Πληροφορική στη μουσική. Εκπαιδευτικό μάθημα για προχωρημένους "εφαρμογή τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας στη μουσική εκπαίδευση στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου" Νέες τεχνολογίες και μουσική

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Παρόμοια έγγραφα

    Ορισμός της έννοιας της καινοτομικής δραστηριότητας και των συνιστωσών της. Μελέτη του ρόλου των σύγχρονων τεχνολογιών του Διαδικτύου στις δραστηριότητες της βιβλιοθήκης με το παράδειγμα της Κεντρικής Παιδικής Βιβλιοθήκης. Το Webquest ως μία από τις μορφές προσέλκυσης αναγνωστών στη βιβλιοθήκη.

    εργασία μαθήματος, προστέθηκε 20/08/2017

    Τα κύρια καθήκοντα των σύγχρονων βιβλιοθηκών και η ανάπτυξη των τεχνολογιών της πληροφορίας. Επιθετικές μέθοδοι διαφήμισης και πωλήσεων, χειραγωγικές στρατηγικές μεμονωμένων συμμετεχόντων στην αγορά. Η απόκτηση της βιβλιοθήκης ως ένας σταθερός και πολλά υποσχόμενος τομέας της επιχείρησης του βιβλίου.

    εργασία μαθήματος, προστέθηκε 05/01/2011

    Προοπτικές εφαρμογής τεχνολογιών δημοσίων σχέσεων σε πολιτιστικά ιδρύματα και ιδρύματα αναψυχής. Χρήση του Διαδικτύου για διαφήμιση. Προσέλκυση πόρων με χρήση ιστότοπου. Εφαρμογή νέων τεχνολογιών για εργασία με φωτογραφίες, φιλμ και μουσική.

    περίληψη, προστέθηκε 17/07/2012

    Γενικά χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων της βιβλιοθήκης. Προβλήματα προπαγάνδας της μουσικής τέχνης. Δραστηριότητες βιβλιοθήκης που σχετίζονται με την προώθηση της μουσικής τέχνης. Αμοιβαία χρήση κονδυλίων μουσικής λογοτεχνίας και μουσικών εκδόσεων ιδρυμάτων βιβλιοθηκών.

    εργασία μαθήματος, προστέθηκε 03/02/2014

    Τύποι καινοτομιών βιβλιοθηκών. Αιτήματα πληροφοριών χρήστη. Χρήση τεχνικών μέσων. Αντικείμενα καινοτομίας βιβλιοθήκης. Υπηρεσίες Διαδικτύου. Η δομή διαχείρισης της βιβλιοθήκης και οι δομικές αλλαγές τους. Ιστοσελίδα του MBUK "CBS" Noyabrsk.

    εργασία μαθήματος, προστέθηκε 02/10/2016

    Το Διαδίκτυο ως μέσο επικοινωνίας για πολλούς ανθρώπους. Χαρακτηριστικά της νεανικής αργκό στο Διαδίκτυο ως στυλ της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας στον εικονικό χώρο. Γλώσσα δικτύου ως ένα νέο στυλδιαδικτυακή επικοινωνία. Λόγοι για την εμφάνιση και τη χρήση της αργκό.

    παρουσίαση, προστέθηκε 10/07/2016

    Η ιστορία της ανάπτυξης του αγγλικού μουσικού θεάτρου, η διαμόρφωση της δημιουργικής προσωπικότητας του Benjamin Britten. Δραματουργία των όπερων «Peter Grimes», «The Rape of Lucretia», «Albert Herring». Το πρόβλημα της σύνθεσης εθνικής παράδοσης και διεθνούς εκλεκτικισμού.

    εργασία μαθήματος, προστέθηκε 04/12/2012

    Παραγωγή, τα είδη και τα χαρακτηριστικά της. Η «προώθηση» ως μια από τις βασικές έννοιες της παραγωγής. Η εμφάνιση συγκρούσεων μέσα στη δημιουργική ομάδα. Χαρακτηριστικά του γκρουπ "Bad holiday" ως παράδειγμα εμπορικού μουσικού συγκροτήματος.

    εργασία μαθήματος, προστέθηκε 05/11/2016

1

Το άρθρο είναι αφιερωμένο σε ένα τόσο επείγον πρόβλημα της επαγγελματικής εκπαίδευσης όπως η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας στη δομή της σύγχρονης μουσικής εκπαίδευσης. Αυτές οι τεχνολογίες θεωρούνται ως πιθανό εργαλείο για την επίλυση των αντιφάσεων μεταξύ της ανάγκης βελτιστοποίησης της διαδικασίας εκμάθησης μουσικής μέσω της εισαγωγής πληροφοριών, πληροφοριών και επικοινωνίας και τεχνολογία υπολογιστώνκαι η έλλειψη θεωρητικής και μεθοδολογικής αιτιολόγησης για τη χρήση τους στη σύγχρονη μουσική εκπαίδευση. Σε αυτό το άρθρο αναλύεται το πρόβλημα της χρήσης της πληροφορικής στη διαδικασία διδασκαλίας της μουσικής από τη σκοπιά της φιλοσοφίας, της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας. Ο συγγραφέας τόνισε τις κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης της διαδικασίας ενσωμάτωσης της παραδοσιακής και εξ αποστάσεως μάθησης στη μουσική, εντόπισε τους κύριους λόγους για την ανεπαρκή χρήση των μεθόδων εκμάθησης μουσικής από υπολογιστή και επίσης προσδιόρισε τη θέση της διαδικασίας της εξ αποστάσεως εκμάθησης μουσικής στο προβλήματα της σύγχρονης επιστήμης.

τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνιών

σύγχρονη μουσική εκπαίδευση

παιδαγωγικές τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

μουσική εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ

1. Bershadsky A.M., Krevsky I.G. Εξ αποστάσεως και ανοιχτή εκπαίδευση: προβλήματα και προοπτικές // Ένταξη της εκπαίδευσης. - 2002. - Αρ. 2/3. - σελ. 99-105.

2. Verbitsky A. A. Ψυχολογικά και παιδαγωγικά προβλήματα αναδιάρθρωσης των δραστηριοτήτων στην εκπαίδευση υπολογιστών // Υπολογιστές και προβλήματα μουσικής εκπαίδευσης. - Novosibirsk, 1989. – Σ. 15-23.

3. Gershunsky B. S. Μηχανογράφηση στον τομέα της εκπαίδευσης: προβλήματα και προοπτικές. - Μ.: Παιδαγωγική, 1987. - 263 σελ.

4. Gorbunova I.B. Τεχνολογίες πληροφοριών στη μουσική: σχολικό βιβλίο. επίδομα. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός οίκος του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου. A. I. Herzen, 2011. - T. 3. - 399 p.

5. Gorbunova I.B. Το φαινόμενο της μουσικής και των τεχνολογιών υπολογιστών ως ένα νέο εκπαιδευτικό δημιουργικό περιβάλλον // Ειδήσεις του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου με το όνομά του. A. I. Herzen. - 2004. - Νο. 4 (9). - σελ. 123-138.

6. Dyachenko N. G. Τεχνικά διδακτικά βοηθήματα στο σύστημα σύνθετης εκπαίδευσης ενός μουσικού (προς τη διατύπωση του προβλήματος): dis. ...κανάλι. ιστορίας της τέχνης - Λ.: 1983. - 200 σελ.

7. Zabolotskaya I.V. Νέες τεχνολογίες πληροφοριών στη μουσική εκπαίδευση: dis. ...κανάλι. πεδ. Sci. - Αγία Πετρούπολη: 2000. -196 σελ.

8. Klyuchkova E.Yu. Βασικές κατευθύνσεις της διαδικασίας ενσωμάτωσης της εξ αποστάσεως και της παραδοσιακής μουσικής εκπαίδευσης // Παραδόσεις και καινοτομίες στον σύγχρονο πολιτιστικό και εκπαιδευτικό χώρο: υλικά του V Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου (Μόσχα, 13 Μαρτίου 2014). - Μ., 2014. - σσ. 39-42.

9. Rapatskaya L.A. Μουσική εκπαίδευση στο πανεπιστήμιο: παραδόσεις και καινοτομίες // Τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Ρωσία. - 2011. - Νο. 6. - σελ. 84-90

Η ενεργός ανάπτυξη διαφόρων τύπων τεχνολογίας, συμπεριλαμβανομένης της τεχνολογίας των υπολογιστών, που ξεκίνησε στα μέσα του 20ου αιώνα και κάλυπτε όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας, αποτελεί πλέον αναπόσπαστο μέρος της πραγματικότητας. Οι ηλεκτρονικές τεχνολογίες χρησιμοποιούνται παντού, στην επιστήμη και τον πολιτισμό, στην καθημερινή ζωή και στην οργάνωση του ελεύθερου χρόνου. Στη μουσική παιδαγωγική, τέτοιες μέθοδοι εμφανίστηκαν μόνο τις τελευταίες δεκαετίες, αλλά έχουν ήδη αποκτήσει μεγάλη σημασία στον τομέα της δημιουργικής δραστηριότητας, η οποία δεν μπορούσε παρά να επηρεάσει τα προγράμματα σπουδών διαφόρων εξειδικευμένων ιδρυμάτων, όπου άρχισαν μαθήματα μουσικής πληροφορικής και ηλεκτρονικής μουσικής για συνθέτες να εισαχθεί. Τα μαθήματα υπολογιστών άρχισαν επίσης να εμφανίζονται σε μουσικά σχολεία και δημιουργήθηκαν τομείς όπως ηχογράφηση για ηχολήπτες, ηχολήπτες, τεχνικούς ήχου και μηχανικούς ήχου. Πολλά ιδιωτικά μουσικά σχολεία προσφέρουν μαθήματα για συναυλίες και ραδιοφωνικούς DJ. Το θέμα της συγκρότησης μιας ανεξάρτητης μορφής εξ αποστάσεως μουσικής εκπαίδευσης συζητείται επίσης ενεργά, ιδιαίτερα πρόσφατα.

