiants. Bien entendu, un ordinateur moderne, des logiciels interactifs et un support méthodologique nécessitent un changement dans la forme de communication entre l'enseignant et l'étudiant, transformant la formation en coopération commerciale, et celaaméliore la motivation à apprendre , conduit à la nécessité de rechercher de nouveaux modèles de cours, d'effectuer un contrôle final (rapports, rapports, défense publique des travaux de projet de groupe), augmente l'individualité et l'intensité de la formation.

Les technologies d'enseignement par ordinateur offrent de grandes opportunités pour le développement de la créativité, tant pour les enseignants que pour les étudiants.
Technologies multimédia - une méthode de préparation de documents électroniques, comprenant des effets visuels et audio, une multiprogrammation de diverses situations. L'utilisation des technologies multimédias ouvre une direction prometteuse pour le développement des technologies modernes d'enseignement informatique. Comment utiliser ces outils lors de l’élaboration d’ensembles de matériels pédagogiques ? Où et dans quelle proportion est-il possible d'inclure divers effets multimédia par rapport au texte brut ? Où est la limite d’applicabilité des inserts multimédias dans un document ? Des recherches sérieuses sur cette question sont nécessaires, car une violation de l'harmonie, l'opportunité d'utiliser des inserts et des effets lumineux peuvent entraîner une diminution des performances, une fatigue accrue des étudiants et une diminution de l'efficacité du travail. Ce sont des questions sérieuses dont les réponses permettront d'éviter les feux d'artifice dans l'enseignement et de rendre le matériel pédagogique non seulement spectaculaire, mais efficace.
Technologies modernes de l’information et de la communication pour l’éducation - un ensemble d'équipements informatiques, de télécommunications et d'outils logiciels modernes qui fournissent des logiciels interactifs et un support méthodologique pour les technologies d'enseignement modernes.
La tâche principale des technologies modernes de l'information éducativesont le développement d'environnements interactifs pour gérer le processus d'activité cognitive, l'accès à l'information moderne et aux ressources pédagogiques (manuels multimédias, bases de données diverses, sites pédagogiques et autres sources).
Les technologies de l'information les plus souvent utilisées dans le processus éducatif peuvent être divisées en deux groupes :

1) technologies de réseau utilisant les réseaux locaux et l'Internet mondial (version électronique des recommandations méthodologiques, manuels, serveurs d'apprentissage à distance qui assurent une communication interactiveavec les étudiants via Internet , y compris en temps réel),

2) technologies destinées aux ordinateurs locaux (programmes de formation, modèles informatiques de processus réels, programmes de démonstration, cahiers de problèmes électroniques, programmes de surveillance, matériel didactique).

Dans les cours de mathématiques, un ordinateur peut être utilisé pour diverses fonctions et, par conséquent, à des fins : comme moyen de diagnostiquer les capacités d'apprentissage des élèves, comme outil pédagogique, comme source d'information, comme dispositif de formation ou comme moyen de suivi et d'évaluation. la qualité de l'enseignement. Les capacités d'un ordinateur moderne sont énormes, ce qui détermine sa place dans le processus éducatif. Il peut être connecté à n'importe quelle étape du cours, pour résoudre de nombreux problèmes didactiques, aussi bien sur le mode collectif qu'individuel.

De nos jours, grâce à un projecteur multimédia, il est possible d'utiliser un ordinateur même pour un travail frontal, par exemple pour organiser des calculs oraux ou pour vérifier un travail indépendant. L'utilisation de supports pédagogiques et de présentations créés dans le programme Power Point a permis d'abandonner la quasi-totalité des GRT d'ancienne génération et d'élever la visibilité à un niveau supérieur (utilisation du son, projection d'un slide « en mouvement »)

Vous pouvez saisir des composants informatiques danscours de toutes matières . Tout est question d'opportunité, de disponibilité de programmes de qualité appropriée et de conditions d'utilisation.

