Technologies de l’information et de la communication éducatives. L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans les activités éducatives Les technologies des TIC permettent

Olga Gracheva
L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire.

Une des priorités de la modernité l'éducation est l'utilisation des technologies de l'information et de la communication(TIC) V processus éducatif. Cela est dû en grande partie au fait que l’ordinateur entre dans la vie d’un enfant dès son plus jeune âge, exerçant une influence à la fois positive et négative sur la formation de sa personnalité.

Utilisation des technologies de l'information et de la communicationà la maternelle - un problème urgent de l'éducation préscolaire moderne.

Le cerveau de l’enfant perçoit les connaissances sous forme de programmes de divertissement à la télévision ; il sera beaucoup plus facile de percevoir ce qui est proposé en classe information en utilisant les médias.

Nous devons comprendre que les TIC ne concernent pas uniquement les ordinateurs et leurs logiciels. Cela implique utilisant un ordinateur, Internet, TV, vidéo, DVD, CD, multimédia, matériel audiovisuel, c'est-à-dire tout ce qui peut offrir de nombreuses possibilités de communication.

L'ordinateur peut être utilisé à toutes les étapes: à la fois en préparation d'un cours et en processus d'apprentissage: en expliquant (administré) nouveau matériel, consolidation, répétition, contrôle des connaissances, compétences, capacités.

Usage Les TIC pour la formation et le développement des enfants d'âge préscolaire peuvent être divisées en directes et indirectes.

Apprentissage et développement indirects – usage professeur d'outils TIC pour la tenue de la documentation, en préparation à la conduite d'activités pédagogiques, etc.

Un ordinateur peut rendre un service inestimable aux éducateurs et aux parents « avancés » dans l'élaboration de toutes sortes de plans d'action à l'aide de l'organisation de programmes, de la tenue d'un journal individuel d'un enfant, de l'enregistrement de diverses données le concernant et des résultats du diagnostic de l'enfant. développement. Les opportunités offertes par les ressources électroniques en réseau permettent de résoudre un certain nombre de problèmes pertinents pour les spécialistes travaillant dans le système préscolaire. éducation. Des sites comme

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ruVeselye cours

Jeux, puzzles, astuces http://doshkolnik.ru/

Jouons à http://www.igraemsa.ru/ Il y a des puzzles et des livres de coloriage, mais surtout - toutes sortes d'activités éducatives Jeux: cognitif, logique et pensée, attention et mémoire, mathématique. Jeux pour enfants en ligne http://igraem.pro/ Les jeux éducatifs sont regroupés en plusieurs sections: « Jouer et apprendre », « Collectionner une image », « Coloriage et dessins », « Développer l'attention et la mémoire », « Jeux pour enfants ». Golopuz http://golopuz.org/ Jeux éducatifs en ligne pour les plus petits holopubbies: énigmes, recherche de différences, etc. Enfant intelligent http://www.smart-kiddy.ru/ Pour les tout-petits - comptines, jeux de doigts, galettes, etc., pour les enfants plus âgés - poèmes, énigmes, virelangues, comptines, livres de coloriage. Merveilleux: jeux en ligne http://chudesenka.ru/ Jeux éducatifs. Avec des poneys roses, des Schtroumpfs et autres petits esprits maléfiques. Internet gnome http://www.i-gnom.ru/ Les jeux éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire aideront à enseigner les compétences de comptage et de comparaison, à initier les enfants aux concepts géométriques et à les aider à maîtriser l'alphabet.

Teremok - http://www.teremoc.ru et bien d'autres vous permettent de télécharger des jeux ou utilisez-les comme échantillons pour créer vos propres jeux. Il existe des sites contenant information sur les écrivains et les poètes, œuvres rassemblées, destiné à être visualisé sous forme électronique. Avec l'aide de diverses bibliothèques, vous pouvez trouver rapidement le livre dont vous avez besoin (http://detskiy – mir.net et bien d'autres).

Formation directe – usage dans des activités conjointes avec les enfants à travers des programmes éducatifs et des présentations multimédias.

Usage De tels programmes permettent non seulement d'enrichir les connaissances, utiliser un ordinateur pour une connaissance plus complète des objets et des phénomènes qui échappent à la propre expérience de l’enfant, mais aussi pour augmenter sa créativité ; la possibilité d'opérer avec des symboles sur l'écran du moniteur permet d'optimiser la transition du visuel figuratifà la pensée abstraite ; usage les jeux de création et de mise en scène créent une motivation supplémentaire dans la formation Activités éducatives; Le travail individuel avec un ordinateur augmente le nombre de situations qu'un enfant peut résoudre de manière autonome.

Il y a plusieurs directions utilisation des TIC. L'un d'eux est l'éducation sociale, personnelle et patriotique des enfants d'âge préscolaire. Dans le monde complexe d’aujourd’hui, cette tâche est l’une des principales. Nous devons apprendre aux étudiants à être gentils, tolérants, sympathiques et aimants envers tout le monde. Pour ce faire, nous devons commencer modestement : apprendre aux enfants d'âge préscolaire à aimer et à respecter leurs parents, leurs proches et leur patrie. Les technologies de l'information nous aident, enseignants, pour résoudre ces problèmes. Les élèves d'âge préscolaire peuvent se voir proposer un travail sur ordinateur à orientation sociale et morale. Il s'agit de votre propre cour, du portrait de vos proches et de votre rue préférée de votre ville natale. Les enfants continuent de dessiner ou de construire ces dessins avec un enseignant en groupe ou à la maison avec leur mère. Un tel travail peut être effectué sur divers sujets. L'essentiel est qu'ils enseignent le bien et gardent les enfants propres. Alors informatique les enfants d'âge préscolaire ne les associeront pas à des jeux agressifs.

Les TIC jouent un rôle majeur dans le développement des capacités artistiques, esthétiques et créatives des enfants d'âge préscolaire. Des programmes informatiques spéciaux vous permettent de créer des dessins, des projets et des histoires créatifs étonnants. Mais le plus important est que les étudiants continuent de créer de leurs propres mains tout ce qui est conçu et mis en œuvre sur un ordinateur dans le cadre de leurs propres activités. Cette approche ouvre de larges opportunités aux enfants d'âge préscolaire en matière d'informatique et de créativité pratique et productive.

Dans les conditions modernes, avec l'introduction généralisée de nouveaux technologies de l'information Le problème du développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire reste d'actualité. Après tout, la poursuite de la maîtrise des connaissances et le développement complet dépendent du niveau de développement de ses capacités d'élocution. Beaucoup conviendraient que les parents modernes lisent peu et à contrecœur à leurs enfants et ne les encouragent pas à s'engager dans un discours interactif, de sorte que le discours des enfants d'âge préscolaire n'est pas particulièrement expressif et se limite à des réponses monosyllabiques. En raison d’un langage sous-développé et d’un vocabulaire médiocre, les étudiants se désintéressent souvent des cours de développement de la parole et manquent de motivation pédagogique. Dans de telles conditions, le utilisation de la technologie informatique comme l'une des sources de motivation. Les possibilités de l'ordinateur ici sont inépuisables. Il permet de plonger les enfants d'âge préscolaire dans une certaine situation de jeu et directement éducatif des activités plus significatives, intéressantes, attrayantes et véritablement modernes. Les TIC sont possibles utiliser tel directions:

Développement d'un discours cohérent (racontant le texte sur la base d'une série d'images d'intrigue);

Alphabétisation (formation de compétences d'analyse phonémique);

Travail sur la prononciation des sons (gymnastique d'articulation, automatisation des sons, différenciation des sons et des lettres) ;

Formation de catégories lexicales et grammaticales (la formation des mots, flexion);

Direction correctionnelle et sanitaire (jeux pour le développement de la motricité globale et fine).

Une autre opportunité d'utiliser les TIC dans éducatif activité d'un enseignant préscolaire, que nous utilisons plus largement - il s'agit d'un type de matériel électronique permettant de préparer des tâches pour le travail indépendant des enfants d'âge préscolaire. Souvent, les cahiers imprimés, tant appréciés des enfants, des parents et des enseignants, contiennent des erreurs, parfois assez graves. Usage Un scanner et une imprimante conventionnels, ainsi que des compétences de base pour travailler dans n'importe quel éditeur graphique, vous permettent de résoudre ces problèmes. L'enseignant peut sélectionner exactement les tâches qui correspondent au sujet et aux objectifs de la leçon, les disposer dans l'ordre souhaité, ajuster quelque chose dans leur contenu, leur conception, corriger les erreurs, les imprimer dans la quantité requise et les enregistrer sous forme électronique afin de les renvoyer. à eux si nécessaire.

Le scanner aide les étudiants à devenir des participants à part entière dans la création d'un diaporama pour en faire la démonstration. processus travail préliminaire lors de l'introduction d'un nouveau jeu de rôle pour enfants. Les enfants apportent toujours volontiers de la maison leurs livres préférés (pour que l'enseignant les lise en groupe, des dessins, des jouets. Par conséquent, ils apporteront également volontiers des images sur un sujet donné. Ensuite, avec l'enseignant, l'image est numérisée et insérée en diaporama. En montrant le matériel fini, chacun l'enfant reconnaît sa propre image, ce qui, bien sûr, provoque une tempête d'émotions. Ainsi, en impliquant les enfants directement dans la création de divers types de ressources multimédias, nous les transformons un objet de nos efforts pédagogiques en un sujet Activités éducatives, cela est particulièrement vrai pour les enfants d'âge préscolaire supérieur, qui peuvent presque indépendamment (avec l'aide des parents) créez votre présentation.

Les parents d'élèves participent activement à l'éducation processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire. Coopération avec la famille de l’enfant en matière utiliser les TIC à la maison, en particulier les ordinateurs et les jeux informatiques, constituent un domaine de travail important. Conformément à cette orientation, le personnel enseignant peut mener des consultations auprès des parents d'élèves, des master classes et activement utiliser des informations visuelles, mener une parentalité thématique réunions sur la question: "Enfant dans le monde technologies de l'information» , où, lors d'une conversation informelle, les enseignants peuvent montrer certains jeux informatiques, démontrer comment ils affectent le développement de la pensée logique, l'orientation spatiale, etc. Grâce aux capacités des équipements multimédias, les enseignants peuvent montrer des enregistrements vidéo des cours. Les parents ont la possibilité de voir comment leur enfant fonctionne avec les technologies modernes. technologie et quels résultats il a obtenu. Nous veillons à souligner que les parents ne sont pas des observateurs extérieurs, mais des assistants actifs des enseignants et des alliés des enfants. Sur réunions, lors d'entretiens et de consultations individuelles, les progrès des enfants sont discutés et des recommandations spécifiques sont proposées.

Grâce à utilisation des TIC, vous pouvez organiser une nouvelle forme d'interaction avec les parents du groupe - "Courriel du parent", consulté en ligne informationnelle et pédagogique L'espace comme moyen de communication à distance.

Grâce à des e-mails contenant des fichiers sonores en pièce jointe, vous pouvez préparer activement des activités culturelles et de loisirs. activités: les enfants mémorisent des poèmes, des chansons, écoutent de la musique, chantent des chansons sur des bandes sonores que le parent reçoit par courrier électronique des enseignants du préscolaire. Ce travail a particulièrement fait ses preuves dans des conditions où, pour diverses raisons, les élèves ne fréquentaient pas la maternelle (épidémie de varicelle, fortes gelées, et il restait peu de temps pour préparer les matinées. Par e-mail, il est possible de communiquer entre les parents et les enseignants, fournissent des conseils sur les questions d'éducation et de correction des discours des enfants d'âge préscolaire. Ceci est particulièrement demandé par les parents qui, pour un certain nombre de raisons, n'ont pas la possibilité de rencontrer les enseignants en personne.