Ας σημειωθεί ότι η μουσικοπαιδαγωγική διαδικασία είναι αρχικά πολύ συντηρητική. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι οι μέθοδοι διδασκαλίας, ειδικά οι εκτελεστικοί κλάδοι, έχουν αναπτυχθεί και επαληθευτεί εδώ και πολλές δεκάδες, ή και εκατοντάδες χρόνια. Οι παραδόσεις και η εμπειρία πολλών έγκυρων δασκάλων, που καταγράφονται στις μεθόδους του συγγραφέα, καθορίζουν τη βιωσιμότητα των μορφών και των τύπων διδασκαλίας, το ρεπερτόριο και την αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλου και μαθητών. Ωστόσο, όλα τα παραπάνω δεν σημαίνουν καθόλου ότι δεν υπάρχει εξέλιξη στη μουσική παιδαγωγική. Αυτό που εννοούμε είναι μόνο μια ορισμένη σταθερότητα και συνέχεια των παραδόσεων που βασίζονται σε εμπειρικά καθορισμένες μεθόδους εργασίας. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τους εκπροσώπους της παραστατικής κατεύθυνσης της μουσικής δραστηριότητας, οι οποίοι αποτελούν τη συντριπτική πλειοψηφία μεταξύ όλων των μαθητών μουσικής.

Μορφές εκπαίδευσης συνδέονται επίσης με αυτό το γεγονός, καθώς οι δεξιότητες εκτέλεσης μεταφέρονται μέσω της προσωπικής επαφής με τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια μεμονωμένων μαθημάτων και όχι μέσω διαλέξεων που απευθύνονται σε ένα ευρύ κοινό. Επομένως, είναι αδύνατο να περιοριστούμε στην ανάπτυξη μεθοδολογικών κατευθυντήριων γραμμών για τον έλεγχο του οργάνου, όπως δεν φαίνεται ρεαλιστικό να αντικαταστήσουμε τη διαδικασία ζωντανής επικοινωνίας με έναν δάσκαλο στην ειδικότητα με διάφορες συστάσεις. Αυτή ακριβώς είναι η πιο σημαντική διαφορά μεταξύ της μουσικοπαιδαγωγικής διαδικασίας και άλλων μορφών εκπαιδευτικής οργάνωσης που υιοθετούνται σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα των ανθρωπιστικών επιστημών.

Ωστόσο, στη μουσική δραστηριότητα υπάρχει μια σειρά από κλάδους (για παράδειγμα, θεωρητικούς και ιστορικο-θεωρητικούς κλάδους) που δεν επιβάλλουν αυστηρές μεθοδολογικές απαιτήσεις για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αυτός είναι ακριβώς ο λόγος για τον οποίο αναπτύχθηκαν στις ΗΠΑ τα πρώτα συγκροτήματα για την ανάπτυξη ακουστικών δεξιοτήτων και αίσθησης ρυθμού, προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών και μαθήματα εξ αποστάσεως στα μαθήματα «Elementary Music Theory», «History of Music», «Solfeggio» (J. Evans, R. Glaser και L.E. Homme και άλλοι). Στην ίδια κατεύθυνση εργάστηκαν δάσκαλοι από διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα, συμπεριλαμβανομένων των κορυφαίων μουσικών και μουσικοπαιδαγωγικών πανεπιστημίων της χώρας.

Αξίζει να σημειωθεί ότι, παρά την ενεργό εισαγωγή μεθόδων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη μουσικοπαιδαγωγική διαδικασία, η στάση των εκπαιδευτικών ως προς αυτό είναι πολύ διφορούμενη. Μια ορισμένη αρνητική στάση απέναντι στη μηχανογράφηση της μουσικής σφαίρας της ανθρώπινης δραστηριότητας συνδέεται όχι μόνο με τον γενικό συντηρητισμό των μουσικών παιδαγωγικών ιδρυμάτων, αλλά και με ορισμένα προβλήματα που σχετίζονται με την οργάνωση της διαδικασίας μάθησης εξ αποστάσεως. Για την επιτυχή απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων, είναι απαραίτητο να πληρούνται ορισμένες παιδαγωγικές προϋποθέσεις που είναι υποχρεωτικές για μια επιτυχημένη εκπαιδευτική διαδικασία, όπως η διαθεσιμότητα εξοπλισμού για όλους τους συμμετέχοντες, η επάρκεια στην εργασία με υπολογιστή και το Διαδίκτυο. Η διοίκηση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος σε όλα τα επίπεδα, κατά κανόνα, αντιμετωπίζει ερωτήματα: ποιος, τι και πώς να διδάξει όταν εισάγει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση;

Πολλά εξειδικευμένα μουσικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Ρωσία διαθέτουν ήδη μια ποικιλία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης με τη μορφή master classes. Ωστόσο, Αυτή η μορφήΗ απόκτηση πληροφοριών είναι εφάπαξ και, κατά κανόνα, πολύ περιορισμένη χρονικά. Για εκπροσώπους ορισμένων περιοχών, για παράδειγμα, για μηχανικούς ήχου, υπάρχουν μαθήματα προηγμένης κατάρτισης, τόσο με όσο και χωρίς διπλώματα και πιστοποιητικά. Δεν υπάρχουν ακόμη στη Ρωσία ξεχωριστά ολοκληρωμένα τμήματα εξ αποστάσεως μουσικής εκπαίδευσης, αν και οι βασικές αρχές της νομοθετικής ρύθμισης του συστήματος εξ αποστάσεως εκπαίδευσης καταγράφηκαν για πρώτη φορά το 1995. Ορισμένες νομοθετικές πράξεις που διευκρινίζουν τις βασικές έννοιες, τους στόχους και τους στόχους που σχετίζονται με το έντυπο εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Το κύριο έγγραφο που ρυθμίζει τη χρήση των νέων τεχνολογιών σε εκπαιδευτικός τομέας, είναι αυτή τη στιγμή Ο ομοσπονδιακός νόμοςΡωσική Ομοσπονδία Νο. 11-FZ, η οποία ρυθμίζει τις αλλαγές σχετικά με τη χρήση της ηλεκτρονικής μάθησης και της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Αυτός ο νόμος κατέγραψε για πρώτη φορά τους βασικούς ορισμούς σχετικά με τη χρήση ηλεκτρονικών πόρων στην εκπαίδευση και τις εκπαιδευτικές τεχνολογίες χωρίς επαφή. Αυτό το έγγραφοείναι μια πλήρης νομοθετική βάση και ανοίγει τη δυνατότητα οργάνωσης της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα οποιασδήποτε βαθμίδας.

Ωστόσο, παρά τις φωτεινές προοπτικές που συνδέονται με την κρατική υποστήριξη για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση σε όλους τους τομείς της επιστήμης, το ερώτημα παραμένει ανοιχτό: τι μπορεί να διδαχθεί χρησιμοποιώντας αυτή τη μορφή οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας;

Αναλύοντας προγράμματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη Ρωσία και στο εξωτερικό, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι αυτή η φόρμα χρησιμοποιείται κυρίως σε εκείνες τις ειδικότητες όπου η βάση δεν είναι πρακτικές δεξιότητες, αλλά θεωρητικές γνώσεις. Υπάρχουν πολύ λίγα προγράμματα που σχετίζονται, για παράδειγμα, με την τέχνη, την ιατρική ή τον αθλητισμό, καθώς κατά τη διαδικασία μεταφοράς πρακτικών δεξιοτήτων χωρίς άμεση επαφή προκύπτουν ορισμένα προβλήματα, συμπεριλαμβανομένων των οικονομικών. Όσον αφορά τα ήδη υπάρχοντα προγράμματα, δεν υπάρχουν απαραίτητα στατιστικά στοιχεία για την επιτυχία της χρήσης όχι μεμονωμένων τεχνικών προγραμμάτων, αλλά μιας ανεξάρτητης μορφής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Στην πραγματικότητα, το μόνο διαπιστευμένο μουσικό ίδρυμα στον κόσμο που παρέχει μια ολοκληρωμένη διαδικασία εξ αποστάσεως μάθησης στη μουσική, συμπεριλαμβανομένου του ερμηνευτικού τομέα, είναι το Berkeley Online College, το οποίο αποφοιτά ετησίως δεκάδες πιστοποιημένους μουσικούς σε όλο τον κόσμο που σπούδασαν εξ αποστάσεως πρόγραμμα εκμάθησης. Πολλά μουσικά εκπαιδευτικά ιδρύματα αναπτύσσουν ορισμένους τύπους εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, όπως η αναπαραγωγή DVD ή CD με ηχογραφήσεις διαλέξεων, συναυλιών, master classes, τηλεδιάσκεψης και την εισαγωγή μαθησιακών περιβαλλόντων όπως το MOODLE ως μέρος διδασκαλίας θεωρητικών κλάδων. Οι τεχνολογίες του Διαδικτύου έχουν γίνει ιδιαίτερα διαδεδομένες μεταξύ των μαθητών των μουσικών σχολείων λόγω της δυνατότητας προβολής και ανάλυσης ηχογραφήσεων συναυλιών εξαιρετικών μουσικών περασμένων ετών, οι οποίες με την πάροδο του χρόνου απέκτησαν όχι μόνο αισθητικό, αλλά και εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό αντίκτυπο.

Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι, παρά τα σημαντικά πλεονεκτήματα της εξ αποστάσεως μουσικής εκπαίδευσης, πολλοί δάσκαλοι εξακολουθούν να είναι επιφυλακτικοί με αυτή τη μορφή εκπαίδευσης. Αυτό οφείλεται, πρώτα απ 'όλα, στο γεγονός ότι για τη χρήση υπολογιστών και τεχνολογιών πληροφοριών στην εκπαίδευση, είναι απαραίτητο να έχετε ορισμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες στον τεχνικό τομέα ή να αλληλεπιδράτε συνεχώς με έναν ειδικό σε αυτόν τον τομέα. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει τις πραγματικές δυνατότητες των ηλεκτρονικών στο πλαίσιο της μουσικής εκπαίδευσης, να γνωρίζει πόσο επιτυχημένη θα είναι η χρήση μεθόδων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στην εκπαιδευτική εργασία, να έχει τις δεξιότητες να συνθέτει αλγόριθμους για προγράμματα κατάρτισης Η/Υ. , και έχουν γνώσεις στον τομέα της βελτιστοποίησης της παροχής πληροφορίες υπολογιστή. Αυτοί είναι οι παράγοντες που προκαλούν τη δυσκολία οργάνωσης της διαδικασίας απόκτησης μουσικής εκπαίδευσης εξ αποστάσεως. Δάσκαλοι από πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα που εμπλέκονται σε αυτό το θέμα αναρωτιούνται πώς ακριβώς να εφαρμόσουν εξ αποστάσεως μορφές μάθησης στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ο Mentyukov A.P. πιστεύει ότι η μόνη και πιο αποτελεσματική ευκαιρία χρήσης διαφόρων επιλογών για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση παρέχεται σήμερα από την ανάπτυξη εκπαιδευτικών βοηθημάτων στους κλάδους του ιστορικού και θεωρητικού κύκλου και την ενεργό διάδοσή τους μέσω του Διαδικτύου. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να ληφθούν υπόψη οι επιθυμίες των μελλοντικών υποψηφίων, των φοιτητών που ήδη σπουδάζουν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα ή ανεξάρτητα και θα πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη η προοπτική χρήσης αυτού του περιεχομένου στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Σήμερα, μόνο δύο εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Ρωσία έχουν ενότητες στις ιστοσελίδες τους στο Διαδίκτυο που παρουσιάζουν υλικό που προορίζεται για εξ αποστάσεως εκπαίδευση - αυτό είναι το κολέγιο που πήρε το όνομά του. Κρατικό Ωδείο Gnessin και Novosibirsk που πήρε το όνομά του από τον M.I. Γκλίνκα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ο τομέας της εξ αποστάσεως εκμάθησης μουσικής βρίσκεται ακόμη σε στάδιο ανάπτυξης· μόλις δημιουργούνται εκπαιδευτικά ηλεκτρονικά εγχειρίδια και πρωτότυπο υλικό βίντεο για εκπαιδευτικούς. Πρώτα απ 'όλα, η ανάπτυξη προγραμμάτων εκπαίδευσης υπολογιστών επηρεάζει θεωρητικούς κλάδους, όπως η στοιχειώδης θεωρία της μουσικής, η αρμονία, η πολυφωνία, η ιστορία της μουσικής και ορισμένοι άλλοι.

Μια παρόμοια εικόνα μπορεί να παρατηρηθεί όχι μόνο στη Ρωσία, αλλά και σε μεγάλο αριθμό άλλων χωρών, αν και σε πολλά ιδρύματα υπάρχει η δυνατότητα εκπαίδευσης υπολογιστών, αλλά, κατά κανόνα, περιορίζεται στην πρόσβαση στους πόρους της μουσικής βιβλιοθήκη, ένα αρχείο ηχογραφήσεων και βίντεο, δοκιμές αυτοελέγχου, όπως πραγματοποιήθηκε, για παράδειγμα, στο Τεχνολογικό Ινστιτούτο της Μασαχουσέτης ή στο Πανεπιστήμιο του Γέιλ.

Για να δώσουμε συγκεκριμένα παραδείγματα, μεταξύ των ξένων εξελίξεων αφιερωμένων στην εξ αποστάσεως εκμάθηση μουσικής, μπορούμε να επισημάνουμε αρκετά από τα πιο ενδιαφέροντα και δημοφιλή προγράμματα υπολογιστών και πόρους του Διαδικτύου (ViolinLab, Ear-Master, MusicwareExplorer, SingingTutor), τα οποία μπορούν να θεωρηθούν ως τεχνικό εργαλείο διδασκαλίας που βοηθά στην απόκτηση γνώσεων, στην ανάπτυξη γενικών μουσικών και ειδικών δεξιοτήτων. Το πιο διάσημο από αυτά τα προγράμματα είναι το "EarMaster" ("Hearing Development Master"). Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να αναπτύξει ένα αυτί για τη μουσική και την αίσθηση του ρυθμού και χρησιμοποιείται στα αρχικά στάδια της διδασκαλίας της μουσικής σε ιδιωτικά μουσικά σχολεία. Αν μιλάμε για εκμάθηση οργάνων, τότε η κιθάρα χρησιμοποιείται συχνότερα για εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Ως ενδεικτικό παράδειγμα, λάβετε υπόψη το πρόγραμμα εκπαίδευσης μουσικής "GuitarHero". Τα όμορφα γραφικά, ο ελκυστικός ήχος του οργάνου και η ευκολία εκμάθησης νότες με τη μορφή ταμπλατούρες κάνουν αυτό το πρόγραμμα πολύ δημοφιλές στους αρχάριους. Η αρχή λειτουργίας τέτοιων προγραμμάτων βασίζεται στην αναπαραγωγή μιας ηχογράφησης μιας μελωδίας ή κομματιού και στην γραφική απεικόνιση της θέσης των νότων στην ταστιέρα και της ώρας που πατήθηκαν.

Υπάρχουν επίσης πολλά προγράμματα για συγγραφή και επεξεργασία σημειώσεων (Finale, Sibelius, GuitarPro, Score), για εργασία με αρχεία ήχου (SoundForge, Cakewalk κ.λπ.), για ηχογράφηση (ProTools, Cubase, Nuendo κ.λπ.). Αυτά τα προγράμματα, σύμφωνα με τα εκπαιδευτικά πρότυπα που έχουν υιοθετηθεί στη Ρωσία, περιλαμβάνονται πλέον στο πρόγραμμα σπουδών του κλάδου «Μουσική Πληροφορική».

Παρά το χαμηλό επίπεδο χρήσης της τεχνολογίας των υπολογιστών στη μουσικοπαιδαγωγική διαδικασία, η ανάπτυξη σε αυτόν τον κλάδο συνεχίζεται. Αυτό αποδεικνύεται από την εμφάνιση μαθημάτων μουσικής επιστήμης υπολογιστών και ηλεκτρονικής σύνθεσης, τα οποία διδάσκονται όχι από εκπροσώπους των τεχνικών επιστημών, αλλά από μουσικούς. Η διάδοση της ηχοληψίας συμβάλλει επίσης στην αυξημένη προσοχή των μουσικών στον υπολογιστή. Ο εκσυγχρονισμός της βιομηχανίας μουσικών οργάνων έχει επίσης θετική επίδραση στην ανάπτυξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Μια τεράστια ποικιλία από συνθεσάιζερ, ηλεκτρικές κιθάρες, ηλεκτρονικά σετ ντραμς, ηλεκτρικά βιολιά κ.λπ. προκαλεί επίσης το ενδιαφέρον για το μουσικό περιβάλλον και απαιτεί μια συγκεκριμένη μεθοδολογία διδασκαλίας. Σε αυτόν τον κλάδο της διδασκαλίας των βασικών αρχών του παιξίματος ηλεκτρικών οργάνων λαμβάνει χώρα η κύρια ανάπτυξη των μορφών εκπαίδευσης εξ αποστάσεως με τη μορφή μαθημάτων βίντεο, μαθημάτων διαλέξεων που εγγράφονται σε δίσκους, προγραμμάτων υπολογιστών που έχουν σχεδιαστεί για τη δημιουργία ταμπλατούρας (για παράδειγμα, GuitarPro). διαδικτυακά μαθήματα με χρήση του προγράμματος Skype κ.λπ.