Création et développement de la société de l'information(IO) implique l’utilisation généralisée des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’éducation, qui est déterminée un certain nombre de facteurs.

Premièrement , l'introduction des TIC dans l'éducation accélère considérablement le transfert des connaissances et de l'expérience technologique et sociale accumulée de l'humanité non seulement de génération en génération, mais également d'une personne à l'autre.

Deuxièmement , les TIC modernes, améliorant la qualité de la formation et de l'éducation, permettent à une personne de s'adapter plus efficacement et plus rapidement à l'environnement et aux changements sociaux en cours. Cela donne à chacun la possibilité d'acquérir les connaissances nécessaires, aujourd'hui et dans la future société postindustrielle.

Troisième , la mise en œuvre active et efficace de ces technologies dans l'éducation est un facteur important dans la création d'un système éducatif répondant aux exigences des établissements d'enseignement et dans le processus de réforme du système éducatif traditionnel à la lumière des exigences de la société industrielle moderne.

L'importance et la nécessité d'introduire les TIC dans le processus d'apprentissage sont soulignées par des experts internationaux dans le Rapport mondial sur la communication et l'information 1999-2000, préparé par l'UNESCO et publié à la fin du dernier millénaire par l'agence Business Press. Dans l'avant-propos du rapport, le Directeur général de l'UNESCO, Federico Mayor, écrit que les nouvelles technologies doiventcontribuer "création monde meilleur, dans lequel chacun bénéficiera des acquis de l’éducation, de la science, de la culture et des communications. Les TIC affectent tous ces domaines, mais c’est peut-être leur impact positif le plus important sur l’éducation, car elles « ouvrent la possibilité de méthodes d’enseignement et d’apprentissage complètement nouvelles ». La pertinence et la nécessité de l'introduction des TIC dans l'éducation sont discutées plus en détail dans le deuxième chapitre du même rapport, « New Directions in Education », rédigé par Craig Blurton, professeur agrégé à l'Université de Hong Kong, et au chapitre VII. , « Services d'information, bibliothèques, archives », rédigé par le professeur Ole Garbo du Royal College of Librarianship de Copenhague.

En outre, le même rapport résume et analyse les processus mondiaux de convergence des médias, de l'industrie électronique et des télécommunications et leur impact sur le développement de la société de l'information, ainsi que les problèmes planétaires de l'utilisation des TIC dans l'éducation.

L'utilisation des TIC contribue à modifier les objectifs et le contenu de la formation, y compris le contrôle, ce qui entraîne l'émergence de nouvelles méthodes, moyens et formes organisationnelles de formation et de contrôle.

Introduction des technologies de l'information dansl'éducation fournit la capacité de créer des systèmes de contrôle automatisés pour les connaissances des étudiants dans diverses disciplines, dont l'informatique.

Les capacités des TIC en tant qu'outil de l'activité humaine et moyen d'enseignement fondamentalement nouveau conduisent à l'émergence de nouvelles méthodes, moyens, formes organisationnelles de contrôle et à leur mise en œuvre plus intensive dans le processus éducatif.

Les avantages de la technologie informatique sont discutés dans des ouvrages sur l'intensification et l'activation de l'apprentissage (I.V. Alyokhina, G.V. Rubina), l'individualisation (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) et l'humanisation du processus éducatif (T.V. Gabay, M.E. Kalachnikov, L.F. Pleukhova, V.K. Tsoneva. ), mise en œuvre du caractère créatif et développemental de l'éducation (V.A. Andreev, V.G. Afanasyev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva et etc.).
Étapes de mise en œuvre des TIC en cours de route V informatif société

L'introduction mondiale des technologies informatiques dans tous les domaines d'activité, la formation de nouvelles communications et un environnement d'information hautement automatisé sont devenus non seulement le début de la transformation du système éducatif traditionnel, mais aussi le premier pas vers la formation d'une société de l'information. .