Donc, l'utilisation d'outils informatiques vous permet d'effectuer le processus la formation et le développement d'un jeune enfant sont assez simples et efficaces, libèrent l'enseignant du travail manuel de routine, ouvre de nouvelles opportunités pour les jeunes éducation.

Partie pratique.

Démonstration de création de jeux pour le développement de la parole à l'aide de FEMP. Démonstration des jeux téléchargés et de leurs utiliser sur différents types de GCD. Invitez les enseignants à créer eux-mêmes un jeu sur le tableau interactif.

Interrogatoire. Les objectifs de cette enquête sont de : définition:

Moyens permettant aux éducateurs d'acquérir les connaissances et les compétences nécessaires

Niveau de compétences en TIC chez les enseignants de différentes catégories d'âge

Domaines d'application des TIC dans les activités professionnelles

Conditions dans lesquelles usage Les TIC seraient organisées de manière optimale pour tous les enseignants

Possibilités d'accompagnement méthodologique Processus d'information de la CEE.

Cher professeur, veuillez répondre aux questions suivantes.

1. Depuis combien d’années travaillez-vous en maternelle ? éducation?

De 3 à 5 ans

De 5 à 10 ans

De 10 à 15 ans

De 15 à 20 ans

Plus de 20 ans

2. Le vôtre éducation

Pédagogique supérieur (préscolaire)

Pédagogique supérieur

Pédagogique secondaire (préscolaire)

Secondaire professionnel

Autre___

3. Possédez-vous technologies de l'information et de la communication?

Utilisateur avancé

Utilisateur confiant

Utilisateur simple

je ne le possède pas

Autre___

4. Quoi technique as-tu des fonds ?

la télé

Tourne-disque (Lecteur CD)

Magnétoscope

lecteur de DVD

Caméscope

Caméra

Ordinateur

Ordinateur portable

Projecteur multimédia

Imprimante

Photocopier

Plastifieuse

tableau interactif

Carte mémoire (Cartes mémoire)

5. Comment vas-tu utiliser les technologies de l'information et de la communication?

Tout seul

Avec l'aide de collègues

Avec l'aide de parents et amis

Éditeur de texte Microsoft Word (1 2 3 4)

Feuilles de calculMicrosoft Excel (1 2 3 4)

Présentations électroniques Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)

Editeur graphique Paint (1 2 3 4)

Éditeur graphique multifonctionnel Photoshop (1 2 3 4)

Navigateurs Internet (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Oui ; 2 – non ; 3 – pas complètement ; 4 – J’aimerais apprendre

7. Dans quels types d'activités professionnelles exercez-vous utiliser la technologie informatique?

Travailler avec des listes d'enfants

Compilation informations sur les familles

Préparation du matériel pédagogique nécessaire, des documents à distribuer, des images de sujets et d'intrigues, des masques, des accessoires pour les jeux de plein air, les activités théâtrales et bien plus encore.

Création de divers formulaires de documents (feuilles de présence, annonces, sondages, questionnaires)

Décoration des coins parents ( technologies de numérisation, la création et traitement d'images graphiques, technologies de création et de traitement d'informations textuelles)

Recherche de la littérature professionnelle nécessaire

Création de toutes sortes de dossiers, supports, dossiers coulissants, etc.

Soutenir les activités éducatives, de loisirs et de jeux avec du matériel visuel utilisant des présentations, des quiz électroniques et des fichiers vidéo (y compris les dessins animés)

Conception et présentation des activités du projet

Création de vidéos, présentations animées

Création de films d'animation

Utiliser le tableau interactif

Création d'une page Internet personnelle pour un enseignant

Participation à des concours et projets pédagogiques sur Internet

Abonnement à des publications électroniques professionnelles sur Internet

Publier vos publications sur Internet

Participation à des communautés professionnelles en ligne

Formation avancée via webinaires, formation à distance, conférences professionnelles sur Internet

Communication avec la communauté des parents via Internet (forums, conseils, recommandations, organisation de loisirs communs)

Utiliser le courrier électronique

Constitution de votre propre médiathèque, bibliothèque électronique de l'éducation préscolaire

Travail et diagnostic des élèves

Informatif soutien du site officiel de l'établissement d'enseignement préscolaire

8. Pensez-vous que usage Les TIC facilitent grandement la préparation aux cours et permettent diversifier formes et méthodes d'organisation de l'éducation processus éducatif?

j'ai du mal à répondre

9. Des conditions ont-elles été créées dans l'établissement d'enseignement préscolaire pour utilisation des technologies informatiques?

j'ai du mal à répondre

10. Quels problèmes surviennent lorsque utilisation des technologies de l'information et de la communication?

Équipement matériel insuffisant des établissements d'enseignement préscolaire

Manque de temps fixé pour utiliser TIC en préparation aux cours et aux loisirs.

Connaissances et compétences insuffisantes pour utiliser Les TIC dans les activités professionnelles

Un accompagnement méthodologique insuffisant Processus d'information de la CEE

11. Quel type d’aide aimeriez-vous recevoir pour vous sentir à l’aise ? utiliser Les TIC dans les activités professionnelles ?

Formation aux cours spécialisés en informatique

Animation d'ateliers dans les établissements d'enseignement préscolaire sur des programmes individuels

Conseils individuels

Apprentissage à distance

Aujourd’hui, que cela nous plaise ou non, nous vivons tous dans une société de l’information. Dans le même temps, les opportunités qui s’ouvrent aujourd’hui sont très mal exploitées. Notre tâche est de « déployer » la société de l’information vers les besoins des personnes qui vivent dans notre pays. Tout d'abord, parmi les jeunes recevant une éducation, les scientifiques, les chercheurs, les enseignants, les éducateurs. Nous devons apprendre aux gens dès l'enfance et à toutes les étapes du processus éducatif à ne pas avoir peur de cette information, leur apprendre à l'utiliser, à travailler avec et à la gérer correctement.

L'informatisation de l'éducation et de la science fait partie d'un processus global. Les technologies de l'information et de la communication sont reconnues dans le monde entier comme des technologies clés du 21e siècle, qui seront pour les décennies à venir la clé de la croissance économique de l'État et le principal moteur du progrès scientifique et technologique.

Début 2009, la première réunion du Conseil pour le développement de la société de l'information présidée par le Président de la Russie a eu lieu au Kremlin. Le décret portant sa création a été signé en novembre 2008. En ouvrant la réunion, Dmitri Medvedev a souligné qu'aucun progrès ni aucune modernisation n'est possible sans l'informatique : « cela s'applique à la sphère scientifique et technique, aux questions actuelles de gestion et même aux questions de renforcement de la démocratie. dans le pays." Parlant du développement des technologies de l'information dans la sphère sociale, D.A. Medvedev. a souligné le sien : « … il est très important d'apprendre à utiliser toutes les nouvelles technologies. C'est la tâche numéro un non seulement pour les étudiants, mais aussi pour les enseignants : toute reconversion doit être axée sur l'utilisation des technologies modernes.»

Quels types de projets basés sur les TIC peuvent-ils exister ?

  • Apprentissage à distance;
  • Communication virtuelle ;
  • Économie des réseaux et éducation ;
  • De larges opportunités d'auto-éducation ;
  • Une grande quantité d’informations facilement accessibles.

Le système éducatif russe est confronté à un certain nombre de problèmes importants, parmi lesquels il convient de souligner les suivants :

  • la nécessité d'améliorer la qualité et d'assurer l'égalité des chances d'accès aux ressources et services éducatifs pour toutes les catégories de citoyens, quels que soient leur lieu de résidence, leur origine ethnique et leurs croyances religieuses ;
  • création d'un environnement d'information qui répond aux besoins de tous les segments de la société de recevoir un large éventail de services éducatifs, ainsi que la formation de mécanismes et de conditions nécessaires pour l'introduction des acquis des technologies de l'information dans la pratique éducative et scientifique quotidienne ;
  • introduction massive des TIC dans le domaine de l'éducation et de la science, utilisation de nouveaux contenus éducatifs et de nouvelles technologies éducatives, y compris les technologies d'enseignement à distance.

Les conditions préalables au développement et à la mise en œuvre des technologies de l'information et de la communication dans le domaine de l'éducation et de la science étaient :

  • Programme cible fédéral « Développement d'un environnement d'information éducative unifié », dont le résultat le plus important a été une percée dans l'équipement des établissements d'enseignement en matériel informatique, ainsi que le lancement et le développement de programmes régionaux d'informatisation de l'éducation ;
  • Le projet « Informatisation du système éducatif », dont l'objectif principal était de créer les conditions nécessaires pour soutenir la mise en œuvre systémique et l'utilisation active des technologies de l'information et de la communication dans le travail des établissements d'enseignement ;
  • Le projet national prioritaire « Éducation », dont la mise en œuvre visait à assurer l'accessibilité et à créer des conditions égales pour recevoir l'éducation, notamment en fournissant à toutes les écoles un accès aux ressources mondiales d'information publiées sur Internet ;
  • Sur la base des orientations prioritaires pour le développement du système éducatif de la Fédération de Russie, la mise en œuvre du Programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2006-2010 (FTSPRO) a commencé en 2006, qui est un ensemble d'activités interconnectées en termes de ressources et calendrier, couvrant les changements dans la structure, le contenu et les technologies de l'éducation, y compris l'utilisation à grande échelle des technologies de l'information et de la communication dans la Fédération de Russie à tous les niveaux d'enseignement. Dans le cadre de ce programme, de nouveaux contenus éducatifs électroniques ont été développés et le Centre fédéral spécialisé d'information et de ressources pédagogiques (FCIER) a été mis en exploitation commerciale.

Plus de 10 000 ressources pédagogiques électroniques de nouvelle génération peuvent être téléchargées sur le site Internet du Centre fédéral d'information et de ressources pédagogiques.

TsOR - ressource pédagogique numérique

Les ressources pédagogiques numériques (DER) désignent toute information pédagogique stockée sur un support numérique.

Les TsOR sont divisés en deux groupes :

  • sources d'information, c'est-à-dire toute la variété des différents matériaux au format numérique utilisés dans le travail éducatif - textes, images statiques et dynamiques, modèles d'animation, etc.
  • outils d'information qui permettent de travailler avec des sources d'information.

Objectif fonctionnel :

  • fonction illustrative ;
  • fonction de recherche;
  • fonction de formation;
  • fonction de contrôle.

Les EER sont un produit éducatif autonome ; ils sont capables d’enseigner eux-mêmes aux étudiants. Il ne s’agit plus simplement d’un ensemble d’images ou d’un enregistrement audio nécessitant l’explication d’un enseignant. Les EOR disposent également d'une voix off, mais celle-ci explique la séquence des actions et, surtout, signale les erreurs commises lors de l'exécution de la tâche.

Matériel pédagogique de nouvelle génération développé dans le cadre du projet « Informatisation du système éducatif »

Dans le cadre du projet « Informatisation du système éducatif », mis en œuvre par la Fondation nationale pour la formation du personnel pour le compte du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, du matériel pédagogique de nouvelle génération est en cours d'élaboration.