Συμπερασματικά, πρέπει να σημειωθεί ότι η συνάφεια της εισαγωγής μεθόδων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στο σύστημα μουσικής εκπαίδευσης συνδέεται στενά με τη γενική κατάσταση στη σύγχρονη παιδαγωγική, εστιασμένη στην ανάπτυξη και ενίσχυση διεπιστημονικών συνδέσεων, μεταξύ των οποίων η αλληλεπίδραση με τεχνικούς τομείς και τον υπολογιστή. τεχνολογικό περιβάλλον αναπτύσσεται πιο ενεργά. Είναι επίσης προφανές ότι η ηλεκτρονική μουσική τραβάει σταδιακά όλο και μεγαλύτερη προσοχή από επαγγελματίες μουσικούς και συνθέτες, τόσο στο ακαδημαϊκό περιβάλλον όσο και σε άλλα μουσικά στυλ. Ξεχωριστά, πρέπει να ειπωθεί ότι η παρουσία ορισμένων προβλημάτων στην καλλιτεχνική εκπαίδευση της νεότερης γενιάς ωθεί την αναζήτηση διαφόρων λύσεων που λαμβάνουν υπόψη τις σύγχρονες τεχνολογίες που περιβάλλουν τους μαθητές στην καθημερινή τους ζωή.

Αξιολογητές:

Rapatskaya L.A., Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Προϊστάμενος του Τμήματος Μουσικολογίας και Μουσικής Εκπαίδευσης, Κρατικό Ανθρωπιστικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Μ.Α. Sholokhov», Μόσχα;

Nemykina I.N., Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγήτρια του Τμήματος Μουσικολογίας και Μουσικής Εκπαίδευσης, Κρατικό Ανθρωπιστικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Μ.Α. Sholokhov», Μόσχα.

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Klyuchkova E.Yu. ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΗ ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ // Σύγχρονα προβλήματα επιστήμης και εκπαίδευσης. – 2015. – Νο. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=19703 (ημερομηνία πρόσβασης: 02/01/2020). Φέρνουμε στην προσοχή σας περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Ακαδημία Φυσικών Επιστημών"

Σχόλιο:Το άρθρο συζητά τη μουσική και τις τεχνολογίες υπολογιστών στο εκπαιδευτικό σύστημα χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της εργασίας του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού εργαστηρίου του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου με το όνομα A. I. Herzen (Αγία Πετρούπολη). Ο διεπιστημονικός τομέας της επαγγελματικής δραστηριότητας συνδέεται με τη δημιουργία και χρήση εξειδικευμένου μουσικού λογισμικού και υλικού και γνώσεων τόσο στη μουσική όσο και στον τομέα της πληροφορικής. Και η εφαρμογή της έννοιας της μουσικής και της εκπαίδευσης υπολογιστών ενός καθηγητή μουσικού πραγματοποιείται μέσω των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων του συστήματος επαγγελματικής κατάρτισης, ενός συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης, επαγγελματικής ανάπτυξης των δασκάλων και της μεθοδολογικής τους υποστήριξης στο Διαδίκτυο. Επιπλέον, το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εργαστήριο "Music and Computer Technologies" ασχολείται με επιστημονικές δραστηριότητες: αυτή είναι, πρώτα απ 'όλα, εξειδικευμένη έρευνα σε αυτόν τον τομέα της παιδαγωγικής και διοργάνωση διεθνών συνεδρίων.

Αφηρημένη:Το άρθρο ασχολείται με τη μουσικο-υπολογιστική τεχνολογία στο εκπαιδευτικό σύστημα με παράδειγμα το Εκπαιδευτικό και Μεθοδικό Εργαστήριο στο Herzen State Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της Ρωσίας, St. Πετρούπολη. Ο διεπιστημονικός τομέας επαγγελματικών δραστηριοτήτων σχετίζεται με τη δημιουργία και εφαρμογή εξειδικευμένου μουσικού λογισμικού και εργαλείων υλικού και τη γνώση στη μουσική και την πληροφορική. Η πραγμάτωση της έννοιας της μουσικο-υπολογιστικής εκπαίδευσης στην προετοιμασία των καθηγητών μουσικής γίνεται μέσω βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων επαγγελματικής κατάρτισης, συμπληρωματικής εκπαίδευσης, επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών και μεθοδικής υποστήριξης μέσω Διαδικτύου. Επιπλέον, το εργαστήριο Μουσική & Τεχνολογίες Υπολογιστώνασχολείται με επιστημονική δραστηριότητα: είναι πάνω απ' όλα εξειδικευμένη έρευνα στον τομέα της παιδαγωγικής και διεθνών συνεδρίων.

Η μουσική είναι μια από τις πτυχές της κατανόησης του πνευματικού περιεχομένου του κόσμου, της ομορφιάς του, που αντανακλάται στον ήχο. Επιπλέον, ο ήχος της μουσικής γίνεται αντιληπτός από ένα άτομο ως ένας ειδικός χώρος πληροφοριών. Η επιστήμη των υπολογιστών και η τεχνολογία των πληροφοριών επηρεάζουν σήμερα διάφορους τομείς, συμπεριλαμβανομένης της μουσικής δημιουργικότητας και της παιδαγωγικής. Πώς λειτουργούν οι τεχνολογίες της πληροφορίας στον ηχητικό (και, γενικά, σημασιολογικό) χώρο της μουσικής - αυτό το θέμα έχει γίνει αντικείμενο προσοχής μουσικών-δασκάλων και εκπροσώπων άλλων ειδικοτήτων σε σχέση με τη διαμόρφωση νέων δημιουργικών προοπτικών για μουσική δραστηριότητα, επειδή Η γνώση των μυστικών της ηχητικής διαμόρφωσης, η ηχητική δημιουργικότητα, ο πλούτος της χροιάς και η ακουστική η επιρροή της μουσικής παρέχει ένα επιπλέον κίνητρο για καλλιτεχνική καινοτομία.

Στο γύρισμα του 20ου και του 21ου αιώνα, μια νέα κατεύθυνση εμφανίστηκε στη μουσική δημιουργικότητα και παιδαγωγική, λόγω της ταχείας ανάπτυξης της βιομηχανίας ηλεκτρονικών μουσικών οργάνων: από τους απλούστερους συνθεσάιζερ έως τους ισχυρούς μουσικούς υπολογιστές. Τα σύγχρονα ηλεκτρονικά μουσικά όργανα έχουν ενσωματώσει πλήρως και πλήρως τις συσσωρευμένες τεχνολογίες πληροφοριών της μουσικής και την τέχνη της μουσικής δημιουργίας επί αιώνες [ ]. Επομένως, ένα νέο διεπιστημονικό πεδίο επαγγελματικής δραστηριότητας που σχετίζεται με τη δημιουργία και τη χρήση εξειδικευμένου μουσικού λογισμικού και υλικού - τεχνολογίες μουσικής-υπολογιστών1 (εφεξής MCT) - απαιτεί γνώσεις και δεξιότητες τόσο στον τομέα της μουσικής όσο και στον τομέα των υπολογιστών επιστήμη.

1 Το concept χρησιμοποιείται σε διάφορους μουσικούς τομείς (δημιουργικότητα, εκπαίδευση, παραγωγή μέσων). Έτσι, στο Ρωσικό Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο με το όνομα A. I. Herzen (Αγία Πετρούπολη), αναπτύχθηκε, αδειοδοτήθηκε και εισήχθη στην παιδαγωγική διαδικασία το 2004 ένα επαγγελματικό εκπαιδευτικό προφίλ για την κατάρτιση πτυχιούχων καλλιτεχνικής εκπαίδευσης "050610 - Music and computer technology".

Σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα σε όλο τον κόσμο, οι μουσικοί διδάσκονται στοιχεία του MCT: Institut de recherche et συντονισμού ακουστικής/μουσικής (IRCAM) Και Centre d'Etudes Mathématiques et Automatique Musicales (CEMAMu) στο Παρίσι; Κέντρο Έρευνας Υπολογιστών στη Μουσική και Ακουστική (CCRMA) Πανεπιστημιο του Στανφορντ; Κέντρο υπερυπολογιστών του Σαν Ντιέγκο (SDSC) Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια; Ερευνητικό Κέντρο Μουσικής και Τεχνολογιών Υπολογιστών του Κρατικού Ωδείου της Μόσχας με το όνομα P. I. Tchaikovsky και άλλων. Οι τάσεις ανάπτυξης του MCT στη γενική και επαγγελματική μουσική εκπαίδευση, οι διάφοροι τομείς εφαρμογής τους και η ευρεία ζήτηση μας επιτρέπουν να μιλήσουμε για την εμφάνιση του φαινομένου ενός νέου εκπαιδευτικού δημιουργικού περιβάλλοντος, τα κύρια συστατικά του οποίου είναι: ένας μουσικός υπολογιστής ως απαραίτητο στοιχείο της βάσης υλικού-οργανισμού και λογισμικού του εκπαιδευτικού συγκροτήματος μουσικής-υπολογιστών. ένα μεθοδολογικό σύστημα που επιτρέπει την οργανική χρήση των τεχνολογιών υπολογιστών σε όλα τα στάδια και προς όλες τις κατευθύνσεις της μουσικής εκπαιδευτικής διαδικασίας (το MKT είναι ένα δυναμικά αναπτυσσόμενο εκπαιδευτικό περιβάλλον που απαιτεί τη συνεχή ανάπτυξη νέων προγραμμάτων σπουδών και μαθημάτων προσαρμοσμένων στις σύγχρονες κοινωνικές ανάγκες και επίπεδο ανάπτυξης αυτών των τεχνολογιών) [ ; ; ; ].