Le principal facteur déterminant l’importance et la faisabilité de la réforme du système éducatif existant, y compris celui de la Russie, est la nécessité de répondre aux principaux défis que le 21e siècle a posé à l’humanité :

• 
  la nécessité pour la société de passer à une nouvelle stratégie de développement fondée sur la connaissance et sur des technologies de l'information et des télécommunications hautement efficaces ;
• 
  la dépendance fondamentale de notre civilisation à l'égard des capacités et des traits de personnalité formés par l'éducation ;
• 
  la possibilité d'un développement réussi de la société uniquement basé sur une véritable éducation et une utilisation efficace des TIC ;
• 
  le lien le plus étroit entre le niveau de bien-être de la nation, la sécurité nationale de l'État et l'état de l'éducation, l'utilisation des TIC.

Comme le montrent un certain nombre d'ouvrages, les principales orientations pour la formation d'un système éducatif prometteur, qui revêtent une importance fondamentale pour la Russie, qui se trouve au stade de transformations économiques complexes, sont les suivantes :

• 
  améliorer la qualité de l'éducation en la fondamentalisant, en informant l'étudiant sur les réalisations scientifiques modernes dans un volume plus important et à un rythme plus rapide ;
• 
  veiller à ce que la formation soit axée sur les nouvelles technologies d’IA et, entout d'abord , sur les TIC ;
• 
  assurer un meilleur accès à l'éducation pour tous les groupes de la population ;
• 
  accroître la créativité dans l’éducation.

L'utilisation des ordinateurs dans l'éducation a conduit à l'émergence d'une nouvelle génération de technologies éducatives de l'information, qui ont permis d'améliorer la qualité de l'éducation, de créer de nouveaux moyens d'influence éducative et d'interagir plus efficacement avec les enseignants et les étudiants. la technologie informatique. Selon de nombreux experts, les nouvelles technologies pédagogiques de l'information basées sur des outils informatiques peuvent augmenter l'efficacité des cours de 20 à 30 %. L'introduction des ordinateurs dans le secteur de l'éducation a marqué le début d'une transformation révolutionnaire des méthodes et technologies d'enseignement traditionnelles et de l'ensemble du secteur de l'éducation. Les technologies de communication ont joué à cette étape un rôle important : communications téléphoniques, télévision, communications spatiales, qui étaient principalement utilisées dans la gestion du processus d'apprentissage et des systèmes de formation complémentaires.

Une nouvelle étape dans la technologisation mondiale des pays avancés a été l'émergence de réseaux de télécommunications modernes et leur convergence avec les technologies de l'information, c'est-à-dire l'émergence des TIC. Ils sont devenus la base de la création de l'infosphère, puisque l'unification des systèmes informatiques et des réseaux mondiaux de télécommunications a permis de créer et de développer une infrastructure planétaire reliant toute l'humanité.

Un exemple de mise en œuvre réussie des TIC a été l'émergence d'Internet - un réseau informatique mondial avec ses capacités presque illimitées de collecte et de stockage d'informations, en les transmettant individuellement à chaque utilisateur.
Difficulté de mise en œuvreLes TIC modernes sont également déterminées par le fait que la pratique traditionnelle de leur développement et de leur mise en œuvre repose sur l'idéologie de création et d'utilisation de systèmes d'information et de télécommunication dans des domaines complètement différents : les communications, le complexe militaro-industriel, l'aviation et l'astronautique. L'adaptation des TIC à un domaine d'application spécifique est réalisée ici par des spécialistes des bureaux d'études et des instituts de recherche qui possèdent une vaste expérience dans le développement de tels équipements et, par conséquent, ont une bonne compréhension de la finalité des systèmes et des conditions de leur fonctionnement. DANSl'éducation moderne de ces Il n'existe pas de structures de recherche spécialisées, elles commencent tout juste à être créées. Pour cette raison, un « écart » apparaît entre les capacités des technologies éducatives et leur application réelle. Un exemple est la pratique encore existante consistant à utiliser un ordinateur uniquement comme machine à écrire. Cet écart est souvent exacerbé par le fait que la majorité des enseignants et des professeurs des universités de sciences humaines ne disposent pas des connaissances modernes nécessaires à une utilisation efficace des TIC. La situation est compliquée par le fait que les technologies de l'information s'actualisent rapidement : de nouvelles, plus efficaces et plus complexes, apparaissent, basées sur l'intelligence artificielle, réalité virtuelle, interface multilingue, Systèmes d'information géographique et ainsi de suite. Une issue à cette contradiction peut être l'intégration des technologies, c'est-à-dire leur combinaison qui permettra à l'enseignant d'utiliser dans les cours et les cours des moyens techniques qu'il comprend, certifiés et adaptés au processus d'apprentissage. L'intégration des TIC et des technologies éducatives devrait devenir une nouvelle étape vers leur mise en œuvre plus efficace dans le système éducatif russe.