Le matériel pédagogique de nouvelle génération est conçu pour orienter les enseignants vers l'utilisation de méthodes pédagogiques et de technologies éducatives modernes, qui modifient fondamentalement l'environnement éducatif, vers l'utilisation active des TIC dans le processus éducatif. L’approche par compétences constitue la base du développement de nouveaux outils pédagogiques.

Technologies TIC dans l'enseignement de l'anglais

Seconde vie
(Second Life) - un monde que vous créez vous-même ou vos élèves, rempli de mers, de forêts, de villes et de villages, avec des personnes réelles (et contactez-les via Skype ou e-mail) ou fictives. Là, vous avez des maisons et des bibliothèques, des salles vidéo et des restaurants, la possibilité de travailler et de voyager. Tentant, n'est-ce pas ? Découvrez comment le créer et l'utiliser dans l'enseignement de l'anglais.

Skype

Avec ce programme, vous pouvez parler à des millions de personnes dans le monde tout à fait gratuitement ! Téléchargez d'abord la dernière version de Skype, puis installez-la en sélectionnant la version russe dans les paramètres. Et c'est tout, apprenez l'anglais en discutant avec des locuteurs natifs.

Blogues

Un blog est un journal en ligne d'un ou plusieurs auteurs, constitué d'entrées par ordre chronologique inverse, ou en d'autres termes, c'est un site sous forme de magazine, trié par dates.

Le mot vient du blog anglais - « web journal ».

Un blog est un site construit sur le principe d'agendas chronologiques avec des outils d'administration simples et pratiques, ne nécessitant pas de connaissances particulières et accessibles à tous.

Wiki

WikiWiki est une collection d'entrées interconnectées. (Ward Cunningham, le créateur de la technologie, a qualifié l'application d'environnement pour une interaction hypertexte rapide.) WikiWiki met en œuvre un modèle radical d'hypertexte collectif, lorsque la possibilité de créer et de modifier n'importe quelle entrée est présentée à chaque membre de la communauté en ligne. .

Hot Potatoes est un programme shell universel qui permet aux enseignants de créer de manière indépendante, sans recourir à l'aide de programmeurs, des exercices de formation et de contrôle interactifs au format HTML. Le programme est largement utilisé dans le monde entier pour créer des devoirs dans différentes langues pour diverses disciplines.
Les exercices sont créés à partir de 5 blocs de programme (chaque bloc peut être considéré comme un programme indépendant) :

  • JQuiz – Quiz – questions à choix multiples (4 types de tâches). L'enseignant a la possibilité d'inclure des commentaires dans l'exercice pour toutes les options de réponse.
  • JCloze - Remplissez les espaces. Les élèves peuvent demander un indice et voir les premières lettres du mot manquant. Il existe également une notation automatique. Vous pouvez « sauter » certains mots, ou vous pouvez, par exemple, tous les cinq.
  • JMatch – Matching (3 types de tâches).
  • JCross – Mots croisés.
  • JMix – Restauration de séquence.

Les nouvelles technologies de l'information et

Ces dernières années, les universités du monde entier ont prêté attention aux possibilités d'utiliser les technologies de télécommunication informatique pour organiser l'enseignement à distance. Les télécommunications informatiques fournissent un retour d'information efficace, qui s'effectue à la fois dans l'organisation du matériel pédagogique et dans la communication avec l'enseignant qui dispense le cours. Ces dernières années, un tel apprentissage à distance a reçu le nom d'apprentissage à distance, par opposition à l'apprentissage à distance familier.

Ce problème est particulièrement pertinent pour la Russie, avec ses vastes territoires et la concentration de centres scientifiques dans les grandes villes. Actuellement, le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie s'occupe de la création d'un réseau de télécommunications éducatives unifié. Le problème de la formation continue et de la réorientation professionnelle est aujourd'hui plus que jamais d'actualité et son importance va croître au fil des années.

Le portail Internet de l'École d'enseignement à distance de l'Université d'État de Moscou a été créé dans le cadre du projet Formation d'un système éducatif innovant à l'Université d'État de Moscou du nom de M.V. Lomonossov en 2007.

© L'article a été rédigé spécifiquement pour le site "Distance Tutor"

Matériel pour le séminaire méthodologique

Ivanova I.N.

Technologies de l'information et de la communication danséducation

Le rôle des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif général est défini dans les documents du gouvernement de la Fédération de Russie et du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie relatifs à la stratégie de modernisation de l'éducation.
Compétence en information et communication – l’une des principales priorités de l’enseignement général, et cela n’est pas dû uniquement à des raisons intra-éducatives. Le caractère tout entier de la vie change, le rôle de l'activité informationnelle se développe de manière inhabituelle, et en son sein -traitement actif et indépendant d'informations par une personne,prendre des décisions fondamentalement nouvelles dans des situations imprévues en utilisant des moyens technologiques.

Aujourd’hui, la formation systématique et efficace des compétences en matière d’information et de communication pour la majorité des étudiants n’est possible que grâce à l’utilisation des TIC. Ce qui signifie le succèsles réformes envisagées à l’école dépendent en grande partie de leur application.En d’autres termes, l’informatisation est l’orientation la plus importante de la modernisation du système éducatif.
Technologies d'enseignement informatique - un ensemble de méthodes, techniques, manières, moyens de créer des conditions pédagogiques basées sur la technologie informatique, les télécommunications et les produits logiciels interactifs qui modélisent une partie des fonctions de l'enseignant dans la présentation, la transmission et la collecte d'informations, l'organisation du contrôle et de la gestion de l'activité cognitive.

L’utilisation des technologies pédagogiques informatiques permet de modifier l’ensemble du processus d’enseignement, de mettre en œuvre un modèle d’apprentissage centré sur l’étudiant, d’intensifier les cours et, surtout, d’améliorer l’autoformation des étudiants. Bien entendu, un ordinateur moderne, des logiciels interactifs et un support méthodologique nécessitent un changement dans la forme de communication entre l'enseignant et l'étudiant, transformant la formation en coopération commerciale, et celaaméliore la motivation à apprendre , conduit à la nécessité de rechercher de nouveaux modèles de cours, d'effectuer un contrôle final (rapports, rapports, défense publique des travaux de projet de groupe), augmente l'individualité et l'intensité de la formation.

Les technologies d'enseignement par ordinateur offrent de grandes opportunités pour le développement de la créativité, tant pour les enseignants que pour les étudiants.
Technologies multimédia - une méthode de préparation de documents électroniques, comprenant des effets visuels et audio, une multiprogrammation de diverses situations. L'utilisation des technologies multimédias ouvre une direction prometteuse pour le développement des technologies modernes d'enseignement informatique. Comment utiliser ces outils lors de l’élaboration d’ensembles de matériels pédagogiques ? Où et dans quelle proportion est-il possible d'inclure divers effets multimédia par rapport au texte brut ? Où est la limite d’applicabilité des inserts multimédias dans un document ? Des recherches sérieuses sur cette question sont nécessaires, car une violation de l'harmonie, l'opportunité d'utiliser des inserts et des effets lumineux peuvent entraîner une diminution des performances, une fatigue accrue des étudiants et une diminution de l'efficacité du travail. Ce sont des questions sérieuses dont les réponses permettront d'éviter les feux d'artifice dans l'enseignement et de rendre le matériel pédagogique non seulement spectaculaire, mais efficace.
Technologies modernes de l’information et de la communication pour l’éducation - un ensemble d'équipements informatiques, de télécommunications et d'outils logiciels modernes qui fournissent des logiciels interactifs et un support méthodologique pour les technologies d'enseignement modernes.
La tâche principale des technologies modernes de l'information éducativesont le développement d'environnements interactifs pour gérer le processus d'activité cognitive, l'accès à l'information moderne et aux ressources pédagogiques (manuels multimédias, bases de données diverses, sites pédagogiques et autres sources).
Les technologies de l'information les plus souvent utilisées dans le processus éducatif peuvent être divisées en deux groupes :

1) technologies de réseau utilisant les réseaux locaux et l'Internet mondial (version électronique des recommandations méthodologiques, manuels, serveurs d'apprentissage à distance qui assurent une communication interactiveavec les étudiants via Internet , y compris en temps réel),

2) technologies destinées aux ordinateurs locaux (programmes de formation, modèles informatiques de processus réels, programmes de démonstration, cahiers de problèmes électroniques, programmes de surveillance, matériel didactique).

Dans les cours de mathématiques, un ordinateur peut être utilisé pour diverses fonctions et, par conséquent, à des fins : comme moyen de diagnostiquer les capacités d'apprentissage des élèves, comme outil pédagogique, comme source d'information, comme dispositif de formation ou comme moyen de suivi et d'évaluation. la qualité de l'enseignement. Les capacités d'un ordinateur moderne sont énormes, ce qui détermine sa place dans le processus éducatif. Il peut être connecté à n'importe quelle étape du cours, pour résoudre de nombreux problèmes didactiques, aussi bien sur le mode collectif qu'individuel.

De nos jours, grâce à un projecteur multimédia, il est possible d'utiliser un ordinateur même pour un travail frontal, par exemple pour organiser des calculs oraux ou pour vérifier un travail indépendant. L'utilisation de supports pédagogiques et de présentations créés dans le programme Power Point a permis d'abandonner la quasi-totalité des GRT d'ancienne génération et d'élever la visibilité à un niveau supérieur (utilisation du son, projection d'un slide « en mouvement »)

Vous pouvez saisir des composants informatiques danscours de toutes matières . Tout est question d'opportunité, de disponibilité de programmes de qualité appropriée et de conditions d'utilisation.


Création et développement de la société de l'information(IO) implique l’utilisation généralisée des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’éducation, qui est déterminée un certain nombre de facteurs.

Premièrement , l'introduction des TIC dans l'éducation accélère considérablement le transfert des connaissances et de l'expérience technologique et sociale accumulée de l'humanité non seulement de génération en génération, mais également d'une personne à l'autre.

Deuxièmement , les TIC modernes, améliorant la qualité de la formation et de l'éducation, permettent à une personne de s'adapter plus efficacement et plus rapidement à l'environnement et aux changements sociaux en cours. Cela donne à chacun la possibilité d'acquérir les connaissances nécessaires, aujourd'hui et dans la future société postindustrielle.

Troisième , la mise en œuvre active et efficace de ces technologies dans l'éducation est un facteur important dans la création d'un système éducatif répondant aux exigences des établissements d'enseignement et dans le processus de réforme du système éducatif traditionnel à la lumière des exigences de la société industrielle moderne.

L'importance et la nécessité d'introduire les TIC dans le processus d'apprentissage sont soulignées par des experts internationaux dans le Rapport mondial sur la communication et l'information 1999-2000, préparé par l'UNESCO et publié à la fin du dernier millénaire par l'agence Business Press. Dans l'avant-propos du rapport, le Directeur général de l'UNESCO, Federico Mayor, écrit que les nouvelles technologies doiventcontribuer "Créer un monde meilleur dans lequel chacun bénéficiera des acquis de l'éducation, de la science, de la culture et de la communication." Les TIC affectent tous ces domaines, mais c’est peut-être leur impact positif le plus important sur l’éducation, car elles « ouvrent la possibilité de méthodes d’enseignement et d’apprentissage complètement nouvelles ». La pertinence et la nécessité de l'introduction des TIC dans l'éducation sont discutées plus en détail dans le deuxième chapitre du même rapport, « New Directions in Education », rédigé par Craig Blurton, professeur agrégé à l'Université de Hong Kong, et au chapitre VII. , « Services d'information, bibliothèques, archives », rédigé par le professeur Ole Garbo du Royal College of Librarianship de Copenhague.