Συγκεκριμένα, το 2002, στο Ρωσικό Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο με το όνομα A. I. Herzen, δημιουργήθηκε ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εργαστήριο (UML) «Μουσική και τεχνολογίες υπολογιστών» (http://muslab.spb.ru), το οποίο αναπτύσσει τόσο μουσικά όσο και Η εκπαίδευση στην τεχνολογία της πληροφορίας επηρεάζει επίσης τις κοινωνικές πτυχές της διαδικασίας πληροφορικής της εκπαίδευσης στο σύνολό της. Τα καθήκοντα που έθεσε το εργαστήριο ήταν: ανάπτυξη μιας νέας εκπαιδευτικής κατεύθυνσης (σε γενική και ειδική μουσική εκπαίδευση). εφαρμογή ενός μεθοδολογικού συστήματος παιδαγωγικής εκπαίδευσης μουσικής-υπολογιστή σε διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης, που αντικατοπτρίζουν το περιεχόμενο, τις μορφές και τις μεθόδους χρήσης του MCT στην επαγγελματική, γενική και συμπεριληπτική μουσική εκπαίδευση. εισαγωγή τεχνολογιών πληροφορικής στη μουσική εκπαιδευτική διαδικασία.2

2 Η ομάδα εργασίας UML "Music and Computer Technologies" περιλαμβάνει μουσικούς και προγραμματιστές: Irina Gorbunova, Gennady Belov, Nina Berger, Alexey Gorelchenko, Sergey Chibirev, Andreas Kameris, Peter Rodionov, Alexey Voronov, Elena Bazhukova, Yulia Kiseleva, Lyudmila Romanenkhn, και τα λοιπά.

Η κύρια κατεύθυνση της εργασίας του εργαστηρίου είναι οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Η εφαρμογή της έννοιας της μουσικής και της εκπαίδευσης υπολογιστών στην προετοιμασία ενός δασκάλου μουσικού πραγματοποιείται μέσω των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων του συστήματος επαγγελματικής κατάρτισης, ενός συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης, επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών και της μεθοδολογικής τους υποστήριξης στον Παγκόσμιο Ιστό . Έτσι, το εργαστηριακό προσωπικό έχει αναπτύξει μαθήματα σε πολλούς εξειδικευμένους κλάδους για φοιτητές μουσικών τμημάτων3. Η εφαρμογή ενός καινοτόμου εκπαιδευτικού συστήματος πραγματοποιείται επίσης μέσω της πρόσθετης εκπαίδευσης: προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης, καθώς και προγράμματα προηγμένης κατάρτισης και προγράμματα κατάρτισης μαθημάτων.

3 «Μουσική υπολογιστή», «Ιστορία της ηλεκτρονικής μουσικής», «Τεχνολογίες και μέθοδοι διδασκαλίας (στους κλάδους της εξειδικευμένης εκπαίδευσης: μουσική και τεχνολογίες υπολογιστών)», «Αρχιτεκτονική του ήχου», «Βασικές αρχές της ηχογράφησης στούντιο», «Τεχνολογίες της πληροφορίας στη μουσική », «Τεχνολογία μουσικών μορφών», «Βασικές αρχές σύνθεσης, ενορχήστρωσης και διασκευής υπολογιστή», «Παραδοσιακή και ενορχήστρωση υπολογιστή», «Τεχνολογίες ηχογράφησης στούντιο», «Μεθοδολογία και πρακτική διδασκαλίας ηλεκτρονικής σύνθεσης και διασκευής», «Μεθοδολογία διδασκαλίας παιξίματος ένα ηλεκτρονικό μουσικό όργανο», «Τυποποιημένο λογισμικό που διασφαλίζει την επαγγελματική δραστηριότητα ενός μουσικού», «Μελέτες παραδοσιακών και ηλεκτρονικών οργάνων», Υπολογιστής μουσικής", "Βασικό ηλεκτρονικό μουσικό όργανο", "Επιπλέον μουσικό όργανο (ηλεκτρονικό)", "Ηλεκτρονικό συνθεσάιζερ", "Ηλεκτρονικό σύνολο", "Εργαστήριο μουσικής και υπολογιστών". Ακόμη και για φοιτητές της σχολής σωφρονιστικών παιδαγωγικών (τμήμα παιδαγωγικών κωφών) , μαθήματα για προγράμματα του κύκλου των κλάδων «Μουσική και τεχνολογίες υπολογιστών για την αποκατάσταση ατόμων με προβλήματα ακοής».



Οι αρχές που διέπουν τη δημιουργία του μεθοδολογικού συστήματος του εργαστηρίου αποτελούν τη βάση για διάφορους τύπους επαγγελματικών δραστηριοτήτων, τόσο για μουσικούς που εργάζονται με MCT (ηχοληψία, ψηφιακή ηχογράφηση, σχεδιασμός ήχου, παραγωγή ήχου, απόδοση σε συνθεσάιζερ και όργανα MIDI, κ.λπ.) , και και προγραμματιστές και προγραμματιστές στον τομέα των συστημάτων ηλεκτρονικής μουσικής. Αυτό το σύστημα βασίζεται στη χρήση εξειδικευμένου λογισμικού και μιας ειδικά εξοπλισμένης τάξης και συνδέεται με μια ατομική-ομαδική μορφή διεξαγωγής μαθημάτων (ένα σημαντικό στοιχείο εδώ είναι το παιχνίδι συνόλου: η δημιουργική αισθητική δραστηριότητα έχει υψηλές αναπτυξιακές δυνατότητες).

Με βάση το μεθοδολογικό σύστημα που προτείνεται από το εργαστηριακό προσωπικό, δημιουργήθηκαν προηγμένα εκπαιδευτικά προγράμματα4. Για όλους, παρέχεται εκπαίδευση μαθημάτων στα ακόλουθα προγράμματα: «Εντατικό μάθημα στο παίξιμο πληκτρολογίων (μουσικός υπολογιστής και συνθεσάιζερ)», «Διασκευή και σύνθεση υπολογιστή», «Σύγχρονο στούντιο ηχογράφησης και εργασία σε αυτό», «Σχεδιασμός παρτιτούρας σε υπολογιστής», κ.λπ.

4 Για δασκάλους μουσικής προσχολικών ιδρυμάτων - «Καινοτόμες μέθοδοι και τεχνολογίες για τη μουσική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας με βάση τη μουσική και τις τεχνολογίες υπολογιστών». Για καθηγητές μουσικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και δασκάλους παιδικών σχολείων μουσικής και παιδικών σχολείων τέχνης: "Μουσική και τεχνολογίες υπολογιστών", "Μέθοδοι διδασκαλίας μουσικών κλάδων χρησιμοποιώντας μουσική και τεχνολογίες υπολογιστών", "Μουσική δημιουργικότητα υπολογιστή", "Μέθοδοι διδασκαλίας ηλεκτρονικών μουσικών οργάνων », «Διασκευή μουσικής σε ηλεκτρονικά μουσικά όργανα» κ.λπ.

Η εφαρμογή της ιδέας προβλέπει επίσης την επαγγελματική ανάπτυξη των καθηγητών μουσικής και τη μεθοδολογική τους υποστήριξη στο Διαδίκτυο. Το μεθοδολογικό σύστημα που αναπτύχθηκε από μια ομάδα συγγραφέων δίνει τη δυνατότητα σε ένα ευρύ φάσμα μαθητών (τόσο μελλοντικοί επαγγελματίες όσο και ερασιτέχνες) να επικοινωνούν με τη μουσική διαδραστικά. Τα τελευταία 10 χρόνια, οργανώθηκαν και πραγματοποιήθηκαν δοκιμές μεγάλης κλίμακας του αναπτυγμένου ολοκληρωμένου καινοτόμου εκπαιδευτικού συστήματος για διάφορα επίπεδα εκπαίδευσης, ιδίως σε πιλοτικές περιοχές της Ρωσίας (πολλά εκπαιδευτικά συγκροτήματα έχουν αναπτυχθεί, εφαρμοστεί και δοκιμαστεί από κοινού με το στούντιο υπολογιστών Αγίας Πετρούπολης "Mart" με την υποστήριξη του Εθνικού Ταμείου Κατάρτισης πλαισίων). Έτσι, έχουν εισαχθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία τα ακόλουθα: καινοτόμο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα (IUMK) «Μουσική και Επιστήμη Υπολογιστών», τάξεις 1-4. εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα (UMK) "Μουσικός υπολογιστής (ένα νέο όργανο για έναν μουσικό)", βαθμοί 9-11. Πηγές πληροφοριών σύνθετης δομής (ISISS) και ψηφιακές εκπαιδευτικές πηγές (DER) «Η μουσική στον ψηφιακό χώρο», τάξεις 5-9. "Ήχος και μουσική σε συστήματα πολυμέσων", τάξεις 8-11. σύστημα ενταξιακής εκπαίδευσης (ίσες ευκαιρίες για μουσική εκπαίδευση και αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία). Οι πόροι είναι ελεύθερα διαθέσιμοι στο Διαδίκτυο (προς το παρόν, όλα τα προϊόντα που δημιουργούνται από το εργαστήριο είναι ανοιχτού κώδικα).