Dans la mise en œuvre des TIC dans l'éducation, nous pouvons souligner trois étapes:

• 
  élémentaire associé à l'utilisation individuelle des ordinateurs, principalement pour organiser le système éducatif, son administration et stocker des informations sur le processus de gestion ;
• 
  moderne, associé à la création de systèmes informatiques, à Internet et à la convergence des technologies de l'information et des télécommunications ;
• 
  avenir, basé sur l’intégration des nouvelles TIC avec les technologies éducatives (ET).

Le processus de développement de nouvelles technologies éducatives basées sur l'intégration des TIC et de l'OT est déjà en cours dans un certain nombre d'entreprises opérant activement sur le marché des services éducatifs.

La pertinence et l'importance, pour la création d'un système éducatif dans la société de l'information, de développer un ensemble d'outils pédagogiques appropriés basés sur l'intégration des TIC et de l'OT rendent nécessairemener une étude approfondie sur ce sujet processus et l’envisager dans une perspective systémique.

3.Bases du système intégration des TIC et de l'OT

Une approche systématique de l'intégration des TIC et de la technologie repose sur l'identification de tous les facteurs essentiels qui établissent la connexion entre les éléments et forment les propriétés intégrales du système qui exécute un ensemble coordonné d'actions unies par une conception commune et un objectif unique.

Le choix de solutions rationnelles et optimales lors de l'intégration des technologies de l'information et de l'éducation dans une perspective systémique repose avant tout sur une analyse de l'efficacité de la formation ou de l'éducation basée sur une nouvelle technologie intégrée, c'est-à-dire basé sur l’évaluation de l’efficacité de l’interaction entre l’enseignant et les étudiants. Une caractéristique de cette interaction est l'activité créatrice de l'enseignant et des étudiants à la fois dans le processus d'apprentissage et dans le processus éducatif, qui dépend en grande partie non seulement du professionnalisme de l'enseignant et des connaissances des étudiants, mais également de l'ambiance émotionnelle créée. dans le processus d'apprentissage, ainsi que sur la disponibilité d'incitations appropriées, sur les conditions de formation et de nombreux autres facteurs. Tout cela complique la description formelle du processus d'apprentissage et rend difficile la détermination d'évaluations quantitatives de l'efficacité.

En fait, les technologies de formation intégrées basées sur les TIC sont des systèmes homme-machine intelligents, et donc l'une des directions pour former des indicateurs de leur efficacité peut être la méthodologie utilisée dans la formation sur simulateur des pilotes, des cosmonautes et des opérateurs de l'énergie nucléaire. Il réside dansutilisation d'un complexe des indicateurs dont les éléments sont des évaluations spécifiques de l'efficacité technique, du coût, du temps de formation, ainsi que des données issues de la recherche médicale et biologique, des opinions subjectives de l'enseignant et des étudiants.