En outre, le même rapport résume et analyse les processus mondiaux de convergence des médias, de l'industrie électronique et des télécommunications et leur impact sur le développement de la société de l'information, ainsi que les problèmes planétaires de l'utilisation des TIC dans l'éducation.

L'utilisation des TIC contribue à modifier les objectifs et le contenu de la formation, y compris le contrôle, ce qui entraîne l'émergence de nouvelles méthodes, moyens et formes organisationnelles de formation et de contrôle.

Introduction des technologies de l'information dansl'éducation fournit la capacité de créer des systèmes de contrôle automatisés pour les connaissances des étudiants dans diverses disciplines, dont l'informatique.

Les capacités des TIC en tant qu'outil de l'activité humaine et moyen d'enseignement fondamentalement nouveau conduisent à l'émergence de nouvelles méthodes, moyens, formes organisationnelles de contrôle et à leur mise en œuvre plus intensive dans le processus éducatif.

Les avantages de la technologie informatique sont discutés dans des ouvrages sur l'intensification et l'activation de l'apprentissage (I.V. Alyokhina, G.V. Rubina), l'individualisation (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) et l'humanisation du processus éducatif (T.V. Gabay, M.E. Kalachnikov, L.F. Pleukhova, V.K. Tsoneva. ), mise en œuvre du caractère créatif et développemental de l'éducation (V.A. Andreev, V.G. Afanasyev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva et etc.).
Étapes de mise en œuvre des TIC en cours de route V informatif société

L'introduction mondiale des technologies informatiques dans tous les domaines d'activité, la formation de nouvelles communications et un environnement d'information hautement automatisé sont devenus non seulement le début de la transformation du système éducatif traditionnel, mais aussi le premier pas vers la formation d'une société de l'information. .

Le principal facteur déterminant l’importance et la faisabilité de la réforme du système éducatif existant, y compris celui de la Russie, est la nécessité de répondre aux principaux défis que le 21e siècle a posé à l’humanité :


  • la nécessité pour la société de passer à une nouvelle stratégie de développement fondée sur la connaissance et sur des technologies de l'information et des télécommunications hautement efficaces ;

  • la dépendance fondamentale de notre civilisation à l'égard des capacités et des traits de personnalité formés par l'éducation ;

  • la possibilité d'un développement réussi de la société uniquement basé sur une véritable éducation et une utilisation efficace des TIC ;

  • le lien le plus étroit entre le niveau de bien-être de la nation, la sécurité nationale de l'État et l'état de l'éducation, l'utilisation des TIC.


Comme le montrent un certain nombre d'ouvrages, les principales orientations pour la formation d'un système éducatif prometteur, qui revêtent une importance fondamentale pour la Russie, qui se trouve au stade de transformations économiques complexes, sont les suivantes :


  • améliorer la qualité de l'éducation en la fondamentalisant, en informant l'étudiant sur les réalisations scientifiques modernes dans un volume plus important et à un rythme plus rapide ;

  • veiller à ce que la formation soit axée sur les nouvelles technologies d’IA et, en    tout d'abord , sur les TIC ;

  • assurer un meilleur accès à l'éducation pour tous les groupes de la population ;

  • accroître la créativité dans l’éducation.


L'utilisation des ordinateurs dans l'éducation a conduit à l'émergence d'une nouvelle génération de technologies éducatives de l'information, qui ont permis d'améliorer la qualité de l'éducation, de créer de nouveaux moyens d'influence éducative et d'interagir plus efficacement entre les enseignants et les étudiants grâce à la technologie informatique. . Selon de nombreux experts, les nouvelles technologies pédagogiques de l'information basées sur des outils informatiques peuvent augmenter l'efficacité des cours de 20 à 30 %. L'introduction des ordinateurs dans le secteur de l'éducation a marqué le début d'une transformation révolutionnaire des méthodes et technologies d'enseignement traditionnelles et de l'ensemble du secteur de l'éducation. Les technologies de communication ont joué à cette étape un rôle important : communications téléphoniques, télévision, communications spatiales, qui étaient principalement utilisées dans la gestion du processus d'apprentissage et des systèmes de formation complémentaires.

Une nouvelle étape dans la technologisation mondiale des pays avancés a été l'émergence de réseaux de télécommunications modernes et leur convergence avec les technologies de l'information, c'est-à-dire l'émergence des TIC. Ils sont devenus la base de la création de l'infosphère, puisque l'unification des systèmes informatiques et des réseaux mondiaux de télécommunications a permis de créer et de développer une infrastructure planétaire reliant toute l'humanité.

Un exemple de mise en œuvre réussie des TIC a été l'émergence d'Internet - un réseau informatique mondial avec ses capacités presque illimitées de collecte et de stockage d'informations, en les transmettant individuellement à chaque utilisateur.
Difficulté de mise en œuvreLes TIC modernes sont également déterminées par le fait que la pratique traditionnelle de leur développement et de leur mise en œuvre repose sur l'idéologie de création et d'utilisation de systèmes d'information et de télécommunication dans des domaines complètement différents : les communications, le complexe militaro-industriel, l'aviation et l'astronautique. L'adaptation des TIC à un domaine d'application spécifique est réalisée ici par des spécialistes des bureaux d'études et des instituts de recherche qui possèdent une vaste expérience dans le développement de tels équipements et, par conséquent, ont une bonne compréhension de la finalité des systèmes et des conditions de leur fonctionnement. DANSl'éducation moderne de ces Il n'existe pas de structures de recherche spécialisées, elles commencent tout juste à être créées. Pour cette raison, un « écart » apparaît entre les capacités des technologies éducatives et leur application réelle. Un exemple est la pratique encore existante consistant à utiliser un ordinateur uniquement comme machine à écrire. Cet écart est souvent exacerbé par le fait que la majorité des enseignants et des professeurs des universités de sciences humaines ne disposent pas des connaissances modernes nécessaires à une utilisation efficace des TIC. La situation est compliquée par le fait que les technologies de l'information s'actualisent rapidement : de nouvelles, plus efficaces et complexes, apparaissent, basées sur l'intelligence artificielle, la réalité virtuelle, les interfaces multilingues, les systèmes d'information géographique, etc. Une issue à cette contradiction peut être l'intégration des technologies, c'est-à-dire leur combinaison qui permettra à l'enseignant d'utiliser dans les cours et les cours des moyens techniques qu'il comprend, certifiés et adaptés au processus d'apprentissage. L'intégration des TIC et des technologies éducatives devrait devenir une nouvelle étape vers leur mise en œuvre plus efficace dans le système éducatif russe.

Dans la mise en œuvre des TIC dans l'éducation, nous pouvons souligner trois étapes:


  • élémentaire associé à l'utilisation individuelle des ordinateurs, principalement pour organiser le système éducatif, son administration et stocker des informations sur le processus de gestion ;

  • moderne, associé à la création de systèmes informatiques, à Internet et à la convergence des technologies de l'information et des télécommunications ;

  • avenir, basé sur l’intégration des nouvelles TIC avec les technologies éducatives (ET).


Le processus de développement de nouvelles technologies éducatives basées sur l'intégration des TIC et de l'OT est déjà en cours dans un certain nombre d'entreprises opérant activement sur le marché des services éducatifs.

La pertinence et l'importance, pour la création d'un système éducatif dans la société de l'information, de développer un ensemble d'outils pédagogiques appropriés basés sur l'intégration des TIC et de l'OT rendent nécessairemener une étude approfondie sur ce sujet processus et l’envisager dans une perspective systémique.

3.Bases du système intégration des TIC et de l'OT


Une approche systématique de l'intégration des TIC et de la technologie repose sur l'identification de tous les facteurs essentiels qui établissent la connexion entre les éléments et forment les propriétés intégrales du système qui exécute un ensemble coordonné d'actions, unies par une conception commune et un objectif unique.

Le choix de solutions rationnelles et optimales lors de l'intégration des technologies de l'information et de l'éducation dans une perspective systémique repose avant tout sur une analyse de l'efficacité de la formation ou de l'éducation basée sur une nouvelle technologie intégrée, c'est-à-dire basé sur l’évaluation de l’efficacité de l’interaction entre l’enseignant et les étudiants. Une caractéristique de cette interaction est l'activité créatrice de l'enseignant et des étudiants à la fois dans le processus d'apprentissage et dans le processus éducatif, qui dépend en grande partie non seulement du professionnalisme de l'enseignant et des connaissances des étudiants, mais également de l'ambiance émotionnelle créée. dans le processus d'apprentissage, ainsi que sur la disponibilité d'incitations appropriées, sur les conditions de formation et de nombreux autres facteurs. Tout cela complique la description formelle du processus d'apprentissage et rend difficile la détermination d'évaluations quantitatives de l'efficacité.

En fait, les technologies de formation intégrées basées sur les TIC sont des systèmes homme-machine intelligents, et donc l'une des directions pour former des indicateurs de leur efficacité peut être la méthodologie utilisée dans la formation sur simulateur des pilotes, des cosmonautes et des opérateurs de l'énergie nucléaire. Il réside dansutilisation d'un complexe des indicateurs dont les éléments sont des évaluations spécifiques de l'efficacité technique, du coût, du temps de formation, ainsi que des données issues de la recherche médicale et biologique, des opinions subjectives de l'enseignant et des étudiants.

Par conséquent, la première et fondamentalement importante tâche de l'intégration des TIC et de l'OT (à l'avenir, par souci de concision, l'abréviation ITO sera utilisée, adoptée par un certain nombre d'auteurs) est d'identifier clairement les objectifs de leur création et de développer un système d'indicateurs. de leur efficacité. La formalisation des objectifs des technologies éducatives est un problème assez complexe, qui reste toujours non résolu et est activement discuté à la fois dans des monographies, des articles et lors de séminaires et de conférences. Dans le même temps, lors de la résolution de problèmes d'apprentissage, de contrôle des connaissances et de gestion du processus éducatif, une expérience a déjà été accumulée dans l'évaluation des objectifs sous la forme d'indicateurs spécifiques. À titre d’exemple, considérons le système de points. Bien entendu, cela n’exclut pas l’utilisation d’autres indicateurs pour évaluer l’efficacité de l’ITO.

Sur la base d'une approche systémique, il est nécessaire de construire un modèle ou un schéma de l'opération, qui comprend les principaux éléments suivants : OT, TIC, enseignants, stagiaires, spécialistes et administration.

Les technologies éducatives ou, autrement, les technologies éducatives (ET) sont l'un des principaux éléments du système éducatif, car elles visent directement à atteindre ses principaux objectifs : la formation et l'éducation. La formation technique s'entend à la fois comme la mise en œuvre de curricula et de programmes de formation, et le transfert à l'apprenant d'un système de connaissances, ainsi que de méthodes et moyens de création, de collecte, de transmission, de stockage et de traitement d'informations dans un domaine spécifique. La science a accumulé une vaste expérience dans le transfert de connaissances d’un enseignant à un élève, dans la création de technologies d’éducation et de formation, ainsi que dans la construction de leurs modèles.