Για παράδειγμα, το IISS "Music in the Digital Space" είναι ένα πρακτικό μάθημα για την κατάκτηση ενός πεδίου γνώσης που αναπτύσσει δεξιότητες και ικανότητες στη χρήση νέων τεχνολογιών μουσικής υπολογιστών στη μουσική εκπαίδευση και επακόλουθη δημιουργική δραστηριότητα (παρουσίαση νέου υλικού στο μάθημα και ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών). Το IISS περιέχει ένα σύνολο από τους ακόλουθους εκπαιδευτικούς πόρους:
- μια συλλογή πηγών πληροφοριών (συστηματοποιημένες σε βάση δεδομένων), συμπεριλαμβανομένων κειμένων, εικονογραφήσεων, αποσπασμάτων ήχου και βίντεο, κινούμενων εικόνων (εάν είναι απαραίτητο) κ.λπ., εξοπλισμένες με βολική πλοήγηση για την αναζήτηση του απαραίτητου υλικού και την επιλογή τους για περαιτέρω χρήση.
- μοντέλα μαθημάτων (έτοιμες «διαλέξεις») που προσφέρουν τις επιλογές του συγγραφέα για την παρουσίαση θεωρητικού υλικού, καθώς και εργασίες και δημιουργικές εργασίες.
- εργαλεία για την επιλογή και τη διατήρηση της δικής του πορείας μαθήματος (που διαμορφώνονται με βάση τους πόρους που παρουσιάζονται στη συλλογή IISS και, πιθανώς, χρησιμοποιώντας πόρους που βρέθηκαν ή προετοιμάζονται από τον δάσκαλο ανεξάρτητα).
- ένα σύνολο διδακτικού υλικού που περιγράφει μεθόδους εργασίας με τη βάση πόρων και τα μοντέλα μαθημάτων που παρουσιάζονται στο IISS, καθώς και οδηγίες (ή συνδέσμους σε σχετικές έντυπες και ηλεκτρονικές εκδόσεις) για τη χρήση προγραμμάτων που έχουν σχεδιαστεί για εργασία με ψηφιακή μουσική.

Με τη βοήθεια αυτού του ψηφιακού μαθήματος, ένας δάσκαλος μπορεί να λύσει παιδαγωγικά και μεθοδολογικά προβλήματα: να επιλέξει μια έτοιμη «διάλεξη» που θα συνοδεύει το μάθημα και να την προσαρμόσει στα δικά του παιδαγωγικά καθήκοντα (εξαιρουμένων ή προσθέτοντας τους απαραίτητους πόρους). δημιουργήστε τη δική σας πορεία μαθήματος χρησιμοποιώντας υλικά από τη συλλογή πόρων και πρόσθετα υλικά που συλλέγονται ανεξάρτητα. επιλέξτε πρακτικές και δημιουργικές εργασίες για να ολοκληρώσετε στην τάξη ή για εργασία για το σπίτι; οργανώστε το διάλογο στο μάθημα χρησιμοποιώντας μια προεπιλεγμένη συλλογή πόρων. Και ο μαθητής έχει την ευκαιρία να χρησιμοποιήσει τα υλικά της συλλογής πόρων για να ολοκληρώσει τις εργασίες των δασκάλων, να δημιουργήσει τα δικά του δημιουργικά έργα με βάση το μελετημένο υλικό και τις προτεινόμενες μεθόδους εργασίας με ψηφιακή μουσική, καθώς και να αυξήσει ανεξάρτητα το επίπεδο γνώσης και να αναπτύξει δημιουργικές ικανότητες. Έτσι, το IISS λειτουργεί ως οργανωτής του διαλόγου μεταξύ δασκάλου και μαθητή στη διαδικασία μελέτης και κατανόησης των χαρακτηριστικών του μουσικού και πολιτιστικού χώρου.5

5 Η εισαγωγή αυτού του IISS στην εκπαιδευτική διαδικασία συμβάλλει: στη βελτίωση της ποιότητας κατάκτησης ορισμένων παραδοσιακών μουσικών κλάδων, όπως η κλασική μουσική λογοτεχνία, το σολφέζ, η σύνθεση, η διασκευή κ.λπ. σημαντική διεύρυνση του φάσματος των θεωρητικών και πρακτικών ιδεών των μαθητών για τις σύγχρονες μορφές μουσικής ως μορφή τέχνης και για τις τεχνολογίες δημιουργίας της. ο σχηματισμός νέων καλλιτεχνικών και αισθητικών ιδεών σχετικά με τον υπολογιστή και την ηλεκτρονική μουσική. γνωριμία με νέα είδη και τάσεις στον υπολογιστή και την ηλεκτρονική μουσική. απόκτηση γνώσεων σχετικά με τις δυνατότητες χρήσης ενός υπολογιστή μουσικής για τη σχολική μουσική δημιουργικότητα (διασκευή υπολογιστή, σύνθεση, εργασία στούντιο κ.λπ.) επέκταση ιδεών σχετικά με τις τελευταίες τάσεις στη μουσική που σχετίζονται με τις νέες τεχνολογίες υπολογιστών· σχηματισμός γνώσεων στον τομέα του ηλεκτρονικού ήχου και συστηματικών ιδεών για τις προοπτικές ανάπτυξης της μουσικής τέχνης γενικότερα. ανάπτυξη των αναγκών των μαθητών για μουσική εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης υπολογιστή μουσικής· διευρύνοντας τις ευκαιρίες για επαγγελματική καθοδήγηση για μαθητές στον τομέα της μουσικής και των τεχνολογιών υπολογιστών.

Η χρήση του IISS σε καθημερινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες επιτρέπει: να παρέχει στους μαθητές την ευκαιρία να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες στην κατοχή ενός υπολογιστή μουσικής ως νέου μουσικού οργάνου. να αποκτήσουν νέες γνώσεις και δεξιότητες (συμπεριλαμβανομένων των αρχικών επαγγελματικών) μέσω μουσικών και πρακτικών δραστηριοτήτων στην τάξη. πάρτε μια ιδέα για τις ακουστικές δυνατότητες ενός υπολογιστή μουσικής, τα χαρακτηριστικά των οργάνων υπολογιστή, την εργασία σε ένα σύγχρονο στούντιο ψηφιακής ηχογράφησης κ.λπ. Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων, έχει αναπτυχθεί ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο, το οποίο αποτελείται από δύο κύριες ενότητες.

Η πρώτη ενότητα, «Στο δρόμο προς έναν υπολογιστή μουσικής», προσφέρει πληροφορίες και δομή μαθήματος για θέματα αφιερωμένα στη μουσική δημιουργικότητα στην παραδοσιακή αναπαράσταση και στην αναπαράσταση υπολογιστή. Αυτή η ενότητα περιλαμβάνει μαθήματα για τα ακόλουθα θέματα:
- Η μουσική ως πληροφορία (η τέχνη της μουσικής είναι μια συγκεκριμένη ηχητική γλώσσα. Αυτό το θέμα είναι αφιερωμένο στην κατανόηση διαφόρων μορφών και πτυχών της πληροφόρησης της μουσικής γλώσσας).
- Μουσικά όργανα - από το τόξο έως το συνθεσάιζερ (μια ιστορία για την εξέλιξη των μουσικών οργάνων στην ιστορική τους εξέλιξη, καθώς και τα ειδικά χαρακτηριστικά και τις δυνατότητες των ακουστικών και ηλεκτρονικών μουσικών οργάνων).

Δεύτερη ενότητα " Μαθήματα υπολογιστώνσυνθέσεις και διασκευές» είναι αφιερωμένη στη μελέτη και πρακτική εφαρμογή υφιστάμενων προγραμμάτων υπολογιστή για τη δημιουργία και επεξεργασία ψηφιακής μουσικής. Αυτή η ενότητα περιλαμβάνει:
- Σύνθεση ως μουσικός προγραμματισμός (μελέτη των στοιχείων της μουσικής γλώσσας σε άμεση εργασία μαζί τους).
- "Κάτι για εμάς από τον Μότσαρτ..." (εισαγωγή στα βασικά της σύνθεσης χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των κλασικών μουσικών)
- Σύνθεση βήμα προς βήμα (πρακτικά μαθήματα σύνθεσης και τακτοποίησης στις πιο απλές μορφές και διάφορα είδη).
- Ήχος και μουσική σε συστήματα πολυμέσων (η ποικιλία των εκδηλώσεων των μουσικών ψηφιακών τεχνολογιών σε διάφορους τύπους τεχνών).
- Μουσική χωρίς σύνορα (εργαστήριο αναζήτησης μουσικών πληροφοριών στο Διαδίκτυο, ηχητικός σχεδιασμός ιστότοπου στο Διαδίκτυο, εξ αποστάσεως επικοινωνία δασκάλου και μαθητή στη διαδικασία της μουσικής εκπαίδευσης).