Par conséquent, la première et fondamentalement importante tâche de l'intégration des TIC et de l'OT (à l'avenir, par souci de concision, l'abréviation ITO sera utilisée, adoptée par un certain nombre d'auteurs) est d'identifier clairement les objectifs de leur création et de développer un système d'indicateurs. de leur efficacité. La formalisation des objectifs des technologies éducatives est un problème assez complexe, qui reste toujours non résolu et est activement discuté à la fois dans des monographies, des articles et lors de séminaires et de conférences. Dans le même temps, lors de la résolution de problèmes d'apprentissage, de contrôle des connaissances et de gestion du processus éducatif, une expérience a déjà été accumulée dans l'évaluation des objectifs sous la forme d'indicateurs spécifiques. À titre d’exemple, considérons le système de points. Bien entendu, cela n’exclut pas l’utilisation d’autres indicateurs pour évaluer l’efficacité de l’ITO.

Sur la base d'une approche systémique, il est nécessaire de construire un modèle ou un schéma de l'opération, qui comprend les principaux éléments suivants : OT, TIC, enseignants, stagiaires, spécialistes et administration.

Les technologies éducatives ou, autrement, les technologies éducatives (ET) sont l'un des principaux éléments du système éducatif, car elles visent directement à atteindre ses principaux objectifs : la formation et l'éducation. La formation technique s'entend à la fois comme la mise en œuvre de curricula et de programmes de formation, et le transfert à l'apprenant d'un système de connaissances, ainsi que de méthodes et moyens de création, de collecte, de transmission, de stockage et de traitement d'informations dans un domaine spécifique. La science a accumulé une vaste expérience dans le transfert de connaissances d’un enseignant à un élève, dans la création de technologies d’éducation et de formation, ainsi que dans la construction de leurs modèles.

Les TIC ont une influence active sur le processus de formation et d'éducation de l'étudiant, car ils modifient le modèle de transfert des connaissances et les méthodes d’enseignement. Ensembledonc l'introduction des TIC dans le système l'éducation affecte non seulement les technologies éducatives, mais en introduit également de nouvelles dans le processus éducatif. Ils sont associés à l'utilisation d'ordinateurs et de télécommunications, d'équipements spéciaux, de logiciels et de matériel informatique, ainsi que de systèmes de traitement de l'information. Ils sont également associés à la création de nouveaux moyens d'enseignement et de stockage des connaissances, parmi lesquels les manuels électroniques et multimédias ; bibliothèques et archives électroniques, réseaux éducatifs mondiaux et locaux ; systèmes de recherche d’informations et de référence d’informations, etc. Des modèles de TIC sont actuellement en cours d'élaboration et certains d'entre eux sont utilisés avec succès dans l'étude des systèmes éducatifs.

Compte tenu des éléments d'un système STI complexe, il convient de noter que dans l'éducation, une condition importantel'intégration réussie de la technologie est la formation professionnelle des enseignantset des spécialistes des systèmes d'exploitation et des moyens de nouvelles technologies d'apprentissage intégrées. Chaque participant à la formation basée sur les STI, y compris l'administration des établissements d'enseignement, doit posséder les connaissances informationnelles et la compréhension nécessaires des technologies utilisées. Dans certains pays, vous devez même disposer du certificat approprié pour cela. Par exemple, une telle exigence existe au Royaume-Uni. L'introduction de certificats pour les participants au processus d'apprentissage permet de simplifier la mise en œuvre des technologies de l'information et d'augmenter l'adéquation des évaluations de l'efficacité des technologies.

Lors de la mise en œuvre des technologies de l’information, il est nécessaire de comprendre que ce processus est complexe et coûteux.

Comme le montre l'expérience de l'introduction de l'ITO dans le monde et en Russie, le type spécifique d'établissement d'enseignement (école ou université, centre éducatif ou collège virtuel, etc.) ainsi que la forme et le type d'enseignement (à temps plein ou par correspondance, enseignement à distance ) ont un impact significatif sur l'efficacité de l'enseignement basé sur les TIC ou stationnaire, de base ou complémentaire), etc.