Les TIC ont une influence active sur le processus de formation et d'éducation de l'étudiant, car ils modifient le modèle de transfert des connaissances et les méthodes d’enseignement. Ensembledonc l'introduction des TIC dans le système l'éducation affecte non seulement les technologies éducatives, mais en introduit également de nouvelles dans le processus éducatif. Ils sont associés à l'utilisation d'ordinateurs et de télécommunications, d'équipements spéciaux, de logiciels et de matériel informatique, ainsi que de systèmes de traitement de l'information. Ils sont également associés à la création de nouveaux moyens d'enseignement et de stockage des connaissances, parmi lesquels les manuels électroniques et multimédias ; bibliothèques et archives électroniques, réseaux éducatifs mondiaux et locaux ; systèmes de recherche d’informations et de référence d’informations, etc. Des modèles de TIC sont actuellement en cours d'élaboration et certains d'entre eux sont utilisés avec succès dans l'étude des systèmes éducatifs.

Compte tenu des éléments d'un système STI complexe, il convient de noter que dans l'éducation, une condition importantel'intégration réussie de la technologie est la formation professionnelle des enseignantset des spécialistes des systèmes d'exploitation et des moyens de nouvelles technologies d'apprentissage intégrées. Chaque participant à la formation basée sur les STI, y compris l'administration des établissements d'enseignement, doit posséder les connaissances informationnelles et la compréhension nécessaires des technologies utilisées. Dans certains pays, vous devez même disposer du certificat approprié pour cela. Par exemple, une telle exigence existe au Royaume-Uni. L'introduction de certificats pour les participants au processus d'apprentissage permet de simplifier la mise en œuvre des technologies de l'information et d'augmenter l'adéquation des évaluations de l'efficacité des technologies.

Lors de la mise en œuvre des technologies de l’information, il est nécessaire de comprendre que ce processus est complexe et coûteux.

Comme le montre l'expérience de l'introduction de l'ITO dans le monde et en Russie, le type spécifique d'établissement d'enseignement (école ou université, centre éducatif ou collège virtuel, etc.) ainsi que la forme et le type d'enseignement (à temps plein ou par correspondance, enseignement à distance ) ont un impact significatif sur l'efficacité de l'enseignement basé sur les TIC ou stationnaire, de base ou complémentaire), etc.


Un programme qui assure la mise en œuvre active des TIC dansindustrie éducative , est complet et implique la résolution d'un certain nombre de problèmes importants dans le développement de l'éducation :


  • développement du cadre réglementaire;

  • création de nouveaux supports organisationnels, méthodologiques et scientifiques-méthodologiques dans le domaine des systèmes et technologies éducatifs ;

  • création d'une base matérielle TIC;

  • création d'un système de formation et de recyclage du personnel éducatif.

Une nouvelle direction pour accroître l’efficacité de la mise en œuvre des TIC estintégration des technologies de l’information et de la communication et des technologies d’apprentissage.Comme premières étapes nécessaires pour faciliter la mise en œuvre accélérée de ce processus dans le système éducatif, nous pouvons recommander :


  • organisation de séminaires et de cours de formation pour l'administration et le personnel des universités, les enseignants des écoles et des centres de formation sur l'utilisation des nouveaux ITO dans l'enseignement ;

  • créer les conditions pour stimuler le développement des services Internet liés à l'utilisation des nouvelles technologies de l'information ;

  • intensification des travaux sur la création d'un système thématique « ITO » dans le cadre du réseau international d'information sur l'informatique ;

  • préparation d'un ensemble approprié de mesures à inclure dans le « Programme pour l'évolution de Moscou vers la société de l'information » ;

  • développement de fondements méthodologiques et méthodologiques pour l'analyse et la synthèse des systèmes des technologies de l'information, des méthodes d'évaluation de la formation et de l'éducation basées sur celles-ci ;

  • élaboration de propositions de financement de l'introduction des technologies intégrées de l'information et de la communication dans l'éducation aux frais de la communauté internationale.

En améliorant la qualité de la formation professionnelle des spécialistes, y compris les futurs enseignants, dans le système d'enseignement pédagogique supérieur, un rôle important appartient au contrôle, qui est considéré comme extrêmement important par la théorie et la pratique pédagogiques modernes.

Actuellement, l'utilisation des capacités des technologies de l'information modernes pour assurer le processus didactique est l'un des problèmes urgents. Le rôle des nouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC) dansla pratique pédagogique est déterminée par E .AVEC. Polat comme « une condition nécessaire au développement intellectuel, créatif et moral des étudiants » [3].

Dans les conditions de la société de l'information, le volume et le contenu des connaissances, des compétences et des capacités qu'un spécialiste moderne doit posséder augmentent et changent fortement et constamment. L'intégration des technologies informatiques et du processus éducatif contribue à son intensification, à la modernisation du système de formation des futurs spécialistes, à l'amélioration de la qualité de l'éducation, au développement de la capacité d'acquérir de manière autonome de nouvelles connaissances et à la mise en œuvre de l'idée de développement et l'apprentissage tout au long de la vie. Les technologies informatiques contribuent à la divulgation, à la préservation et au développement des qualités personnelles des étudiants, dont l'utilisation dans le processus éducatif ne sera efficace que si les futurs spécialistes auront une bonne compréhension de la place et du rôle de ces technologies dans le processus éducatif.

Pour les futurs spécialistesil est nécessaire de disposer d'une formation appropriée à la connaissance et à l'application des technologies de l'information et de la communication dans le contexte d'évolution rapide de la société de l'information ; posséder les bases des connaissances nécessaires et accumuler une expérience personnelle dans l'utilisation pratique des technologies informatiques dans leurs activités professionnelles. D’ailleurs, dansconditions de développement des télétravailleurs l'éducation, il est nécessaire de maîtriser les supports pédagogiques informatiques modernes, y compris le contrôle.

Comme indiqué dans les documents de la conférence internationale tenue en novembre à Moscou, consacrée aux problèmes de l'introduction des technologies de l'information dans l'éducation, un cours utilisant un ordinateur sera plus efficace pour l'enseignant qui


  • · Maintient les priorités humaines dans l'apprentissage.

  • · A une attitude bienveillante et confiante envers la machine et ses capacités pédagogiques

  • · Capable de manipuler un ordinateur personnel avec soin et en même temps en toute sécurité

  • · Intellectuellement développé, érudit, capable d'évaluer les capacités pédagogiques des programmes informatiques

  • · Méthodologiquement flexible

  • · Discipliné, précis, possède une pensée ordonnée et logique.


Ainsi, sans évolution professionnellemaîtriser les informations Les technologies de la communication sont indispensables.

La première étape qu'un enseignant fait lorsqu'il se tourne vers la technologie pédagogique informatique est d'étudier les logiciels pédagogiques dans sa matière et d'évaluer leurs avantages et leurs inconvénients. Malheureusement, il n'existe pas encore un seul manuel multimédia de mathématiques qui correspondrait pleinement au programme scolaire : une terminologie atypique est utilisée, d'autres. Des systèmes Axiom différents de l'école, ou un système de saisie d'informations encombrant (un éditeur de formule très « tordu », qui n'accélère pas, mais ralentit plutôt le processus de solution). Par conséquent, nous ne pouvons qu'être d'accord avec N. Rozov, doyen de la Faculté d'enseignement pédagogique de l'Université d'État de Moscou, qui a noté dans l'un de ses discours : « Nous comprenons tous parfaitement à quel point les produits d'apprentissage en ligne sont encore loin de l'idéal. un long chemin à parcourir dans la compréhension, la recherche et l’accumulation d’expériences pédagogiques, avant que la composante informatique du processus éducatif devienne un partenaire à part entière du manuel scolaire.

Il est conseillé de commencer la familiarisation avec les produits logiciels en étudiant les outils qui créent ce qu'on appelle. environnement informatique. Ces programmes comprennent des instructions, des conseils et des recommandations sur un large éventail de questions. Avec eux, l'enseignant peut mener des activités à la fois en classe et parascolaires, en s'affranchissant de la répétition répétée des mêmes truismes envers les étudiants, de la touche de subjectivité dans l'évaluation de la réussite éducative des étudiants, en les aidant à maîtriser la technologie d'auto-apprentissage.

L'environnement informatique est également créé par du matériel de référence et d'information. Leur objectif est de fournir plus de clarté et de preuves dans la leçon, d'utiliser ces programmes pour effectuer divers types de recherches et d'auto-tests, de fournir un échantillon de la réalisation de n'importe quelle tâche sur un sujet spécifique.

Les matériels de référence et d’information sont conçus pour faciliter la maîtrise du programme scolaire par de nombreux enfants ; ils sont utiles, accompagnants et souvent motivants.

Que. l'ordinateur, pour ainsi dire, combine un certain nombre de TSO traditionnels, qui ont toujours été utilisés principalement pour améliorer la clarté. Cela active le processus cognitif des étudiants, développe la pensée (visuelle-efficace, visuelle-figurative) et augmente l'efficacité du processus éducatif. L'utilisation des TIC permet d'atteindre des objectifs d'apprentissage développementaux tels que le développement de la pensée (spatiale, algorithmique, intuitive, créative, théorique), la formation de compétences pour prendre la décision optimale parmi les options possibles, le développement de compétences pour réaliser activités de recherche expérimentale (par exemple, grâce à la mise en œuvre de capacités de modélisation informatique) , formation d'une culture de l'information, compétences pour traiter l'information. Ceconduit à une accélération du rythme d’apprentissage , libère du temps, et intensifie donc le processus d’apprentissage.

L'une des exigences dictées par l'ordre social de la société pour une éducation moderne et présentée aujourd'hui aux étudiants universitaires - futurs spécialistes - est la capacité d'utiliser les outils TIC modernes dans les activités professionnelles d'un enseignant, exactement les moyens en développement rapide des technologies d'enseignement à distance à la fois dans le processus éducatif et dans sa composante intégrale – le système de contrôle.
Les TIC dans le système de contrôle
L'utilisation des technologies informatiques dans le processus éducatif est un phénomène tout à fait naturel à l'ère de l'informatisation de la société. Cependant, l’efficacité de leur utilisation pédagogique dépend d’une compréhension claire de la place qu’ils doivent occuper dans l’ensemble complexe des relations qui naissent danssystème d'interaction avec les enseignants - étudiant.

Le rôle du contrôle dans le processus d'apprentissage est d'une importance prioritaire. Par conséquent, tout ce qui précède concernant l'introduction des technologies de l'information et de la communication dans le processus d'apprentissage contribue également à la pénétration des TIC dans le processus de contrôle, en tant qu'élément important et intégral de le processus d’apprentissage.

Les tâches de contrôle mises en œuvre à l'aide des TIC peuvent viser à identifier les connaissances suivantes :

Connaissance des définitions, des concepts fondamentaux du cours, de la section, du sujet (module), des idées sur la portée et le contenu des concepts ;

Connaissance de l'application appliquée (pratique) des définitions ;

Connaissance des règles, algorithmes, lois, formules ;

Connaissances liées à la résolution de problèmes sur le sujet ;

Connaissance des faits, fondamentaux, principes, applications pratiques.