Η χρήση του IISS στην εκπαιδευτική διαδικασία επιλύει μια σειρά προβλημάτων που σχετίζονται με τη σύγχρονη εκπαίδευση. Μεταξύ αυτών: επέκταση των πηγών γνώσης, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης των δυνατοτήτων πληροφόρησης του Διαδικτύου (με τη μορφή εργασίας για το σπίτι ή εξωσχολική εργασία). μείωση του φόρτου του δασκάλου κατά την προετοιμασία για τα μαθήματα ενεργοποιώντας τη δημιουργικότητα και την ατομικότητα των δραστηριοτήτων του (δημιουργώντας τις δικές του εκπαιδευτικές τροχιές). αύξηση του κινήτρου για απόκτηση γνώσεων από τους μαθητές εισάγοντας τεχνολογίες υπολογιστών σε παραδοσιακές προσεγγίσεις για τη μελέτη της μουσικής και βασιζόμενοι στις ανάγκες του ατόμου για δημιουργική αυτοπραγμάτωση· ο μαθητής αποκτά την εμπειρία της συνδημιουργίας με τον δάσκαλο και τους φίλους μέσα από διάφορες μορφές ομαδικής εργασίας στην κατάκτηση του εκπαιδευτικού υλικού.

Η εκπαιδευτική διαδικασία συνοδεύεται από τις επιστημονικές δραστηριότητες του εργαστηριακού προσωπικού, οι οποίες πραγματοποιούνται σε διάφορους τομείς. Ειδικότερα, διεξάγεται θεμελιώδης έρευνα στα θέματα «Ανάπτυξη εννοιολογικών θεμελίων για την εισαγωγή των τεχνολογιών της πληροφορίας στη μουσική εκπαίδευση» και «Διαμόρφωση πληροφοριακής ικανότητας ενός σύγχρονου μουσικού με βάση τις τεχνολογίες μουσικής-υπολογιστών», διδακτορικές διατριβές αφιερωμένες στη λειτουργία των τεχνολογιών μουσικής-υπολογιστών στη μουσικοεκπαιδευτική διαδικασία υπερασπίζονται τη μουσική δημιουργικότητα, τις τεχνολογίες πληροφοριών στη μουσική και τη μουσική εκπαίδευση, τη μοντελοποίηση ηλεκτρονικών στοιχείων της μουσικής δημιουργικότητας (I. V. Zabolotskaya, S. V. Chibirev, A. Kameris, A. V. Gorelchenko, E. V. Kibitkina, M. Yu. Chernaya, S. Yu. Privalova, κ.λπ.).

Η UML «Music and Computer Technologies» διοργανώνει και διεξάγει πλήθος συνεδρίων, σεμιναρίων και συμμετέχει σε εκθέσεις. Τα πιο μεγάλης κλίμακας έργα εδώ είναι: ένα μόνιμο σεμινάριο πόλης «Νέες τεχνολογίες πληροφοριών στη σύγχρονη μουσική εκπαίδευση και δημιουργικότητα», στο πλαίσιο του οποίου συνθέτες, καθώς και επιστήμονες από διάφορα πανεπιστήμια στη Ρωσία και τον κόσμο (Μ. Βρετανία, Πολωνία, ΗΠΑ); ετήσια διεθνή επιστημονικό-πρακτικό συνέδριο«Η μουσική και οι τεχνολογίες υπολογιστών στο σύστημα της σύγχρονης εκπαίδευσης», η οποία διεξάγεται από το προσωπικό του εργαστηρίου μαζί με διάφορα ιδρύματα στην Αγία Πετρούπολη από το 2008. ετήσιο Διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Μοντέρνα μουσική εκπαίδευση», που πραγματοποιείται από το 20026 από κοινού με το Κρατικό Ωδείο της Αγίας Πετρούπολης.

6 Θέματα συνεδρίου (2012): τρέχοντα προβλήματα της μουσικής εκπαίδευσης στο σύστημα ολιστικής καλλιτεχνικής εκπαίδευσης. προβλήματα επαγγελματικής μουσικής εκπαίδευσης. ηλεκτρονικά μουσικά όργανα? Νέες τάσεις στο σύστημα της γενικής και ειδικής μουσικής εκπαίδευσης. νέες τεχνολογίες πληροφοριών στη μουσική εκπαίδευση και δημιουργικότητα· μουσική υπολογιστή? μουσική πληροφορική? μουσική και τεχνολογίες υπολογιστών στην πρωτοβάθμια μουσική εκπαίδευση (παιδικά μουσικά σχολεία, σχολές τέχνης για παιδιά, λύκεια). μουσική πολυμέσων? η θεωρία της μουσικής στη σύγχρονη μουσική πρακτική. μουσική δημιουργικότητα υπολογιστή? προβλήματα εφαρμογής κρατικών προτύπων στον τομέα της μουσικής στη σχολική εκπαίδευση.

Αυτό απαιτεί, αφενός, την εκπαίδευση μουσικών που κατανοούν τις σύγχρονες τεχνολογίες πολυμέσων. Από την άλλη πλευρά, είναι προφανής η ανάγκη κατάρτισης τεχνικών ειδικών που να έχουν τα βασικά στοιχεία της γενικής μουσικής εκπαίδευσης και να έχουν γνώσεις στον τομέα του προγραμματισμού ήχου, της σύνθεσης ήχου, της μηχανικής ήχου, του προγραμματισμού ήχου και του ήχου, της μοντελοποίησης μουσικών δημιουργικών διαδικασιών, όπως καθώς και γνώση τεχνολογιών ηχογράφησης στούντιο και προγράμματα υπολογιστή, - δηλαδή, ειδικοί ικανοί να μοντελοποιήσουν ως μία από τις μεθόδους αντικειμενικής έρευνας της μουσικής δημιουργικότητας [ ; ]. Αυτό εξηγεί τη δημιουργία ειδικών μαθημάτων κατάρτισης και διδακτικών βοηθημάτων που απευθύνονται σε ένα ευρύ κοινό μαθητών, τα οποία καθιστούν δυνατή την παρουσίαση σε προσιτό επίπεδο των αρχών λειτουργίας ενός μουσικού υπολογιστή και ενός ηλεκτρονικού μουσικού οργάνου. ; ; ; ].

Η ευελιξία και η παγκόσμια εφαρμογή της ηλεκτρονικής μουσικής και της μουσικής υπολογιστών παρέχουν νέες, ουσιαστικά απεριόριστες ευκαιρίες για αυτοπραγμάτωση, διεγείρουν την ταχεία ανάπτυξη της νοημοσύνης, ανεβάζοντας τη μάθηση σε ένα νέο επίπεδο. Η συμβατότητα της ηλεκτρονικής μουσικής με τις παραδοσιακές τεχνολογίες μουσικής δημιουργεί συνθήκες για τη συνέχεια των μουσικών εποχών και στυλ, την αλληλοδιείσδυση και τη σύνθεσή τους, ενισχύοντας το ενδιαφέρον για τη μουσική κουλτούρα στο σύνολό της. Η επιτυχία στη σύγχρονη χρήση τέτοιων συστημάτων έγκειται στην ενοποίηση όλων των δυνατοτήτων του υπολογιστή (συμβολική και αριθμητική διεπαφή, ενσωματωμένα γραφικά, μουσική, κινούμενα σχέδια, βάσεις δεδομένων και τράπεζες δεδομένων κ.λπ.).