Un programme qui assure la mise en œuvre active des TIC dansindustrie éducative , est complet et implique la résolution d'un certain nombre de problèmes importants dans le développement de l'éducation :

• 
  développement du cadre réglementaire;
• 
  création de nouveaux supports organisationnels, méthodologiques et scientifiques-méthodologiques dans le domaine des systèmes et technologies éducatifs ;
• 
  création d'une base matérielle TIC;
• 
  création d'un système de formation et de recyclage du personnel éducatif.

Une nouvelle direction pour accroître l’efficacité de la mise en œuvre des TIC estintégration des technologies de l’information et de la communication et des technologies d’apprentissage.Comme premières étapes nécessaires pour faciliter la mise en œuvre accélérée de ce processus dans le système éducatif, nous pouvons recommander :

• 
  organisation de séminaires et de cours de formation pour l'administration et le personnel des universités, les enseignants des écoles et des centres de formation sur l'utilisation des nouveaux ITO dans l'enseignement ;
• 
  créer les conditions pour stimuler le développement des services Internet liés à l'utilisation des nouvelles technologies de l'information ;
• 
  intensification des travaux sur la création d'un système thématique « ITO » dans le cadre du réseau international d'information sur l'informatique ;
• 
  préparation d'un ensemble approprié de mesures à inclure dans le « Programme pour l'évolution de Moscou vers la société de l'information » ;
• 
  développement de fondements méthodologiques et méthodologiques pour l'analyse et la synthèse des systèmes des technologies de l'information, des méthodes d'évaluation de la formation et de l'éducation basées sur celles-ci ;
• 
  élaboration de propositions de financement de l'introduction des technologies intégrées de l'information et de la communication dans l'éducation aux frais de la communauté internationale.

En améliorant la qualité de la formation professionnelle des spécialistes, y compris les futurs enseignants, dans le système d'enseignement pédagogique supérieur, un rôle important appartient au contrôle, qui est considéré comme extrêmement important par la théorie et la pratique pédagogiques modernes.

Actuellement, l'utilisation des capacités des technologies de l'information modernes pour assurer le processus didactique est l'un des problèmes urgents. Le rôle des nouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC) dansla pratique pédagogique est déterminée par E .AVEC. Polat comme « une condition nécessaire au développement intellectuel, créatif et moral des étudiants » [3].

Dans les conditions de la société de l'information, le volume et le contenu des connaissances, des compétences et des capacités qu'un spécialiste moderne doit posséder augmentent et changent fortement et constamment. L'intégration des technologies informatiques et du processus éducatif contribue à son intensification, à la modernisation du système de formation des futurs spécialistes, à l'amélioration de la qualité de l'éducation, au développement de la capacité d'acquérir de manière autonome de nouvelles connaissances et à la mise en œuvre de l'idée de développement et l'apprentissage tout au long de la vie. Les technologies informatiques contribuent à la divulgation, à la préservation et au développement des qualités personnelles des étudiants, dont l'utilisation dans le processus éducatif ne sera efficace que si les futurs spécialistes auront une bonne compréhension de la place et du rôle de ces technologies dans le processus éducatif.

Pour les futurs spécialistesil est nécessaire de disposer d'une formation appropriée à la connaissance et à l'application des technologies de l'information et de la communication dans le contexte d'évolution rapide de la société de l'information ; posséder les bases des connaissances nécessaires et accumuler expérience personnelle utilisation pratique des technologies informatiques dans leurs activités professionnelles. D’ailleurs, dansconditions de développement des télétravailleurs l'éducation, il faut maîtriser le moderne par voie informatique formation, y compris le contrôle.