Les tâches de surveillance mises en œuvre à l'aide des TIC peuvent être de différents niveaux de complexité :

Tâches de reconnaissance simples ;

Tâches de reproduction ;

Tâches effectuées selon une formule, un algorithme, une règle, un modèle ;

Tâches à caractère problématique (l'algorithme de résolution du problème est inconnu à l'avance).
Soulignons les avantages de l'utilisation des TIC dans le processus de contrôle des connaissances :

Haut degré de visibilitéeffectuer un contrôle , ce qui contribue à accroître l'intérêt pour le sujet même d'étude, de contrôle, d'évaluation ;

Automatisation de la réalisation, de l'évaluation des résultats, de la synthèse des procédures de contrôle ;

La capacité d'effectuer des tâches de surveillance de manière répétée afin d'intérioriser (assimiler) les connaissances ;
- la capacité d'exercer la maîtrise de soi des élèves à tout moment qui leur convient sans la participation d'un enseignant.

Littérature


  1. Monde Rapport de l'UNESCO sur la communication et l'information, 1999-2000. – M. – 2000.

  2. Kurdyukov, G.I. A la question du rôle des technologies de l'information et de la communication dans le système de suivi des connaissances des étudiants des universités pédagogiques dans les disciplines informatiques / G.I. Kurdyukov /adresse d'accès :http://www.rusedu.info/Article915.html

  3. Nouveau Technologies pédagogiques et informatiques dans le système éducatif : Proc. aide aux étudiants péd. universités et systèmes d’enseignement supérieur qualifié péd. personnel / E.S. Polat, M. Yu. Buharkina et autres ; Éd. E.S. Polat. – 2e éd., effacée. – M. : Centre d'édition « Académie », 2005. – 272 p. ; Article 3

  4. Éducation et XXIème siècle : Technologies de l’information et de la communication. – M. : Nauka, 1999.

  5. L'éducation ouverte – un paradigme objectif du 21e siècle / Ed. éd. V.P. Tikhonov. – M. : MESI, 2000.

  6. Projet Programmes d'informatisation de l'éducation de Moscou (préparés par MIPCRO, Centre des technologies de l'information et de l'équipement éducatif sous la direction d'A.L. Semenov). – M. : MIPKRO, – 2000. – 21 p.

  7. Yakovlev, A.I. . Technologies de l'information et de la communication dans l'éducation / A.I. Yakovlev / Société de l'information. – 2001. – Numéro. 2. – p. 32-37.

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Technologies de l'information et de la communication éducatives

Introduction

Les technologies de l’information et de la communication (TIC) pénètrent chaque jour de plus en plus divers domaines de l’activité éducative. Ceci est facilité à la fois par des facteurs externes associés à l'informatisation généralisée de la société et à la nécessité d'une formation appropriée de spécialistes, et par des facteurs internes associés à la diffusion d'équipements informatiques et de logiciels modernes dans les établissements d'enseignement, l'adoption de programmes étatiques et interétatiques d'informatisation de l'éducation et l'émergence de l'expérience nécessaire en matière d'informatisation chez un plus grand nombre d'enseignants.

Examinons ce que comprend le concept de technologies de l'information et de la communication, comment il a été formé, quelles opportunités offrent l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation, les principaux types de technologies de l'information et de la communication et les logiciels pour leur mise en œuvre.

1. Le concept de technologies de l'information et de la communication (TIC)

Avant de commencer à étudier les technologies de l'information et de la communication, vous devez découvrir l'essence du concept clé. Pour ce faire, nous considérerons les concepts d'information, de technologie de l'information et de technologie de la communication, qui revêtent une importance décisive dans la formation du concept de technologie de l'information et de la communication.

Actuellement, il n’existe pas de définition unique de l’information en tant que terme scientifique. Du point de vue des différents domaines de la connaissance, ce concept se décrit par son ensemble spécifique de caractéristiques. Considérons quelques définitions de l'information qui existent aujourd'hui.

Les informations sont des informations transmises par une personne à une autre personne oralement, par écrit ou de toute autre manière [Kuznetsova] ;

Les informations sont des informations sur les objets et phénomènes de l'environnement, leurs paramètres, leurs propriétés et leur état, qui réduisent le degré d'incertitude et de connaissances incomplètes à leur sujet. [Astakhova, p. 4].

Dans la théorie de l'information, le concept d'information est défini comme une communication, une communication au cours de laquelle l'incertitude est éliminée (Shannon).

Dans les travaux des logiciens (Carnap, Bar-Hillel) et des mathématiciens (A.N. Kolmogorov), la notion d'information n'est associée ni à la forme ni au contenu des messages transmis via les canaux de communication, et est définie comme une quantité abstraite qui ne existent dans la réalité physique, tout comme il n’existe pas de nombre imaginaire ou de point sans dimensions linéaires. Autrement dit, ces experts et un certain nombre d'autres ont exprimé l'opinion que « l'information » est un concept abstrait et n'existe pas dans la nature.

Information (du latin informatio, explication, présentation, conscience) - information sur quelque chose, quelle que soit la forme de sa présentation (Wikipédia).

Ainsi, le plus souvent, le concept d'information est défini à travers des informations, des connaissances, des messages, des signaux qui ont de la nouveauté et de la valeur pour le destinataire.

Les technologies de l'information (IT, de l'anglais information technology, IT) sont une large classe de disciplines et de domaines d'activité liés aux technologies de création, de stockage, de gestion et de traitement des données, y compris l'utilisation de la technologie informatique. Récemment, la technologie de l'information est le plus souvent comprise comme la technologie informatique. En particulier, les technologies de l'information traitent de l'utilisation d'ordinateurs et de logiciels pour créer, stocker, traiter, limiter la transmission et la réception d'informations.

Selon la définition adoptée par l'UNESCO, les technologies de l'information sont un complexe de disciplines scientifiques, technologiques et d'ingénierie interdépendantes qui étudient les méthodes permettant d'organiser efficacement le travail des personnes impliquées dans le traitement et le stockage de l'information ; la technologie informatique et les méthodes d'organisation et d'interaction avec les personnes et les équipements de production, leurs applications pratiques, ainsi que les problèmes sociaux, économiques et culturels associés à tout cela.

I.G. Zakharova identifie deux approches principales pour considérer le concept de technologie de l'information : dans certains cas, elles impliquent une certaine direction scientifique, dans d'autres, une manière spécifique de travailler avec l'information. C'est-à-dire que les technologies de l'information sont un ensemble de connaissances sur les méthodes et moyens de travail avec les ressources d'information, ainsi que sur les méthodes et moyens de collecte, de traitement et de transmission d'informations pour obtenir de nouvelles informations sur l'objet étudié.

Il convient de noter que les technologies de l'information, contrairement aux technologies de production, remplissent un certain nombre de fonctions qui reflètent leur essence informationnelle. Ces propriétés se reflètent dans l'interprétation donnée par I.V. Robert : « Les technologies de l'information sont une partie pratique du domaine scientifique de l'informatique, qui est un ensemble de moyens, méthodes, méthodes de collecte, de traitement, de stockage, de transmission, d'utilisation, de production automatisés d'informations pour obtenir certains résultats, évidemment attendus. » [Robert I.V., S 25]. Comme le montre la définition donnée par I.V. Robert, elle fait référence aux technologies de l’information comme « la partie pratique du domaine scientifique de l’informatique ».

Un autre élément de notre concept est le concept de communication. La communication fait référence à l'échange d'informations entre organismes vivants (communication). En informatique, les technologies des télécommunications sont prises en compte. Dans la pratique internationale, les télécommunications signifient « le transfert d'informations arbitraires à distance à l'aide de moyens techniques (téléphone, télégraphe, radio, télévision, etc.) » Jerry Wellington. Éducation pour l'emploi. La place des technologies de l'information. -- Londres, 1989. -- P. 19.

Dans le domaine de l'éducation, lorsqu'on parle de télécommunications, on entend souvent la transmission, la réception, le traitement et le stockage d'informations par des moyens informatiques (à l'aide d'un modem), soit via des lignes téléphoniques traditionnelles, soit en utilisant des communications par satellite.

En combinant les caractéristiques clés des concepts d'information, de technologie de l'information et de communication, nous pouvons définir le concept de technologie de l'information et de la communication (TIC).

Astakhova E.V. utilise le terme « infocommunication », dont le sens est proche des TIC. Par infocommunications, elle entend les technologies de l'information, de l'informatique et des télécommunications destinées à fournir aux organisations et au public des produits et services d'information et de communication.

Les technologies de l'information et de la communication (TIC) comprennent trois composantes (Fig. 1).

Riz. 1 Composantes des TIC

Klokov E.V. utilise le terme « technologies de l’information et de la communication (TIC) ». Par TIC, il entend « un large éventail de technologies numériques utilisées pour créer, transmettre et distribuer des informations et fournir des services (équipements informatiques, logiciels, lignes téléphoniques, communications cellulaires, courrier électronique, technologies cellulaires et satellitaires, réseaux de communication sans fil et par câble, multimédia). , ainsi qu'Internet)" [Klokov, p. 100].

Compte tenu des concepts abordés, les technologies de l'information et de la communication peuvent être comprises comme un ensemble d'outils permettant d'assurer des processus d'information pour recevoir, traiter et transmettre des informations qui conduisent systématiquement à un résultat donné.

2. Objectifs de l'utilisation des TIC dans l'éducation

Les objectifs de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation correspondent aux besoins de la société d'obtenir une éducation de haute qualité et abordable.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation, selon I.V. Zakharova se résume traditionnellement à deux directions principales. La première consiste à utiliser le potentiel de ces technologies pour accroître l’accessibilité à l’éducation, ce qui se fait en incluant dans le système éducatif les individus pour lesquels une autre méthode n’est peut-être pas disponible du tout. Nous parlons d'enseignement à distance.

La deuxième direction implique l’utilisation des technologies de l’information pour changer ce qui est enseigné et la manière dont il est enseigné, c’est-à-dire le contenu et les méthodes d’apprentissage dans la salle de classe traditionnelle.

Conformément à cela, deux objectifs principaux de l'utilisation des TIC dans l'éducation peuvent être formulés :

1) améliorer la qualité de l'éducation ;

2) accroître l’accessibilité à l’éducation.

Soulignant les contradictions existantes dans la réalisation simultanée de la qualité et de l'accessibilité de l'éducation grâce aux TIC, Zakharova I.V. propose un certain nombre de principes pour résoudre cette contradiction.

Une vision simplifiée, mais malheureusement répandue, veut que tout soit décidé simplement par l'introduction généralisée des technologies de l'information et des télécommunications, auxquelles on attribue de véritables pouvoirs magiques. Et dans ce cas, la société se voit proposer une solution très simple : il suffit de doter les établissements d'enseignement d'ordinateurs et de télécommunications et l'éducation, comme par magie, deviendra meilleure, plus accessible et moins chère. Mais même les technologies les meilleures et les plus avancées adoptées par les enseignants et les étudiants, sans une réorganisation adéquate du processus éducatif, ont un effet démoralisant et sont tout simplement un gaspillage. Essentiellement, cela revient à amener une personne analphabète à la bibliothèque et à attendre qu'elle apprenne à lire couramment et à parcourir les livres.

3. Types de technologies éducatives de l’information et de la communication

Des recherches systématiques dans le domaine de l'application des technologies de l'information à l'éducation sont menées depuis plus de quarante ans. Le système éducatif a toujours été très ouvert à l'introduction des technologies de l'information dans le processus éducatif, basées sur des produits logiciels destinés à un large éventail d'objectifs. Les établissements d'enseignement utilisent avec succès divers systèmes logiciels - à la fois relativement accessibles (éditeurs de texte et graphiques, outils pour travailler avec des tableaux et préparer des présentations informatiques) et complexes, parfois hautement spécialisés (systèmes de programmation et de gestion de bases de données, progiciels de mathématiques symboliques et de traitement statistique).