Βιβλιογραφία

  1. Belichenko V.V., Gorbunova I.B.Το φαινόμενο της μουσικής και των τεχνολογιών υπολογιστών στη διδασκαλία της πληροφορικής στους μουσικούς (στο πλαίσιο της μετάβασης σε νέα εκπαιδευτικά πρότυπα): Μονογραφία. SPb.: Εκδοτικός οίκος του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου με το όνομά του. A. I. Herzen, 2011. 220 σελ.
  2. Gorbunova I. B.Οι τεχνολογίες της πληροφορίας στη μουσική: Σχολικό βιβλίο. επίδομα. SPb.: Εκδοτικός οίκος του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου με το όνομά του. A. I. Herzen, T. 1. 2009. 175 pp.; Τ. 2. 2010. 210 σελ.; Τ. 3. 2011. 399 σελ.
  3. Gorbunova I. B.Μουσικός ήχος: Μονογραφία. SPb.: SOYUZ, 2006. 165 σελ.
  4. Gorbunova I. B.Μουσικός υπολογιστής: Μονογραφία. SPb.: SOYUZ, 2007. 400 p.
  5. Gorbunova I. B.Το φαινόμενο της μουσικής και των τεχνολογιών υπολογιστών ως ένα νέο εκπαιδευτικό δημιουργικό περιβάλλον // Ειδήσεις του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου με το όνομά του. A. I. Herzen. 2004. Νο 4 (9). σελ. 123-138.
  6. Gorbunova I. B., Zalivadny M. S., Kibitkina E. V.Μουσικός προγραμματισμός: Σχολικό βιβλίο. επίδομα. SPb.: Εκδοτικός οίκος του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου με το όνομά του. A. I. Herzen, 2012. 195 σελ.
  7. Gorbunova I. B., Kameris A.Η έννοια της μουσικής και της εκπαίδευσης υπολογιστών στην προετοιμασία ενός καθηγητή μουσικού: Μονογραφία. SPb.: Εκδοτικός οίκος του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου με το όνομά του. A. I. Herzen, 2011. 160 σελ.
  8. Gorbunova I. B., Privalova S. Yu.Ένα μουσικό όργανο για κάθε παιδί. SPb.: Εκδοτικός οίκος του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου με το όνομά του. A. I. Herzen, 2009. 117 σελ.. Αγ. Πετρούπολη: Izd-vo RGPU im. A. I. Gertsena, 2011. 220 p. (Στα ρώσικα).
  9. Gorbunova I. B. Informatsionnye tekhnologii v muzyke. Αγ. Πετρούπολη: Izd-vo RGPU im. Α. Ι. Γκέρτσενα, 2009, τόμ. 1. 175 σ.; 2010, τόμ. 2.210 σ.; 2011, τόμ. 3. 399 RUR (Στα ρώσικα).
  10. Gorbunova I. B. Muzykal"niy zvuk. Αγ. Πετρούπολη: SOYuZ, 2006. 165 σελ. (Στα ρώσικα).
  11. Gorbunova I. B. Muzykal"niy komp"yuter. Αγ. Πετρούπολη: SOYuZ, 2007. 400 σελ. (Στα ρώσικα).
  12. Gorbunova I. B. Fenomen muzykal "no-komp" yuternykh tekhnologiy kak novaya obrazovatel "naya tvorcheskaya sreda. Izvestiya RGPU im. Α. Ι. Γκέρτσενα, 2004, αρ. 4 (9), σελ. 123-138. (Στα ρώσικα).
  13. Gorbunova I. B., Zalivadniy M. S., Kibitkina E. V. Muzykal"noe programmirovanie. Αγ. Πετρούπολη: Izd-vo RGPU im. Α. Ι. Γκέρτσενα, 2012. 195 Σελ. (Στα ρώσικα).
  14. Gorbunova I. B., Kameris A. Kontseptsiya muzykal "no-komp" yuternogo obrazovaniya v podgotovke pedagoga-muzykanta

    Gorbunova I. B. Μουσικές και τεχνολογίες υπολογιστών: εργαστήριο // ENG "Mediamusic". Νο 1 (2012)..html

Ειδικές καταστάσεις:

Η καλύτερη τιμή για το μάθημα!
- Εγγυημένα δώρα για κάθε μαθητή
- Πληρωμή δόσης
- Ευκαιρία να αποφοιτήσετε νωρίς. Η τιμή της προπόνησης δεν αλλάζει!
- Η μαθησιακή διαδικασία συνοδεύεται από καθηγητή υψηλής ειδίκευσης.
- Δυνατότητα επιστροφής του 13% των διδάκτρων με την υποβολή δικαιολογητικών στην Ομοσπονδιακή Φορολογική Υπηρεσία.

Σε ποιους απευθύνεται το μάθημα: Δάσκαλοι μουσικής που εργάζονται σε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, μη κυβερνητικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, LLC, SPO3+, VO3+ της νέας γενιάς - σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, γυμναστήρια, οικοτροφεία, παιδικά σχολεία τέχνης, δευτεροβάθμια ειδική, ανώτερη και άλλα τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μεθοδολόγοι, δάσκαλοι τάξης που θέλουν να υποστηρίξουν τους μαθητές τους στο εκπαιδευτικό τους κίνημα. Τοπικοί συντονιστές εξ αποστάσεως εκπαίδευσης· ηγέτες που αλλάζουν τα στερεότυπα στη διδασκαλία. τελειόφοιτοι παιδαγωγικών πανεπιστημίων V.

Σχετικά με το μάθημα:

Η σύγχρονη ζωή απαιτεί μια νέα προσέγγιση στη μάθηση. Οι ταχέως αναπτυσσόμενες τεχνολογίες διεισδύουν ολοένα και περισσότερο στην ανθρώπινη ζωή και τη δημιουργικότητα. Οι νέες τεχνολογίες πληροφοριών στη μουσική έχουν φέρει επανάσταση στη διαδικασία δημιουργίας, επεξεργασίας και ηχογράφησης ήχου. Χάρη σε αυτό, η μουσική χρησιμοποιείται ως μέσο εκπαίδευσης και αντικείμενο μελέτης, γεγονός που την καθιστά επίκαιρη σήμερα. Ως εκ τούτου, αυτό το μάθημα έχει ορισμένο θεωρητικό και πρακτικό ενδιαφέρον τόσο για δασκάλους όσο και για μαθητές του 21ου αιώνα.Οι τεχνολογίες υπολογιστών παρέχουν πολλές ενδιαφέρουσες ευκαιρίες στη μουσική εκπαίδευση και αυτό μπορεί να γίνει ένα αποτελεσματικό εργαλείο και βάση για τη μουσική δημιουργικότητα και την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων.Ακολουθούν ορισμένοι τομείς μουσικής δραστηριότητας στους οποίους ο υπολογιστής διαδραματίζει ολοένα και πιο σημαντικό ρόλο: η δημιουργία και χρήση μουσικολογικών βάσεων δεδομένων, η δημοσίευση μουσικής, τα συστήματα διαχείρισης παρτιτούρας σε πραγματικό χρόνο, η δημιουργία διασκευών και πρωτότυπων συνθέσεων με τη χρήση προγραμμάτων sequencer, σύνθεση ήχου και ηλεκτρονική μουσική, συστήματα διαδραστικών επιδόσεων, αποκατάσταση παλαιών ηχογραφήσεων, εργασίες ηχοληψίας, προετοιμασία φωνογραφημάτων και κλιπ, αλγοριθμικά μουσικά συστήματα κ.λπ.

Στόχοι μαθήματος: να διαμορφώσει τις δεξιότητες των καθηγητών μουσικής στις ΤΠΕ, να βελτιώσει τις δεξιότητες στις τεχνολογίες πληροφοριών και υπολογιστών, δεξιότητες κριτικής σκέψης στην εκπαιδευτική διαδικασία για να αναπτύξει τις μουσικές και δημιουργικές ικανότητες των μαθητών, να αυξήσει το ενδιαφέρον, τα κίνητρα για μαθήματα μουσικής, να βελτιώσει τις μορφές και τις μεθόδους της παιδαγωγικής διαδικασίας , αύξηση της αποτελεσματικότητας των μαθημάτων μουσικής.να αναπτύξουν μια τελική δημιουργική παρουσίαση «Μουσική Πληροφορική» χρησιμοποιώντας τεχνολογία ΤΠΕ. εξετάστε τα παιδαγωγικά θεμέλια της χρήσης των ΤΠΕ στην πρακτική ενός δασκάλου μουσικής..

Πώς θα γίνει η εκπαίδευση;

Το εξ αποστάσεως μάθημα πραγματοποιείται στην εικονική εκπαιδευτική πλατφόρμα του My University http://moi-uni.ru/, η οποία προβλέπει την οργάνωση εξ αποστάσεως υποστήριξης για καθηγητές και μαθητές. Το υλικό του μαθήματος είναι δομημένο σύμφωνα με μια αρθρωτή αρχή, δηλ. Κάθε ενότητα του προγράμματος αντιπροσωπεύει μια ολιστική, λογικά ολοκληρωμένη θεματική ενότητα. Για την είσοδο στην πύλη, σε κάθε συμμετέχοντα του μαθήματος παρέχεται ένα login και ένας κωδικός πρόσβασης.

Έγγραφα που εκδόθηκαν:

Με την ολοκλήρωση της εκπαίδευσηςΘα λάβετε επίσημη επιβεβαίωση επιτυχούς ολοκλήρωσης του μαθήματος - Πιστοποιητικό προχωρημένης εκπαίδευσης από τον ANO DPO "Innovative Educational Center for Advanced Training and Retraining "My University" που θα υποδεικνύει το εύρος του μαθήματος - 108 ώρες.


Πώς να εγγραφείτε για ένα μάθημα;

1. Πρέπει να επιλέξετε μια ημερομηνία έναρξης που σας ταιριάζει (πριν από το κουμπί "Εγγραφή για ένα μάθημα")
2. Κάντε κλικ στο κουμπί "Εγγραφή για ένα μάθημα" και καταχωρήστε τον "Προσωπικό Λογαριασμό σας"
3. Πληρωμή για εκπαίδευση.
4. Συμπληρώστε την ενότητα "Λεπτομέρειες προφίλ" στο " ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΣ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΣ«(αναφέροντας την ακριβή ταχυδρομική διεύθυνση με ταχυδρομικό κώδικα και ανέβασμα διπλώματος εκπαίδευσης).
5. Αφού συμπληρώσετε την ενότητα «Λεπτομέρειες προφίλ», θα εγγραφείτε σε ένα μάθημα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (για ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΘα λάβετε ειδοποίηση για την εγγραφή σας στο μάθημα).

mob_info