Comme indiqué dans les documents de la conférence internationale tenue en novembre à Moscou, consacrée aux problèmes de l'introduction des technologies de l'information dans l'éducation, un cours utilisant un ordinateur sera plus efficace pour l'enseignant qui

• 
  · Maintient les priorités humaines dans l'apprentissage.
• 
  · A une attitude bienveillante et confiante envers la machine et ses capacités pédagogiques
• 
  · Capable de manipuler avec soin et en même temps avec audace ordinateur personnel
• 
  · Intellectuellement développé, érudit, capable d'évaluer les capacités pédagogiques des programmes informatiques
• 
  · Méthodologiquement flexible
• 
  · Discipliné, précis, possède une pensée ordonnée et logique.

Ainsi, sans évolution professionnellemaîtriser les informations Les technologies de la communication sont indispensables.

La première étape qu'un enseignant fait lorsqu'il se tourne vers la technologie pédagogique informatique est d'étudier les logiciels pédagogiques dans sa matière et d'évaluer leurs avantages et leurs inconvénients. Malheureusement, il n'existe pas encore un seul manuel multimédia de mathématiques qui correspondrait pleinement au programme scolaire : une terminologie atypique est utilisée, d'autres. Des systèmes Axiom différents de l'école, ou un système de saisie d'informations encombrant (un éditeur de formule très « tordu », qui n'accélère pas, mais ralentit plutôt le processus de solution). Par conséquent, nous ne pouvons qu'être d'accord avec N. Rozov, doyen de la Faculté d'enseignement pédagogique de l'Université d'État de Moscou, qui a noté dans l'un de ses discours : « Nous comprenons tous parfaitement à quel point les produits d'apprentissage en ligne sont encore loin de l'idéal. un long chemin à parcourir dans la compréhension, la recherche et l’accumulation d’expériences pédagogiques, avant que la composante informatique du processus éducatif devienne un partenaire à part entière du manuel scolaire.

Il est conseillé de commencer la familiarisation avec les produits logiciels en étudiant les outils qui créent ce qu'on appelle. environnement informatique. Ces programmes comprennent des instructions, des conseils et des recommandations sur un large éventail de questions. Avec eux, l'enseignant peut mener des activités à la fois en classe et parascolaires, en s'affranchissant de la répétition répétée des mêmes truismes envers les étudiants, de la touche de subjectivité dans l'évaluation de la réussite éducative des étudiants, en les aidant à maîtriser la technologie d'auto-apprentissage.

L'environnement informatique est également créé par du matériel de référence et d'information. Leur objectif est de fournir plus de clarté et de preuves dans la leçon, d'utiliser ces programmes pour effectuer divers types de recherches et d'auto-tests, de fournir un échantillon de la réalisation de n'importe quelle tâche sur un sujet spécifique.

Les matériels de référence et d’information sont conçus pour faciliter la maîtrise du programme scolaire par de nombreux enfants ; ils sont utiles, accompagnants et souvent motivants.

Que. l'ordinateur, pour ainsi dire, combine un certain nombre de TSO traditionnels, qui ont toujours été utilisés principalement pour améliorer la clarté. Cela active le processus cognitif des étudiants, développe la pensée (visuelle-efficace, visuelle-figurative) et augmente l'efficacité du processus éducatif. L'utilisation des TIC permet d'atteindre des objectifs d'apprentissage développementaux tels que le développement de la pensée (spatiale, algorithmique, intuitive, créative, théorique), la formation de compétences pour prendre la décision optimale parmi les options possibles, le développement de compétences pour réaliser activités de recherche expérimentale (par exemple, grâce à la mise en œuvre de capacités de modélisation informatique) , formation d'une culture de l'information, compétences pour traiter l'information. Ceconduit à une accélération du rythme d’apprentissage , libère du temps, et intensifie donc le processus d’apprentissage.