En même temps, ces outils logiciels n’ont jamais répondu à tous les besoins des enseignants. Depuis les années 60, dans les centres scientifiques et les établissements d'enseignement des États-Unis, du Canada, de l'Europe occidentale, de l'Australie, du Japon, de la Russie (anciennement URSS) et de plusieurs autres pays, un grand nombre de systèmes informatiques spécialisés ont été développés spécifiquement pour les besoins. de l’éducation, axé sur le soutien aux différents aspects du processus éducatif.

Listons les principaux types de technologies éducatives de l'information et de la communication allouées aujourd'hui à l'étranger :

Cette liste ne prétend pas être une classification, puisque différents types de technologies de l’information et de la communication se chevauchent. Pour le démontrer, nous allons décrypter chaque type.

La formation programmée par ordinateur est une technologie qui assure la mise en œuvre du mécanisme de formation programmée à l'aide de programmes informatiques appropriés.

Étudier à l’aide d’un ordinateur implique un travail indépendant de l’étudiant pour étudier de nouvelles matières en utilisant divers moyens, y compris un ordinateur. La nature de l'activité d'apprentissage n'est pas réglementée ici ; l'apprentissage peut être effectué à l'aide d'ensembles d'instructions, ce qui constitue l'essence de la méthode d'apprentissage programmée qui sous-tend la technologie CAI.

Ce qui distingue l'apprentissage par ordinateur des technologies précédentes est que, même s'il est possible d'utiliser une grande variété d'outils technologiques (y compris les outils traditionnels - manuels scolaires, enregistrements audio et vidéo, etc.), il implique alors l'utilisation d'outils principalement logiciels qui garantissent travail indépendant efficace des stagiaires.

L'apprentissage par ordinateur implique toutes sortes de formes de transfert de connaissances à l'apprenant (avec ou sans la participation d'un enseignant) et, pour l'essentiel, recoupe ce qui précède.

L'évaluation assistée par ordinateur peut également être une technologie d'enseignement indépendante, mais en pratique, elle fait partie intégrante des autres, car les technologies de transfert de connaissances doivent également disposer d'un système spécial pour évaluer la qualité de l'acquisition des connaissances. Un tel système ne peut être indépendant du contenu de la discipline étudiée et des méthodes utilisées par l'enseignant dans l'enseignement traditionnel ou mises en œuvre dans le programme de formation.

Les communications informatiques, qui assurent à la fois le transfert de connaissances et le retour d'informations, font évidemment partie intégrante de toutes les technologies ci-dessus lorsqu'il s'agit d'utiliser des réseaux informatiques locaux, régionaux et autres. Les communications informatiques déterminent les capacités de l'environnement éducatif informationnel d'un établissement d'enseignement individuel, d'une ville, d'une région, d'un pays.

Astakhova E.V. utilise le terme « nouvelles technologies de l’information » dans un sens qui correspond au concept de technologie de l’information et de la communication que nous avons considéré – une technologie de l’information qui utilise les ordinateurs et les télécommunications. L'auteur identifie les types suivants de nouvelles technologies de l'information :

1. Technologie de base de données et SGBD.

2. Technologie des bases de connaissances (accumulation, structuration et stockage de connaissances provenant de divers domaines).

3. Technologies de courrier électronique et de télécommunications permettant d'accéder à l'information à distance de l'utilisateur ou de son opérateur.

4. Technologie de collaboration bureautique informatisée.

5. Technologies d'utilisation des packages d'applications intégrés (MathCAD, AutoCAD).

6. Technologies hypertextes.

7. Technologies multimédias et hypermédias.

8. Technologie d'infographie et de visualisation (3D-Studio, Flash).

4. Logiciels pour les technologies de l'information et de la communication éducatives

enseignement des technologies de l'information et de la communication

Des recherches systématiques dans le domaine de l'application des technologies de l'information et de la communication à l'éducation sont menées depuis plus de quarante ans. Le système éducatif a toujours été très ouvert à l’introduction des technologies de l’information et de la communication dans le processus éducatif, basées sur des produits logiciels destinés à un large éventail d’objectifs. Les établissements d'enseignement utilisent avec succès divers systèmes logiciels - à la fois relativement accessibles (éditeurs de texte et graphiques, outils pour travailler avec des tableaux et préparer des présentations informatiques) et complexes, parfois hautement spécialisés (systèmes de programmation et de gestion de bases de données, progiciels de mathématiques symboliques et de traitement statistique).

Zakharova I.V. identifie les catégories suivantes de logiciels d’apprentissage des technologies de l’information éducatives :

* les systèmes d'enseignement, de suivi et de formation,

* systèmes de recherche d'informations,

* programmes de modélisation,

* micromondes,

* outils cognitifs,

* des outils à caractère universel,

* des outils pour assurer les communications. Les outils sont compris comme des programmes qui offrent la possibilité de créer de nouvelles ressources électroniques : fichiers de différents formats, bases de données, modules de programme, programmes individuels et progiciels. Ces outils peuvent être spécifiques à un sujet ou être pratiquement indépendants des spécificités de tâches et de domaines d'application spécifiques.

Examinons de plus près les types de logiciels qui seront utilisés principalement pour la mise en œuvre des technologies éducatives de l'information et de la communication.

1) Systèmes de recherche d'informations. Les systèmes de recherche d'informations, ou systèmes de recherche d'informations, sont utilisés depuis longtemps dans une grande variété de domaines. Mais pour l’éducation, il s’agit encore d’un type de logiciel relativement nouveau. Dans le même temps, les exigences modernes en matière de compétence informationnelle nécessitent un niveau élevé de connaissances dans le domaine de la recherche, de la structuration et du stockage de l'information. Les enseignants peuvent utiliser eux-mêmes et proposer également aux étudiants divers systèmes de recherche d'informations : systèmes de référence juridique (« Garant », « Code », « Consultant Plus »), catalogues électroniques de bibliothèques, moteurs de recherche Internet (Yandex, Google, Yahoo), systèmes de recherche d'informations. des centres d'information scientifique et technique, etc. Enfin, les dictionnaires et encyclopédies électroniques, les systèmes hypertextes et hypermédias sont également des systèmes de recherche d'informations, tout en remplissant simultanément les fonctions d'un système pédagogique automatisé.

2) Outils pour assurer les communications. Un nouvel élan à l'informatisation de l'éducation est donné par le développement des réseaux de télécommunication de l'information. Le réseau Internet mondial donne accès à des quantités gigantesques d’informations stockées dans différentes parties de notre planète. De nombreux experts considèrent les technologies Internet comme une percée révolutionnaire, dépassant en importance l'avènement de l'ordinateur personnel.

Les outils de communication informatique prennent plusieurs formes : courrier électronique, conférence électronique, vidéoconférence, Internet. Ces outils permettent aux enseignants et aux élèves de partager des informations, de collaborer sur des problèmes communs, de publier des idées ou des commentaires et de participer à la résolution de problèmes et à la discussion.

Le courrier électronique (e-mail) est un moyen de communication asynchrone, ce qui signifie que pour recevoir un message, il n'est pas nécessaire de convenir de l'heure et du lieu de réception avec l'expéditeur, et vice versa. Le courrier électronique peut être utilisé aussi bien pour communiquer entre deux abonnés que pour mettre en relation un ou plusieurs destinataires. Il convient d'utiliser ces caractéristiques de son travail pour établir un feedback entre les enseignants ou les programmes de formation et un ou plusieurs étudiants, quelle que soit leur localisation physique. Le courrier électronique est également largement utilisé pour la coordination et le feedback dans l’apprentissage à distance et ouvert.

Il convient de noter que les capacités pédagogiques du courrier électronique (e-mail) sont la plus accessible de toutes les technologies de l'information et des télécommunications et en même temps la plus sous-estimée. Les programmes de messagerie spéciaux sont basés sur des principes similaires et, par conséquent, aucune formation professionnelle sérieuse n'est requise pour utiliser le courrier électronique. Le courrier électronique offre de très larges possibilités pour améliorer la qualité du processus éducatif. Il s'agit à la fois d'un moyen de soutien supplémentaire à l'activité éducative et cognitive, offrant aux élèves d'excellentes opportunités de communiquer avec l'enseignant et entre eux (et de communication confidentielle), et d'un moyen de gérer la progression du processus éducatif.

Si possible, il convient d'intégrer l'accès au courrier électronique dans les programmes de formation afin que l'étudiant ait la possibilité, sinon d'obtenir des conseils, du moins de poser une question à son professeur en cas de difficultés ou d'exprimer son avis sur la travail du programme.

L'utilisation du courrier électronique vous permet d'augmenter l'efficacité des enseignants. Lorsque l'on travaille avec un flux important de stagiaires, cela peut se manifester davantage si les questions sont discutées par courrier électronique, lors de séminaires virtuels ou de groupes de travail spécialement organisés à cet effet. Ici, il faut tenir compte du fait que tous les étudiants ne s'engageront pas volontairement dans ce type de travail éducatif et, par conséquent, un système de récompense spécifique est requis.

En conclusion, notons que parmi les types de ressources répertoriés, le courrier électronique devrait devenir un outil obligatoire pour tout enseignant. Dans un établissement d'enseignement, il peut être dispensé sans accès à Internet, au sein du réseau local. Sa simplicité, son « inoffensivité » par rapport à d'autres ressources, ses plus grandes possibilités à la fois d'individualiser le travail avec les étudiants et d'organiser leurs activités collectives, nous permettent de qualifier cette technologie d'ITS obligatoire pour un établissement d'enseignement moderne.

La conférence électronique est un environnement de communication asynchrone qui, comme le courrier électronique, peut être utilisé pour une coopération fructueuse entre étudiants et enseignants, offrant aux utilisateurs une sorte de forum structuré où ils peuvent exprimer leurs opinions par écrit, poser des questions et lire les remarques des autres participants. . La participation à des conférences électroniques thématiques sur Internet est très fructueuse pour l'auto-éducation des enseignants et des étudiants. Des conférences électroniques peuvent également être organisées au sein du réseau local d'un établissement d'enseignement distinct pour animer des séminaires, de longues discussions, etc. Le mode de travail asynchrone de l'étudiant favorise la réflexion et, par conséquent, la réflexion sur les questions et réponses, ainsi que la possibilité d'utiliser des fichiers. de tout type (graphiques, sons, animations) rendent ces séminaires virtuels très efficaces.

La vidéoconférence - contrairement à la forme précédente, est de nature synchrone, lorsque les participants interagissent en temps réel. Ici, la communication individuelle (consultation), un à plusieurs (conférence), plusieurs à plusieurs (téléconférence) est possible.

Cette technologie de communication est actuellement utilisée principalement dans les établissements d’enseignement supérieur, qui disposent d’un vaste réseau de succursales. Le principal obstacle à une utilisation généralisée réside dans les équipements coûteux, qui ne sont pas toujours disponibles dans les centres de formation locaux (branches) de l'établissement d'enseignement parent.