L'une des exigences dictées par l'ordre social de la société pour une éducation moderne et présentée aujourd'hui aux étudiants universitaires - futurs spécialistes - est la capacité d'utiliser les outils TIC modernes dans les activités professionnelles d'un enseignant, exactement les moyens en développement rapide des technologies d'enseignement à distance à la fois dans le processus éducatif et dans sa composante intégrale – le système de contrôle.
Les TIC dans le système de contrôle
L'utilisation des technologies informatiques dans le processus éducatif est un phénomène tout à fait naturel à l'ère de l'informatisation de la société. Cependant, l’efficacité de leur utilisation pédagogique dépend d’une compréhension claire de la place qu’ils doivent occuper dans l’ensemble complexe des relations qui naissent danssystème d'interaction avec les enseignants - étudiant.

Le rôle du contrôle dans le processus d'apprentissage est d'une importance prioritaire. Par conséquent, tout ce qui précède concernant l'introduction des technologies de l'information et de la communication dans le processus d'apprentissage contribue également à la pénétration des TIC dans le processus de contrôle, en tant qu'élément important et intégral de le processus d’apprentissage.

Les tâches de contrôle mises en œuvre à l'aide des TIC peuvent viser à identifier les connaissances suivantes :

Connaissance des définitions, des concepts fondamentaux du cours, de la section, du sujet (module), des idées sur la portée et le contenu des concepts ;

Connaissance de l'application appliquée (pratique) des définitions ;

Connaissance des règles, algorithmes, lois, formules ;

Connaissances liées à la résolution de problèmes sur le sujet ;

Connaissance des faits, fondamentaux, principes, applications pratiques.

Les tâches de surveillance mises en œuvre à l'aide des TIC peuvent être de différents niveaux de complexité :

Tâches de reconnaissance simples ;

Tâches de reproduction ;

Tâches effectuées selon une formule, un algorithme, une règle, un modèle ;

Tâches à caractère problématique (l'algorithme de résolution du problème est inconnu à l'avance).
Soulignons les avantages de l'utilisation des TIC dans le processus de contrôle des connaissances :

Haut degré de visibilitéeffectuer un contrôle , ce qui contribue à accroître l'intérêt pour le sujet même d'étude, de contrôle, d'évaluation ;

Automatisation de la réalisation, de l'évaluation des résultats, de la synthèse des procédures de contrôle ;

La capacité d'effectuer des tâches de surveillance de manière répétée afin d'intérioriser (assimiler) les connaissances ;
- la capacité d'exercer la maîtrise de soi des élèves à tout moment qui leur convient sans la participation d'un enseignant.

Littérature

1. 
   Monde Rapport de l'UNESCO sur la communication et l'information, 1999-2000. – M. – 2000.
2. 
   Kurdyukov, G.I. A la question du rôle des technologies de l'information et de la communication dans le système de suivi des connaissances des étudiants des universités pédagogiques dans les disciplines informatiques / G.I. Kurdyukov /adresse d'accès :http://www.rusedu.info/Article915.html
3. 
   Nouveau Technologies pédagogiques et informatiques dans le système éducatif : Proc. aide aux étudiants péd. universités et systèmes d’enseignement supérieur qualifié péd. personnel / E.S. Polat, M. Yu. Buharkina et autres ; Éd. E.S. Polât. – 2e éd., effacée. – M. : Centre d'édition « Académie », 2005. – 272 p. ; Article 3
4. 
   Éducation et XXIème siècle : Technologies de l’information et de la communication. – M. : Nauka, 1999.
5. 
   L'éducation ouverte – un paradigme objectif du 21e siècle / Ed. éd. V.P. Tikhonov. – M. : MESI, 2000.
6. 
   Projet Programmes d'informatisation de l'éducation de Moscou (préparés par MIPCRO, Centre des technologies de l'information et de l'équipement éducatif sous la direction d'A.L. Semenov). – M. : MIPKRO, – 2000. – 21 p.
7. 
   Yakovlev, A.I. . Technologies de l'information et de la communication dans l'éducation / A.I. Yakovlev / Société de l'information. – 2001. – Numéro. 2. – p. 32-37.