Technologies Internet. Les technologies Internet suivantes sont généralement considérées comme fondamentales :

WWW (anglais World Wide Web - World Wide Web) - technologie pour travailler sur le réseau avec des hypertextes ;

FTP (File Transfer Protocol) est une technologie permettant de transférer des fichiers de format arbitraire sur un réseau ;

IRC (anglais Internet Relay Chat - conversation alternative sur le réseau, chat) - une technologie permettant de mener des négociations en temps réel, qui permet de parler avec d'autres personnes sur le réseau en dialogue direct ;

ICQ (anglais : Je te cherche - Je te cherche, peut être écrit en trois lettres) - une technologie permettant de mener des négociations en tête-à-tête en mode synchrone.

La spécificité des technologies Internet est qu'elles offrent tant aux étudiants qu'aux enseignants d'énormes possibilités de choisir les sources d'information nécessaires au processus éducatif :

* informations de base publiées sur les serveurs Web et FTP du réseau ;

* informations opérationnelles envoyées systématiquement au client par email conformément à la liste de diffusion sélectionnée ;

* diverses bases de données des principales bibliothèques, centres d'information, centres scientifiques et éducatifs, musées ;

* informations sur les CD, cassettes vidéo et audio, livres et magazines distribués dans les magasins Internet.

Les moyens de télécommunications, y compris le courrier électronique, les réseaux de communication mondiaux, régionaux et locaux et l'échange de données, ouvrent les possibilités les plus larges aux étudiants et aux enseignants : transmission rapide d'informations de tout volume et de tout type sur n'importe quelle distance ; interactivité et rétroaction rapide ; accès à diverses sources d'information; organisation de projets communs de télécommunications; demander des informations sur toute question d’intérêt via le système de conférence électronique.

La principale exigence qui doit être remplie pour les logiciels destinés à être utilisés dans le processus éducatif est la facilité et le naturel avec lesquels un étudiant peut interagir avec le matériel pédagogique. Les caractéristiques et exigences correspondantes des programmes sont généralement désignées par l'abréviation HCI (Human - Computer Interface). Cette traduction littérale peut être comprise comme « des programmes informatiques avec un dialogue orienté vers l'humain ».

Les technologies de l'information et de la communication permettent de collecter, traiter, stocker, diffuser, afficher divers types d'informations et, grâce aux moyens de communication électroniques, d'interagir avec des personnes géographiquement éloignées les unes des autres. L'interaction professionnelle des enseignants en ligne nécessite des connaissances, des compétences et des capacités pour utiliser les TIC dans les activités d'enseignement. Cependant, la formation professionnelle du personnel enseignant ne doit pas se limiter uniquement à la formation aux technologies de l’information et de la communication, mais également à la formation aux technologies pédagogiques modernes (apprentissage centré sur la personne, méthode de projet, formation en petits groupes, etc.). Ces technologies se complètent : des technologies pédagogiques modernes aux outils pédagogiques modernes - les TIC et vice versa.

Questions et tâches

1. Sur quels concepts repose le concept de technologies de l'information et de la communication ? Quelles sont ses principales caractéristiques ?

2. Quels sont les principaux objectifs de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation ?

3. Donnez des exemples de technologies de l'information et de la communication utilisées dans l'éducation. Donnez une brève description de chaque type.

4. Quels avantages et inconvénients un participant à un séminaire virtuel bénéficie-t-il par rapport à la participation à un cours traditionnel ?

5. Quels outils logiciels des technologies de l'information et de la communication sont responsables de la composante « communication » ?

6. Pourquoi dit-on que le courrier électronique crée un environnement d’apprentissage asynchrone ?

7. Comment l'utilisation des TIC peut-elle changer la nature du processus éducatif ?

8. Comment l'utilisation des TIC peut-elle offrir la possibilité à chaque élève de mettre en œuvre un parcours éducatif individuel ?

Bibliographie

1. Astakhova, E. V. Technologies de l'information et de la communication : un manuel en 3 parties / E. V. Astakhova ; Alt. État technologie. Université nommée d'après I.I. Polzunova. - Barnaoul, 2010. - Partie 1. Sécurité de l'information. - 82 s.

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5. Nouvelles technologies pédagogiques et informatiques dans le système éducatif / Ed. E.S. Polat. - Moscou, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Nouvelles technologies pédagogiques et informatiques dans le système éducatif : Manuel. allocation. - M., 2001.

7. Robert I. V. Technologies de l'information modernes dans l'éducation. - M., 1994.

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UN. Polezhaeva, professeur d'informatique, KBOU "École d'enseignement à distance"

UTILISATION DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

LA TECHNOLOGIE (TIC) DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF.

Dans la société moderne, les processus d'information sont l'une des composantes les plus importantes de la vie humaine et de la société. Le développement du processus global d'informatisation de la société conduit à la formation non seulement d'un nouvel environnement d'information pour les personnes, mais également d'un nouveau mode de vie informationnel et d'activité professionnelle.

L'informatisation est le mécanisme le plus important pour réformer le système éducatif, visant à améliorer la qualité, l'accessibilité et l'efficacité de l'éducation.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans le processus éducatif est un problème urgent de l'enseignement scolaire moderne. Aujourd'hui, presque tous les enseignants de toutes les disciplines scolaires peuvent préparer et enseigner une leçon en utilisant les TIC. Un cours utilisant les TIC est visuel, coloré, informatif, interactif, fait gagner du temps à l'enseignant et à l'élève, permet à l'élève de travailler à son rythme, permet à l'enseignant de travailler avec l'élève de manière différenciée et individuelle, et permet pour suivre et évaluer rapidement les résultats d’apprentissage.

Les technologies de l’information sont généralement considérées sous trois aspects :

    comme sujet d'étude;

    comme outil pédagogique;

    comme outil d'automatisation des activités éducatives.

Pour un enseignant, lors de l'utilisation des TIC en cours, un certain nombre d'opportunités s'ouvrent : l'ordinateur assume la fonction de suivi des connaissances, permet de gagner du temps en cours, d'illustrer richement le matériel, de montrer des moments difficiles dans la dynamique, de répéter ce qui a causé des difficultés. , différencier la leçon en fonction des caractéristiques individuelles de chaque élève.

Les TIC peuvent être utilisées des manières suivantes : pour préparer des documents ; comme accompagnement multimédia du cours ; tests informatiques, etc. Les psychologues notent que les enfants modernes perçoivent bien mieux les informations sur les écrans des moniteurs, les ordinateurs portables, les projecteurs et les téléviseurs que les informations des livres imprimés. Par conséquent, au cours du processus d’apprentissage, l’intérêt des étudiants pour les cours utilisant les TIC augmente généralement.

Lors de l'organisation d'un cours utilisant les TIC, vous devez prendre en compte les facteurs suivants : le niveau de préparation de la classe, l'objectif méthodologique du cours, le type de cours, la préparation des élèves au type d'activité pédagogique, sanitaire et exigences d'hygiène qui réglementent la possibilité d'utiliser des ordinateurs dans le processus éducatif, en tenant compte des caractéristiques d'âge des étudiants.

Le processus d'introduction des nouvelles technologies de l'information dans l'éducation a généralement donné des résultats positifs : le volume des ressources éducatives sur Internet a augmenté, l'activité des enseignants et des écoliers dans l'utilisation des ressources et des capacités d'Internet a augmenté.

En utilisant les technologies Internet, il devient possible de :

    développer des compétences dans le travail avec l'information;

    présenter aux élèves diverses façons de présenter du matériel et de visualiser leurs pensées ;

    apprendre à trouver des informations dans diverses sources ;

    utiliser des systèmes de recherche automatisés ;

    mettre en évidence les informations principales et secondaires dans l'information ; organiser, systématiser;

    développer l'esprit critique des élèves ;

    développer des compétences d'auto-éducation;

    créez vos propres prototypes et produits d’information.

Une gamme assez large d'applications projetées des technologies Internet dans le processus éducatif est en train d'émerger :

    travailler avec des navigateurs, des moteurs de recherche ;

    utiliser un programme de messagerie ;

    communication virtuelle;

    participation à des téléconférences, projets, concours ;

    Création Sites Web, portails Web ;

    créer vos propres projets et les publier sur Internet.

Le système de télécommunications informatiques est un environnement d’information vivant dans lequel tous ont des chances égales d’accéder à de vastes ressources d’information. Les écoles modernes utilisent avec succès les outils Internet dans l'enseignement à distance pour les enseignants et les étudiants.

Les avantages suivants de l'enseignement à distance via Internet peuvent être soulignés :

    la possibilité d'étudier à un moment qui vous convient ;

    accès simultané d'un grand nombre d'étudiants à de nombreuses sources pédagogiques, communication en réseaux entre eux et avec les enseignants ;

    l'utilisation dans le processus éducatif des technologies modernes de l'information et des télécommunications qui contribuent à l'avancement d'une personne dans l'espace mondial de l'information » ;

    l'égalité sociale (opportunités éducatives égales pour tous);

    stimuler l’autonomie dans l’apprentissage.

Comme tout outil d’enseignement à distance, Internet a aussi ses inconvénients :

    des capacités techniques limitées et des modems lents entraînent des retards dans la réception et la transmission des informations ; entraînement;

    Le succès de la formation dépend en partie des compétences en gestion informatique et en utilisation d'Internet.

Mais l'utilisation des TIC dans l'enseignement de diverses matières scolaires est impossible sans une base technique suffisante, des logiciels et une connexion Internet appropriés, ainsi que des compétences informatiques suffisantes de l'enseignant lui-même.

Le rôle des télécommunications est particulièrement important dans l’enseignement à distance, lors de la participation à des compétitions et à des olympiades à distance, au cours desquelles se déroule l’activité cognitive productive des enfants.

Le processus éducatif au stade actuel devrait assurer la formation d'une personnalité créative, prête à l'activité avec la large diffusion et la mise en œuvre des TIC dans tous les domaines d'activité. Les éléments de l'enseignement à distance (Olympiades à distance, concours, cours, etc.) pénètrent et sont de plus en plus utilisés dans le processus d'apprentissage. Les outils TIC sont un outil qui fournit non seulement aux étudiants diverses connaissances en informatique, mais également des moyens qui améliorent les capacités créatives de l'étudiant, sa capacité à mener des recherches et à réaliser des tâches - des projets. De plus, la possibilité d’accéder par télécommunication aux ressources mondiales d’information influence assez efficacement la perception personnelle que les étudiants ont de l’environnement.

L'indépendance des étudiants lorsqu'ils travaillent sur Internet (recherche d'informations, réalisation de projets, participation à des concours à distance, olympiades) permet de considérer le réseau informatique mondial de travail avec Internet comme un outil de connaissance et de développement personnel, qui, en à son tour, contribue à la manifestation de l'activité sociale de l'élève.

La culture générale de l'information de la société est inextricablement liée à l'efficacité de l'introduction des TIC dans les processus d'apprentissage scolaire. L'utilisation d'Internet par un enseignant pose un certain nombre de problèmes dont la solution dépend de l'interaction efficace d'un certain nombre de sujets scientifiques et pratiques : les créateurs de portails pédagogiques et de programmes de formation, les méthodologistes et les enseignants pour l'organisation d'activités pédagogiques dans la société de l’information.

L'utilisation des TIC est un outil puissant pour créer des conditions de travail optimales en classe, mais elle doit être opportune et méthodologiquement justifiée. Les TIC ne doivent être utilisées que lorsque cet usage procure un effet pédagogique indéniable et en aucun cas l'utilisation de l'ordinateur ne doit être considérée comme un hommage à l'époque ou transformée en un passe-temps à la mode.

Littérature

1. Expérience dans l'utilisation des TIC dans le processus éducatif. -

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